教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀目前，高等教育集聚與區(qū)域科技創(chuàng)新關(guān)系的研究較為豐富。眾多學(xué)者認識到高等教育資源作為重要創(chuàng)新主體，通過多種路徑對區(qū)域創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著影響，這其中包括直接效應(yīng)和空間效應(yīng)。例如，周光禮、趙之燦、耿孟茹的研究指出，高等教育資源整體在五大城市群呈現(xiàn)出長期高集聚度－單中心的不均衡分布狀態(tài)，且質(zhì)量資源集聚程度高于數(shù)量資源。同時，不同類型高等教育資源對區(qū)域創(chuàng)新的影響機制、途徑和作用各異。如高等教育數(shù)量通過人力資本存量間接影響創(chuàng)新活動，高等教育質(zhì)量則通過科學(xué)研究直接影響技術(shù)進步。此外，當前研究多以單一行政區(qū)劃為邊界，存在樣本代表性不足的問題。劉美君以中國省域高等教育集聚為研究對象，從溢出效應(yīng)視角實證考察了高等教育集聚對高校創(chuàng)新能力的影響效應(yīng)。（二）選題意義科技創(chuàng)新在國家發(fā)展中占據(jù)核心地位，黨的二十大報告強調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。高等教育作為科技、人才、創(chuàng)新的交匯點，對國家創(chuàng)新發(fā)展模式改革和高等教育資源空間配置優(yōu)化至關(guān)重要。研究高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制，有助于推動中國創(chuàng)新發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，提升國家整體創(chuàng)新能力。（三）研究價值本研究可為城市群高等教育資源空間布局和區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提供建議。具體而言，通過優(yōu)化高等教育資源布局，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，完善國家創(chuàng)新體系。例如，合理分配高等教育資源，構(gòu)建“中心－承接”區(qū)域創(chuàng)新體系；提升中心城市優(yōu)質(zhì)教育資源集聚程度，打造區(qū)域科技增長極；加快中小城市應(yīng)用型大學(xué)布局，做好區(qū)域科技溢出承接地。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點（一）研究目標本研究旨在深入探究高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制，為提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力提供堅實的理論支持和具有可操作性的實踐指導(dǎo)。具體來說，通過對高等教育集聚與區(qū)域科技創(chuàng)新關(guān)系的多維度分析，明確高等教育在區(qū)域創(chuàng)新體系中的角色定位和作用路徑，為優(yōu)化高等教育資源布局、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和完善國家創(chuàng)新體系提供科學(xué)依據(jù)。（二）研究內(nèi)容高等教育集聚的現(xiàn)狀與特征：綜合運用多種研究方法，對高等教育集聚的現(xiàn)狀進行全面分析。包括對高等教育數(shù)量資源和質(zhì)量資源的分布格局進行測度，借鑒周光禮、趙之燦、耿孟茹的研究，采用規(guī)模位序法和空間基尼系數(shù)等方法，分析五大城市群高等教育資源整體呈現(xiàn)的長期高集聚度－單中心的不均衡分布狀態(tài)，以及質(zhì)量資源集聚程度高于數(shù)量資源的特點。同時，結(jié)合梁爽和姜文寧的研究，采用位序規(guī)模法和空間基尼系數(shù)法，對京津冀、長三角、珠三角城市群高等教育資源分布格局進行深入探討，明確三大城市群高等教育資源分布均呈現(xiàn)單中心形態(tài)，且專任教師的空間集聚程度高于在校學(xué)生的現(xiàn)狀特征。對區(qū)域科技創(chuàng)新的影響路徑：高等教育通過人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新兩種主要途徑作用于區(qū)域創(chuàng)新。一方面，高校通過人才培養(yǎng)提供滿足各行業(yè)需求的人力資本，為區(qū)域科技創(chuàng)新提供人才保障。例如，高校通過提高勞動力受教育程度，增加技能勞動力供給，形成地區(qū)人力資本積累。另一方面，高校通過知識創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化直接參與科技創(chuàng)新活動。高校科研人員從事基礎(chǔ)科學(xué)或應(yīng)用技術(shù)研究，為創(chuàng)新活動提供理論支撐，有利于增加地區(qū)創(chuàng)新成果存量。同時，高校還通過決策咨詢、技術(shù)支持、產(chǎn)學(xué)研合作等方式，推動科技成果轉(zhuǎn)化，激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新動力。不同類型高等教育資源的作用差異：高等教育資源可分為數(shù)量資源和質(zhì)量資源兩種類型，其對區(qū)域創(chuàng)新能力的影響機制、途徑和作用各不相同。高等教育數(shù)量資源通過人力資本存量間接影響創(chuàng)新活動，而高等教育質(zhì)量資源則通過科學(xué)研究直接影響技術(shù)進步。例如，周光禮、趙之燦、耿孟茹的研究表明，五大城市群中數(shù)量資源單中心分布和集聚格局對城市群創(chuàng)新能力具有顯著負向影響，質(zhì)量資源則表現(xiàn)為顯著正向作用。此外，不同類型的高校資源空間布局對城市群整體創(chuàng)新能力的影響也具有差異性。梁爽和姜文寧的研究指出，在校生數(shù)多中心分布對城市群創(chuàng)新更有利，而科研資源未表現(xiàn)出空間分散效應(yīng)，因此教學(xué)型和應(yīng)用型院校宜采用城市群多中心結(jié)構(gòu)，研究型院校則應(yīng)根據(jù)城市的科研基礎(chǔ)布局。賦能機制的構(gòu)建與優(yōu)化：基于對高等教育集聚現(xiàn)狀、影響路徑和不同資源作用差異的研究，構(gòu)建高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制。具體包括分地區(qū)合理分配兩類高等教育資源，構(gòu)建“中心－承接”區(qū)域創(chuàng)新體系；提升中心城市優(yōu)質(zhì)教育資源集聚程度，增強內(nèi)生創(chuàng)新能力，打造區(qū)域科技增長極；加快中小城市應(yīng)用型大學(xué)布局，增強外溢創(chuàng)新能力，做好區(qū)域科技溢出承接地。（三）重要觀點高等教育是區(qū)域創(chuàng)新的重要主體：高等教育作為科技、人才、創(chuàng)新的交匯點，在區(qū)域創(chuàng)新體系中扮演著重要的創(chuàng)新主體角色。高校一方面通過人才培養(yǎng)提供滿足各行業(yè)需求的人力資本，一方面通過知識創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化直接參與科技創(chuàng)新，滿足了科技創(chuàng)新的人才邏輯和知識邏輯，已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新動能。高等教育資源可分為數(shù)量資源和質(zhì)量資源：高等教育資源根據(jù)其特點可分為數(shù)量資源和質(zhì)量資源兩種類型。數(shù)量資源主要通過人力資本存量間接影響創(chuàng)新活動，質(zhì)量資源則通過科學(xué)研究直接影響技術(shù)進步。不同類型的高等教育資源在區(qū)域創(chuàng)新中發(fā)揮著不同的作用，其集聚程度對區(qū)域創(chuàng)新能力也有不同影響。合理的高等教育空間結(jié)構(gòu)比單純集聚更有利于提升創(chuàng)新效率：高等教育資源集聚對區(qū)域創(chuàng)新能力并非完全的正向作用，合理的高等教育空間結(jié)構(gòu)比單純的高等教育集聚更有利于提升創(chuàng)新效率。例如，在城市群中，教學(xué)型和應(yīng)用型院校宜采用多中心結(jié)構(gòu)，研究型院校則應(yīng)根據(jù)城市的科研基礎(chǔ)布局，以促進知識溢出、加強城市間合作與協(xié)同發(fā)展、提高城市群整體創(chuàng)新效率。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究以高等教育集聚為切入點，深入探討其賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制。具體而言，首先對高等教育集聚的現(xiàn)狀進行分析，明確其分布格局與特征。接著，探究高等教育集聚對區(qū)域科技創(chuàng)新的影響路徑，包括人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新兩個主要方面。然后，分析不同類型高等教育資源在區(qū)域科技創(chuàng)新中的作用差異，如數(shù)量資源和質(zhì)量資源的不同影響機制。最后，基于以上研究構(gòu)建賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的理論模型，并提出優(yōu)化策略，以促進區(qū)域科技創(chuàng)新能力的提升。（二）研究方法文獻研究法：梳理現(xiàn)有關(guān)于高等教育集聚與區(qū)域科技創(chuàng)新關(guān)系的研究成果，包括周光禮、趙之燦、耿孟茹等學(xué)者對高等教育資源空間布局及其對區(qū)域科技創(chuàng)新能力影響的研究，以及劉美君對高等教育集聚對高校創(chuàng)新能力影響的研究等。通過對這些文獻的分析，了解研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。實證分析法：運用實證分析探究高等教育集聚與區(qū)域科技創(chuàng)新的關(guān)系。例如，采用規(guī)模位序法和空間基尼系數(shù)等方法，分析五大城市群高等教育資源整體呈現(xiàn)的長期高集聚度－單中心的不均衡分布狀態(tài)，以及質(zhì)量資源集聚程度高于數(shù)量資源的特點。同時，利用空間杜賓模型等計量方法，考察高等教育人力資本集聚對技術(shù)創(chuàng)新的空間效應(yīng)。案例分析法：以國內(nèi)外典型案例進行深入分析。如京津冀、長三角、粵港澳大灣區(qū)等區(qū)域的高等教育賦能區(qū)域發(fā)展的實踐，以及國外世界級大城市群中高等教育與科技創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展案例。通過對這些案例的研究，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，為我國高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新提供借鑒。（三）創(chuàng)新之處研究對象創(chuàng)新：以高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制為研究對象，突破了以往單一研究高等教育對區(qū)域經(jīng)濟影響或科技創(chuàng)新獨立發(fā)展的局限。將高等教育集聚與區(qū)域科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，深入探討兩者之間的相互作用關(guān)系。研究方法綜合運用：綜合運用多種研究方法，如文獻研究法、實證分析法、案例分析法等，從不同角度對高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制進行全面深入的研究。避免了單一研究方法的局限性，提高了研究的科學(xué)性和可靠性。研究邊界突破：突破單一行政區(qū)劃的研究邊界，加強對跨行政區(qū)域的城市群研究。以往的研究多集中于單一城市群或者東部沿海城市群，樣本代表性不足。本研究基于五大城市群等多區(qū)域的面板數(shù)據(jù)，綜合考慮不同區(qū)域的高等教育資源分布和科技創(chuàng)新能力，為區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提供更全面的視角和建議。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：豐富的文獻資料：目前已有眾多關(guān)于高等教育集聚與區(qū)域科技創(chuàng)新關(guān)系的研究成果，如周光禮、趙之燦、耿孟茹等學(xué)者對高等教育資源空間布局及其對區(qū)域科技創(chuàng)新能力影響的研究；劉美君對高等教育集聚對高校創(chuàng)新能力影響的研究；高志華等人關(guān)于高等教育在區(qū)域創(chuàng)新體系中的作用探析等。這些文獻為我們的研究提供了理論基礎(chǔ)和方法借鑒。相關(guān)領(lǐng)域的研究成果：以京津冀、長三角、粵港澳大灣區(qū)為例，卓澤林對高等教育賦能區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對策進行了深入研究，為我們探討高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新提供了參考。此外，還有關(guān)于高等教育賦能科技創(chuàng)新中心建設(shè)的工作機理、風(fēng)險解構(gòu)與實施路徑的研究，也為我們的課題提供了有益的啟示。研究團隊的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗：本課題的研究團隊成員來自不同的專業(yè)領(lǐng)域，具有豐富的教育科學(xué)研究經(jīng)驗。團隊成員熟悉高等教育理論與實踐，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新等方面也有一定的研究基礎(chǔ)，能夠為課題的深入研究提供專業(yè)支持。條件保障：充足的研究時間：課題研究有明確的時間規(guī)劃，各階段任務(wù)安排合理，確保研究人員有足夠的時間進行文獻研究、實證分析、案例研究等工作。經(jīng)費支持：通過申請國家社會科學(xué)基金教育學(xué)項目等渠道，獲得了充足的研究經(jīng)費，能夠保障課題研究所需的數(shù)據(jù)采集、實地調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等活動的順利開展。數(shù)據(jù)資源：可以利用國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)、高校數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)研究機構(gòu)的數(shù)據(jù)資源，對高等教育集聚和區(qū)域科技創(chuàng)新進行定量分析。同時，還可以通過實地調(diào)研、訪談等方式獲取一手數(shù)據(jù)，豐富研究內(nèi)容。合作單位：與多所高校、科研機構(gòu)以及地方政府建立了合作關(guān)系，能夠共同開展課題研究。例如，河南科技學(xué)院舉行的國家社會科學(xué)基金教育學(xué)項目開題報告會，為課題研究提供了學(xué)術(shù)交流和合作的平臺。此外，還可以與企業(yè)合作，深入了解高等教育對區(qū)域科技創(chuàng)新的實際需求和影響。研究步驟：前期準備階段：組建研究團隊，明確成員分工。收集和整理相關(guān)文獻資料，了解研究現(xiàn)狀。制定研究方案，確定研究方法和技術(shù)路線。文獻研究與理論構(gòu)建階段：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于高等教育集聚與區(qū)域科技創(chuàng)新的文獻，分析研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。構(gòu)建高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的理論框架，明確研究的核心概念和理論基礎(chǔ)。實證分析與案例研究階段：運用實證分析方法，對高等教育集聚與區(qū)域科技創(chuàng)新的關(guān)系進行定量分析。例如，采用規(guī)模位序法和空間基尼系數(shù)等方法，分析五大城市群高等教育資源的分布格局；利用空間杜賓模型等計量方法，考察高等教育人力資本集聚對技術(shù)創(chuàng)新的空間效應(yīng)。選取國內(nèi)外典型案例進行深入研究，如京津冀、長三角、粵港澳大灣區(qū)等區(qū)域的高等教育賦能區(qū)域發(fā)展的實踐，以及國外世界級大城市群中高等教育與科技創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展案例?？偨Y(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，為我國高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新提供借鑒。機制構(gòu)建與優(yōu)化階段：基于實證分析和案例研究的結(jié)果，構(gòu)建高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制。包括分地區(qū)合理分配兩類高等教育資源，構(gòu)建“中心－承接”區(qū)域創(chuàng)新體系；提升中心城市優(yōu)質(zhì)教育資源集聚程度，打造區(qū)域科技增長極；加快中小城市應(yīng)用型大學(xué)布局，做好區(qū)域科技溢出承接地。對構(gòu)建的機制進行優(yōu)化和完善，提出具體的政策建議和實施路徑。總結(jié)與成果推廣階段：總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報告和學(xué)術(shù)論文。舉辦學(xué)術(shù)研討會和成果推廣活動，（全文共4750字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：當前，高等教育對區(qū)域科技創(chuàng)新的研究多集中于單一城市群或東部沿海城市群，對跨行政區(qū)域的城市群研究不足。高等教育資源分為數(shù)量資源和質(zhì)量資源，其通過人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新作用于區(qū)域創(chuàng)新。眾多研究表明，高等教育集聚對創(chuàng)新的影響主要表現(xiàn)為集聚引致的正向效應(yīng)，包括規(guī)模效應(yīng)、產(chǎn)學(xué)研一體化效應(yīng)和溢出效應(yīng)等。例如，有研究以中國省域高等教育集聚為研究對象，探究其對高校創(chuàng)新能力的影響作用；也有研究基于五大城市群十年面板數(shù)據(jù)，對高等教育數(shù)量和質(zhì)量資源的空間布局進行綜合測度，分析兩類資源空間布局對城市群創(chuàng)新能力的影響。此外，還有研究從空間集聚視角出發(fā)，使用“兩橫三縱”城市群內(nèi)城市的面板數(shù)據(jù)，借助空間計量經(jīng)濟學(xué)范式，衡量城市群高等教育集聚程度對區(qū)域科技創(chuàng)新水平的空間溢出效應(yīng)。高等教育資源整體表現(xiàn)出長期高集聚度－單中心的不均衡分布狀態(tài)，且質(zhì)量資源集聚程度要高于數(shù)量資源。數(shù)量資源單中心分布和集聚格局對城市群創(chuàng)新能力具有顯著負向影響，質(zhì)量資源則表現(xiàn)為顯著正向作用。不同高等教育資源空間結(jié)構(gòu)對于城市群創(chuàng)新能力作用存在差異，本地高校數(shù)量和在校生人數(shù)對于臨近城市的創(chuàng)新能力存在溢出效應(yīng)和競爭效應(yīng)，高校人力資源集聚對城市不同層次的創(chuàng)新能力影響也不相同。選題意義：在科技創(chuàng)新重要性日益凸顯的背景下，高等教育作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的交匯點，是支撐高質(zhì)量發(fā)展的第一根基。探索高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制，有助于優(yōu)化高等教育資源空間布局，提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。知識經(jīng)濟時代下，創(chuàng)新活動多活躍于經(jīng)濟發(fā)達、人才聚集和高校集中的城市群中，因此，研究高等教育資源對城市群創(chuàng)新能力影響的微觀機制及其空間效應(yīng)，對中國創(chuàng)新發(fā)展模式改革和高等教育資源空間配置優(yōu)化有重要的意義。研究價值：為城市群高等教育資源空間布局和區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提供建議。通過分地區(qū)合理分配兩類高等教育資源，構(gòu)建“中心－承接”區(qū)域創(chuàng)新體系；提升中心城市優(yōu)質(zhì)教育資源集聚程度，打造區(qū)域科技增長極；加快中小城市應(yīng)用型大學(xué)布局，做好區(qū)域科技溢出承接地。促進教育、科技、人才一體化發(fā)展，為國家創(chuàng)新發(fā)展模式改革提供參考。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標：深入剖析高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制，提出優(yōu)化高等教育資源配置、提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力的策略。具體而言，通過對高等教育資源的空間布局進行測度，分析其對區(qū)域創(chuàng)新能力的影響，探索不同類型高等教育資源的作用機制、途徑和作用差異，從而為構(gòu)建更加高效的區(qū)域創(chuàng)新體系提供理論支持和實踐指導(dǎo)。研究內(nèi)容：高等教育資源的空間布局測度：借鑒周光禮、趙之燦、耿孟茹的研究方法，綜合運用規(guī)模位序法和空間基尼系數(shù)，對高等教育數(shù)量資源和質(zhì)量資源的空間布局結(jié)構(gòu)進行測度。通過對五大城市群十年面板數(shù)據(jù)的分析，了解高等教育資源在不同區(qū)域的分布情況，以及其集聚程度和單中心分布格局對城市群創(chuàng)新能力的影響。固定效應(yīng)模型分析其對區(qū)域創(chuàng)新能力的影響：采用固定效應(yīng)模型從空間視角分析高等教育資源空間分布對區(qū)域創(chuàng)新能力的影響。參考李鋒亮和王瑜琪的研究，以高等教育各層次畢業(yè)生相對規(guī)模為自變量，以區(qū)域創(chuàng)新能力指標為因變量，分析不同層次高等教育資源對區(qū)域創(chuàng)新能力的作用機制。同時，結(jié)合梁爽和姜文寧的研究成果，考慮城市群產(chǎn)業(yè)規(guī)模，分析高等教育資源空間布局與產(chǎn)業(yè)分布的一致性，以及不同類型高校資源空間布局對城市群整體創(chuàng)新能力的影響。不同類型高等教育資源的作用機制、途徑和作用差異：根據(jù)文獻梳理，高等教育資源可以分為數(shù)量資源和質(zhì)量資源兩種，主要通過人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新兩種途徑作用于區(qū)域創(chuàng)新。數(shù)量資源通過人力資本存量間接影響創(chuàng)新活動，質(zhì)量資源則通過科學(xué)研究直接影響技術(shù)進步。例如，本地高校數(shù)量和在校生人數(shù)對于臨近城市的創(chuàng)新能力存在溢出效應(yīng)和競爭效應(yīng)，高校人力資源集聚對城市不同層次的創(chuàng)新能力影響也不相同。此外，不同類型的高校資源空間布局對城市群整體創(chuàng)新能力的影響具有差異性，教學(xué)型和應(yīng)用型院校宜采用城市群多中心結(jié)構(gòu)，研究型院校則應(yīng)根據(jù)城市的科研基礎(chǔ)布局。重要觀點：高等教育是區(qū)域創(chuàng)新的重要主體，合理分配數(shù)量和質(zhì)量資源，構(gòu)建“中心－承接”區(qū)域創(chuàng)新體系，打造區(qū)域科技增長極和溢出承接地。具體來說，應(yīng)分地區(qū)合理分配兩類高等教育資源，提升中心城市優(yōu)質(zhì)教育資源集聚程度，增強內(nèi)生創(chuàng)新能力，打造區(qū)域科技增長極；加快中小城市應(yīng)用型大學(xué)布局，增強外溢創(chuàng)新能力，做好區(qū)域科技溢出承接地。同時，高等教育承擔(dān)了所處區(qū)域文化中心建設(shè)、學(xué)科知識體系研發(fā)以及創(chuàng)新人才培育的重要使命，成為支撐科技創(chuàng)新中心建設(shè)的“能量場”，能為科技創(chuàng)新中心建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)科研資源與智力支撐，是創(chuàng)新發(fā)展路徑上的協(xié)同伙伴，共同推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成。例如，全國人大代表、蘇州大學(xué)校長熊思東提出長三角地區(qū)一體化，高教一體化要先行，高等教育是提升區(qū)域創(chuàng)新能力和核心競爭力的必要手段。此外，借鑒陳亮和袁滿的研究，高等教育應(yīng)以自主知識體系為起點，以人才培養(yǎng)實踐為中介，以主動服務(wù)社會發(fā)展為終點，形成賦能科技創(chuàng)新中心建設(shè)的耦合邏輯。通過搭建超學(xué)科創(chuàng)新聯(lián)結(jié)框架，高質(zhì)量建設(shè)高水平科技創(chuàng)新中心；構(gòu)筑戰(zhàn)略人才力量孵化器，持續(xù)打造有組織創(chuàng)新高地；淬煉多螺旋知識生產(chǎn)鏈，顛覆式創(chuàng)新科教融匯共同體。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本研究從理論分析入手，結(jié)合實證研究，旨在深入剖析高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制。首先，運用規(guī)模位序法、空間基尼系數(shù)和固定效應(yīng)模型等方法，對高等教育數(shù)量資源和質(zhì)量資源的空間布局結(jié)構(gòu)進行測度，分析其對城市群創(chuàng)新能力的影響。通過對五大城市群十年面板數(shù)據(jù)的分析，了解高等教育資源在不同區(qū)域的分布情況，以及其集聚程度和單中心分布格局對城市群創(chuàng)新能力的影響。同時，借鑒中國省域高等教育資源集聚布局的創(chuàng)新效應(yīng)研究，以及周光禮、趙之燦、耿孟茹等人的研究成果，深入探討省域高等教育資源集聚對發(fā)明創(chuàng)新的影響，以及不同類型高等教育資源的作用機制和創(chuàng)新效應(yīng)源頭。接著，從跨行政區(qū)域的城市群視角出發(fā)，綜合考慮高等教育資源的空間布局、類型和作用機制，提出新的理論觀點和實踐策略。結(jié)合梁爽和姜文寧的研究，分析高等教育資源空間結(jié)構(gòu)變遷及其創(chuàng)新效應(yīng)，探討不同類型高校資源空間布局對城市群整體創(chuàng)新能力的影響。同時，借鑒高校促進區(qū)域科技發(fā)展的途徑研究、陳亮和袁滿的研究成果，以及卓澤林等人的研究，探索高等教育賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的途徑、工作機理和實施路徑，為構(gòu)建更加高效的區(qū)域創(chuàng)新體系提供理論支持和實踐指導(dǎo)。研究方法：文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解高等教育集聚與區(qū)域科技創(chuàng)新的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和方法，為本研究提供理論支持和研究思路。實證研究法：采用固定效應(yīng)模型，以高等教育各層次畢業(yè)生相對規(guī)模為自變量，以區(qū)域創(chuàng)新能力指標為因變量，分析不同層次高等教育資源對區(qū)域創(chuàng)新能力的作用機制。同時，結(jié)合五大城市群十年面板數(shù)據(jù)，運用規(guī)模位序法和空間基尼系數(shù)，對高等教育數(shù)量資源和質(zhì)量資源的空間布局結(jié)構(gòu)進行測度，分析其對城市群創(chuàng)新能力的影響。比較分析法：對比不同類型高等教育資源的作用機制、途徑和作用差異，以及不同城市群高等教育資源空間布局對區(qū)域創(chuàng)新能力的影響。借鑒京津冀、長三角、珠三角三大城市群高等教育資源空間結(jié)構(gòu)變遷及其創(chuàng)新效應(yīng)的研究成果，分析不同城市群的特點和優(yōu)勢，為提出優(yōu)化高等教育資源配置的策略提供參考。創(chuàng)新之處：本研究從跨行政區(qū)域的城市群視角研究高等教育集聚賦能區(qū)域科技創(chuàng)新的機制，突破了以往以單一行政區(qū)劃為邊界的研究局限?，F(xiàn)有研究多集中于單一城市群或者東部沿海城市群，樣本代表性不足。本研究基于五大城市群十年面板數(shù)據(jù)，綜合運用規(guī)模位序法和空間基尼系數(shù)對高等教育數(shù)量資源和質(zhì)量資源的空間布局結(jié)構(gòu)進行測度，采用固定效應(yīng)模型從空間視角分析高等教育資源空間分布對區(qū)域創(chuàng)新能力的影響，為城市群高等教育資源空間布局和區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提供建議。提出新的理論觀點和實踐策略。本研究認為，高等教育資源可以分為數(shù)量資源和質(zhì)量資源兩種，主要通過人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新兩種途徑作用于區(qū)域創(chuàng)新。不同類型的高等教育資源對區(qū)域創(chuàng)新的影響機制、途徑和作用各不相同，合理分配數(shù)量和質(zhì)量資源，構(gòu)建“中心－承接”區(qū)域創(chuàng)新體系，打造區(qū)域科技增長極和溢出承接地，能有效提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力。同時，借鑒陳亮和袁滿的研究成果，提出高等教育應(yīng)以自主知識體系為起點，以人才培養(yǎng)實踐為中介，以主動服務(wù)社會發(fā)展為終點，形成賦能科技創(chuàng)新中心建設(shè)的耦合邏輯。通過搭建超學(xué)科創(chuàng)新聯(lián)結(jié)框架，高質(zhì)量建設(shè)高水平科技創(chuàng)新中心；構(gòu)筑戰(zhàn)略人才力量孵化器，持續(xù)打造有組織創(chuàng)新高地；淬煉多螺旋知識生產(chǎn)鏈，顛覆式創(chuàng)新科教融匯共同體。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題提供理論支持，如《區(qū)域高等教育科技創(chuàng)新能力評價的理論基礎(chǔ)探析》《陳亮：高等教育賦能科技創(chuàng)新中心建設(shè)的工作機理、風(fēng)險解構(gòu)與實施路徑》《從金融中心轉(zhuǎn)向科創(chuàng)中心：高等教育集群賦能城市轉(zhuǎn)型發(fā)展——》《卓澤林|高等教育賦能區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對策》《高校促進區(qū)域科技發(fā)展的途徑研究》等文獻，從不同角度探討了高等教育與科技創(chuàng)新的關(guān)系，為本次課題研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。研究團隊具備相關(guān)專業(yè)知識和研究經(jīng)驗，團隊成員來自不同學(xué)科領(lǐng)域，具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為課題研究提供多學(xué)科的視角和方法。條件保障：擁有豐富的文獻資源，學(xué)校圖書館和電子數(shù)據(jù)庫提供了大量的學(xué)術(shù)文獻，為課題研究提供了充足的資料支持。先進的研究設(shè)備，學(xué)校配備了先進的計算機設(shè)備和數(shù)據(jù)分析軟件，能夠滿足課題研究的數(shù)據(jù)處理