第12章第3節(jié)植物參與生物圈中的水循環(huán)一、教學目標1.說出綠色植物的蒸騰作用及意義，描述氣孔的組成及開閉原理。2.通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮氣孔的實驗、各種體驗活動，提升科學探究素養(yǎng)。3.通過圖片分析植物在生物圈水循環(huán)中的作用，形成愛護植被、植樹造林的習慣。二、教學重點、難點1.教學重點：蒸騰作用的概念和意義，以及綠色植物是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。2.教學難點：設計實驗測定植物的蒸騰作用。三、教學過程設計1.新課引入展示教室里的水培植物的圖片，提出問題：瓶子內(nèi)的水分為什么會減少了？學生活動：觀察圖片，思考并回答問題，提出不同的猜想。設計意圖：從學生身邊的例子入手，容易激起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的求知欲和探究熱情。2.新課教學活動一測定植物的蒸騰作用我們能觀察到植物的蒸騰作用嗎？在自然狀況下，我們是看不到植物的蒸騰作用現(xiàn)象的，但我們可以通過實驗來測定，怎么測定呢？活動要求：（1）自學教科書第139頁、第140頁，從提供的材料中選擇合適的，設計實驗，并說明設計理由。（2）分析演示實驗中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象①A塑料袋內(nèi)壁上的小水珠是從哪里來的？（提示：B塑料袋內(nèi)壁上沒有小水珠）②如果植物外沒有套上塑料袋，我們能不能看到小水珠？說明水分是以什么狀態(tài)散發(fā)出來的？③B裝置在實驗中起什么作用？④根據(jù)這個實驗現(xiàn)象，你可以得出什么結論？學生活動：小組內(nèi)合作討論，設計實驗，并說明設計理由。設計意圖：充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生勤于思考、勤于動手的習慣，以及觀察能力和語言表達能力，有效地突出教學重點和教學難點?；顒佣^察葉表皮氣孔活動要求：小組內(nèi)討論：（1）設計實驗進行宏觀觀察，體會氣孔的存在。（2）通過顯微鏡觀察蠶豆葉表皮，微觀觀察氣孔。（3）通過視頻、模型等模擬氣孔的開閉，讓學生分析氣孔開閉的意義。學生活動：動手實驗，體會、觀察葉表皮上的氣孔。設計意圖：激發(fā)學生的探究欲，使學生在科學探究中形成實事求是的科學態(tài)度?；顒尤f出植物蒸騰作用的意義活動要求：閱讀教科書第141頁，思考下列問題。（1）俗話說“水往低處流”，植物根吸收的水分為什么能由下而上運輸?shù)角o和葉呢？（2）“大樹底下好乘涼”的說法有什么科學依據(jù)？（3）植物蒸騰作用除了對自身有影響外，對環(huán)境有哪些影響？學生活動：閱讀教科書，思考問題，小組內(nèi)交流答案。（1）蒸騰作用產(chǎn)生向上的拉力，促進植物對水和無機鹽的吸收和運輸。（2）水分從葉片表面蒸發(fā)時會帶走大量的熱量，因此能夠降低葉片表面的溫度，防止葉片因高溫而被灼傷。（3）增加空氣濕度。設計意圖：利用生活中的知識解決問題，讓學生感受知識來源于生活?；顒铀拿枋鲋参镌谏锶λh(huán)的作用活動要求：閱讀教科書第142頁，觀看圖片，思考植物在生物圈水循環(huán)中的作用。學生閱讀教科書并概括：參與水循環(huán)，保持水土，涵養(yǎng)水源。設計意圖：探討了綠色植物的蒸騰作用對生物圈的意義，引導學生正確認識生命的價值，樹立愛護植物的觀念。3.小結（1）植物蒸騰作用的概念及與蒸騰作用有關的器官和結構。（2）植物蒸騰作用的意義。（3）植物在生物圈水循環(huán)中的作用。四、教學反思在這節(jié)課中，教師將概念、原理的講述融入多個“體驗探究”活動中。學生在這些活動中親身感受蒸騰作用的概念和意義，從宏觀角度體會氣孔的存在。通過顯微鏡觀察，學生能夠從微觀角度清晰地看到氣孔的結構。同時，教師還借助視頻和模型，幫助學生深入理解氣孔的結構及其開閉原理。經(jīng)過這一系列豐富多樣的探究體驗，學生不僅獲得了深刻的印象，還逐漸形成了科學素養(yǎng)，他們的積極性和主動性得到了充分發(fā)揮，這