讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生——基于真實(shí)情境的大單元教學(xué)實(shí)踐CONTENTS目錄引言01分解和建構(gòu)大單元的關(guān)鍵04分析課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和內(nèi)容，設(shè)定單元目標(biāo)07分解單元目標(biāo)及任務(wù)，安排課時(shí)計(jì)劃10大單元教學(xué)定義02大單元設(shè)計(jì)編制要素05根據(jù)單元目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境08總結(jié)11大單元教學(xué)路徑03實(shí)踐范例——確定內(nèi)容領(lǐng)域和單元主題06根據(jù)單元目標(biāo)及任務(wù)，選擇評(píng)價(jià)方式0901POWERPOINTDESIGN引言學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美、文化等綜合能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂單純知識(shí)傳授的模式。語(yǔ)文課堂從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，注重學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，提升綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)重塑語(yǔ)文課堂學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文課堂的影響學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中經(jīng)歷完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，從整體到局部再到整體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。還原學(xué)習(xí)的真實(shí)性和完整性大單元教學(xué)打破傳統(tǒng)單篇課文教學(xué)的局限，將知識(shí)整合成完整單元，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。大單元教學(xué)的意義02POWERPOINTDESIGN大單元教學(xué)定義根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中不同層次的實(shí)施目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容合理劃分為單元，確保每個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)明確且可達(dá)成。以目標(biāo)為導(dǎo)向，使單元教學(xué)內(nèi)容圍繞目標(biāo)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接。課程實(shí)施水平目標(biāo)劃分單元單元?jiǎng)澐忠罁?jù)以主題為線索整合相關(guān)內(nèi)容以主題為核心，將語(yǔ)文教材中相關(guān)的課文、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等內(nèi)容整合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體。主題線索貫穿單元教學(xué)始終，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠圍繞主題進(jìn)行深入思考和探究，提升學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。單元組織方式大單元是課程的基本單位，涵蓋教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等完整教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)課程的整體性和系統(tǒng)性。每個(gè)大單元都具有獨(dú)立的教學(xué)功能，通過(guò)多個(gè)單元的組合實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，為學(xué)生提供完整的課程體驗(yàn)。體現(xiàn)完整教學(xué)過(guò)程的課程細(xì)胞單元教學(xué)功能03POWERPOINTDESIGN大單元教學(xué)路徑按照教學(xué)設(shè)計(jì)的完整流程，從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析入手，設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，形成一個(gè)閉環(huán)的教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定單元教學(xué)的內(nèi)容領(lǐng)域，提煉出具有統(tǒng)領(lǐng)性的單元主題，為單元教學(xué)奠定基礎(chǔ)。單元主題應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。確定內(nèi)容領(lǐng)域和單元主題內(nèi)容領(lǐng)域與主題確定分解和建構(gòu)大單元的關(guān)鍵基于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和內(nèi)容，界定核心觀念，明確單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)提供方向。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活情境，使學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵環(huán)節(jié)把握04POWERPOINTDESIGN分解和建構(gòu)大單元的關(guān)鍵核心觀念應(yīng)具有高度的概括性和統(tǒng)領(lǐng)性，能夠涵蓋單元教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。從語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，提煉出單元的核心觀念，為教學(xué)活動(dòng)提供核心引領(lǐng)。基于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和內(nèi)容界定核心觀念核心觀念界定根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)與生活情境緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活情境學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，提升學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)05POWERPOINTDESIGN大單元設(shè)計(jì)編制要素教學(xué)情境應(yīng)具有真實(shí)性和結(jié)構(gòu)性，真實(shí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)構(gòu)性情境能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性和應(yīng)用性。情境：真實(shí)性與結(jié)構(gòu)性教學(xué)情境設(shè)計(jì)建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，如信息技術(shù)、多媒體等，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。協(xié)同：學(xué)習(xí)共同體，現(xiàn)代化教學(xué)方式協(xié)同合作設(shè)計(jì)支架：提供真實(shí)情境、目標(biāo)任務(wù)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等提供學(xué)習(xí)支架，包括真實(shí)情境、目標(biāo)任務(wù)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)支架應(yīng)具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力支持。學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。真實(shí)任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。任務(wù)：真實(shí)任務(wù)，深度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)成果展示方式，如思維導(dǎo)圖、成果綜述等，讓學(xué)生在展示成果的過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提升學(xué)習(xí)效果。展示：思維導(dǎo)圖、成果綜述成果展示應(yīng)具有多樣性和創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。成果展示設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，通過(guò)對(duì)話總結(jié)的方式，讓學(xué)生在反思中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。自我反思應(yīng)具有針對(duì)性和深度，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足。反思：自我反思，對(duì)話總結(jié)學(xué)習(xí)反思設(shè)計(jì)06POWERPOINTDESIGN實(shí)踐范例——確定內(nèi)容領(lǐng)域和單元主題選擇統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元作為實(shí)踐案例，具有典型性和代表性，能夠?yàn)榇髥卧虒W(xué)提供實(shí)踐參考。該單元內(nèi)容豐富，涵蓋多篇課文和多種語(yǔ)文知識(shí)，適合進(jìn)行大單元教學(xué)實(shí)踐。以統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元為例實(shí)踐案例選擇根據(jù)單元內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確定單元主題為“美麗中國(guó)行”，主題鮮明且具有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！懊利愔袊?guó)行”主題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受祖國(guó)的美麗和偉大。確定單元主題：“美麗中國(guó)行”單元主題確定07POWERPOINTDESIGN分析課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和內(nèi)容，設(shè)定單元目標(biāo)0102深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，為單元目標(biāo)設(shè)定提供依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)方向和目標(biāo)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，思考核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)分解為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。單元目標(biāo)應(yīng)明確、具體、可達(dá)成，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供明確的方向和指引。確定教學(xué)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)單元目標(biāo)設(shè)定08POWERPOINTDESIGN根據(jù)單元目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境以“我的旅行手賬”為任務(wù)情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。0102“我的旅行手賬”任務(wù)情境與單元主題“美麗中國(guó)行”緊密結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感受祖國(guó)的美麗和偉大。以“我的旅行手賬”為任務(wù)情境任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)設(shè)置三個(gè)子任務(wù)，包括旅行路線、邊走邊欣賞、請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)，每個(gè)任務(wù)都具有明確的目標(biāo)和要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。三個(gè)任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的任務(wù)體系，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。設(shè)置三個(gè)任務(wù)：旅行路線、邊走邊欣賞、請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)子任務(wù)設(shè)置09POWERPOINTDESIGN根據(jù)單元目標(biāo)及任務(wù)，選擇評(píng)價(jià)方式采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，形成性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合評(píng)價(jià)方式選擇采用自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。多元化的評(píng)價(jià)主體能夠從不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體多元化010POWERPOINTDESIGN分解單元目標(biāo)及任務(wù)，安排課時(shí)計(jì)劃打破傳統(tǒng)課時(shí)觀念，根據(jù)單元目標(biāo)和任務(wù)的需要，合理分解安排課時(shí)，使課時(shí)安排更加靈活和科學(xué)。打破傳統(tǒng)課時(shí)觀念，合理分解安排合理的課時(shí)安排能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供充分的時(shí)間保障，提升教學(xué)效果。課時(shí)計(jì)劃安排根據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，確定每個(gè)課時(shí)的長(zhǎng)短，使課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相匹配。靈活的課時(shí)安排能夠滿足不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的需要，提升教學(xué)的靈活性和有效性。根據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)確定課時(shí)長(zhǎng)短課時(shí)長(zhǎng)短確定011POWERPOINTDESIGN總結(jié)大單元教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力提出了更高的要求，教師需要不斷提升自身專業(yè)