中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的影響因素研究隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生成熟度也較上一代提早很多，處于義務(wù)教育小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入青春期，作為社會(huì)中一個(gè)比較特殊的群體，面臨著掌握知識(shí)、升學(xué)、興趣發(fā)展等一系列的重要問(wèn)題。由于各種主客觀因素的存在，高年級(jí)小學(xué)生存在人格發(fā)育不健全、承受挫折的能力不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，義務(wù)教育小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生的心理健康素質(zhì)需要得到更多的關(guān)注。校園足球活動(dòng)作為學(xué)校體育的重要組成部分，是可以成為推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)心理健康素質(zhì)的有效方式，足球活動(dòng)過(guò)程中激烈的對(duì)抗、攻防轉(zhuǎn)換頻繁對(duì)球員注意力和規(guī)則意識(shí)、意志等心理品質(zhì)的形成有良好的效果。學(xué)生在課堂、課外中面臨不同程度的挑戰(zhàn)和困難，促使學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中不斷堅(jiān)定信心、獲得足球運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)感，在足球比賽中經(jīng)歷獲勝的喜悅或經(jīng)歷失敗的痛苦，這一年齡段學(xué)生的心理必然會(huì)發(fā)生積極變化?；诖?，本研究以校園足球活動(dòng)為干預(yù)實(shí)施手段，探究其對(duì)這一階段學(xué)生心理健康素質(zhì)的相關(guān)影響。校園足球活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀研究校園足球是近些年研究學(xué)者重點(diǎn)研究的方向和內(nèi)容，針對(duì)我國(guó)校園足球開(kāi)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決路徑，為校園足球可持續(xù)發(fā)展提供參考。校園足球是中國(guó)足球全面深化改革發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，同樣也是學(xué)校體育深化改革的重要目標(biāo)之一。近年來(lái)，校園足球作為全面深化學(xué)校體育改革的關(guān)鍵突破口，帶動(dòng)了學(xué)校體育綜合改革和發(fā)展，包括普及和提高的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。在校園足球活動(dòng)發(fā)展中要有效發(fā)揮足球育人功能，將校園足球作為學(xué)校體育改革和素質(zhì)教育的突破口，主動(dòng)整合學(xué)校內(nèi)部教育資源和外部社會(huì)資源，合理構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”協(xié)同配合，合力推進(jìn)校園足球發(fā)展的治理體系，拓寬青少年足球人才成長(zhǎng)空間。培養(yǎng)學(xué)生健全人格和愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，磨煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，提高身心健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展，同時(shí)為振興我國(guó)足球事業(yè)以及發(fā)現(xiàn)和儲(chǔ)備足球后備人才提供切實(shí)路徑。李蕊(2017)在《小學(xué)校園足球試點(diǎn)與非試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的身心健康比較研究》中提出自1949年建國(guó)以來(lái)，我國(guó)校園足球發(fā)展大致可分為四個(gè)階段：“文革”前期為起步階段；改革開(kāi)放為全面發(fā)展階段；20世紀(jì)90年代初為青少年培訓(xùn)創(chuàng)新階段；從北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始至今為校園足球發(fā)展的深化和徹底落實(shí)階段。2015年3月初，國(guó)務(wù)院辦公廳從國(guó)家層面印發(fā)了關(guān)于《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》政策文件，即足球已上升為“國(guó)家戰(zhàn)略”。校園足球在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中開(kāi)展得如火如荼，特別是在中小學(xué)校園里，校園足球成了學(xué)生參與體育活動(dòng)最喜愛(ài)，最受歡迎的體育項(xiàng)目。隨著校園足球的蓬勃發(fā)展，在全國(guó)中小學(xué)校園內(nèi)足球熱正在興起和不斷的發(fā)展壯大；各種規(guī)模和形式的校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)足球比賽在全國(guó)中小學(xué)范圍內(nèi)開(kāi)展；校內(nèi)外足球培訓(xùn)班如雨后春筍般的在全國(guó)各地涌現(xiàn)。校園足球現(xiàn)狀和前景是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷和不容樂(lè)觀的。不容樂(lè)觀主要表現(xiàn)在校園足球師資匱乏，師資能力水平層次不齊等方面，特別是在中小學(xué)這種狀況尤為突出。校園足球活動(dòng)促進(jìn)心理健康素質(zhì)的研究現(xiàn)狀校園足球活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)研究主要分為：一.校園足球活動(dòng)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生心理健康促進(jìn)作用研究，包括：小學(xué)階段、中學(xué)階段、大學(xué)階段等，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，多數(shù)研究學(xué)者的研究目標(biāo)集中在中學(xué)階段和大學(xué)階段；二.校園足球活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心健康的影響研究，研究?jī)?nèi)容會(huì)將身體健康素質(zhì)與心理健康素質(zhì)研究相結(jié)合，以校園足球?yàn)橹薪?，討論校園足球促進(jìn)不同學(xué)段學(xué)生身心健康的積極作用；三.以校園足球活動(dòng)為中介，探究學(xué)生某一個(gè)具體的心理問(wèn)題，例如：心理韌性、心理彈性、心理承受度等等。宋志東（2019）認(rèn)為，基于心理訓(xùn)練的校園足球活動(dòng)對(duì)初中生心理健康素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生積極作用，具體表現(xiàn)在：適應(yīng)、人際素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、自我、應(yīng)對(duì)風(fēng)格等方面；而在人際知覺(jué)、獨(dú)立、自我評(píng)價(jià)以及注重情緒表達(dá)等方面卻沒(méi)有明顯改變?？傮w看，參與校園足球活動(dòng)會(huì)對(duì)初中生日常學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生較為良好的影響。王海明（2019）指出：校園足球訓(xùn)練作為影響學(xué)生心理韌性發(fā)展的一種較為有效的手段，對(duì)大連市中學(xué)生尤其是青春期的學(xué)生心理韌性發(fā)展有積極地影響。并且認(rèn)為，參與校園足球訓(xùn)練持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，中學(xué)生心理韌性發(fā)展所呈現(xiàn)的效果越好。張一博（2021）校園足球訓(xùn)練會(huì)對(duì)高中男生的心理資本產(chǎn)生積極影響，具體表現(xiàn)在：自我效能維度、希望、樂(lè)觀維度；參加校園足球訓(xùn)練較非參加足球訓(xùn)練的高中男生在心理資本方面存在較大差異，并得出參加足球年限與積極心理資本呈正比關(guān)系，參加足球訓(xùn)練6年心理資本會(huì)有顯著提高。朱可（2021）在對(duì)初中生進(jìn)行了6周中等強(qiáng)度足球訓(xùn)練后得出，中等強(qiáng)度的足球運(yùn)動(dòng)可直接影響初中生的心理健康，并通過(guò)心理彈性間接影響初中生的心理健康。國(guó)外校園足球活動(dòng)發(fā)展研究現(xiàn)狀足球被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，歐洲、美洲足球處于世界領(lǐng)先地位，尤其是歐洲足球聯(lián)賽更是受到世界各個(gè)國(guó)家球迷的關(guān)注，歐美國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系同樣也受到世界各國(guó)的學(xué)習(xí)和借鑒。另外，韓國(guó)、日本、伊朗等國(guó)家也位列亞洲第一梯隊(duì)，其青訓(xùn)體系也是多年逐漸完善并形成固定的培養(yǎng)模式。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，歐美、韓日等國(guó)家的校園足球體系建設(shè)完整，理念先進(jìn)，足球聯(lián)賽水平和關(guān)注度高，通過(guò)校園足球的平臺(tái)為職業(yè)聯(lián)賽源源不斷地輸送人才。接下來(lái)詳細(xì)闡述各個(gè)國(guó)家足球人才培養(yǎng)體系的特點(diǎn)，旨在給中國(guó)校園足球的發(fā)展提供一些有效依據(jù)，促使其有效可持續(xù)地發(fā)展。國(guó)外校園足球活動(dòng)開(kāi)展較早，普及廣泛，民眾的認(rèn)可度也較高，通過(guò)吸取職業(yè)俱樂(lè)部青訓(xùn)體系的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合本國(guó)國(guó)情，制定了不同的發(fā)展理念和模式。以英國(guó)和德國(guó)為例，英國(guó)從文化價(jià)值觀為切入點(diǎn)，作為后備人才培養(yǎng)的“DNA”，同時(shí)建立“四角模型”（Technical、Psychological、Social、Physical），協(xié)同多個(gè)部門(mén)配合協(xié)調(diào)，將草根足球、學(xué)校足球與職業(yè)俱樂(lè)部相互融合和補(bǔ)充，與此同時(shí)，政府又與社會(huì)各界“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，著重培養(yǎng)足球后備人才。陳棟等（2017）認(rèn)為，在文化價(jià)值觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，英國(guó)兒童青少年足球發(fā)展最關(guān)鍵的一環(huán)在于形成運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系，該體系的建立取決于多維度的支持，主要包括內(nèi)部體系（例如：學(xué)校足球、職業(yè)俱樂(lè)部、社區(qū)足球俱樂(lè)部）、外部體系（政策支持，教育部門(mén)以及各個(gè)協(xié)會(huì)的協(xié)同配合）。同時(shí)輔以《足球教育手冊(cè)》為依據(jù)，將學(xué)校、社區(qū)、職業(yè)交織融合（中國(guó)駐英國(guó)大使館教育處，2015）。以體教結(jié)合為手段，促使青少年足球運(yùn)動(dòng)形成良性可持續(xù)發(fā)展（王棟，2018）。結(jié)論（1）經(jīng)過(guò)20周足球活動(dòng)干預(yù)后，五、六年級(jí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在適應(yīng)維度、人際素質(zhì)維度、個(gè)性素質(zhì)維度以及應(yīng)對(duì)風(fēng)格維度得分較實(shí)驗(yàn)前有所提高，五、六年級(jí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平得到明顯提升，而對(duì)照組學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平基本沒(méi)有提高。說(shuō)明校園足球活動(dòng)對(duì)于提高五、六年級(jí)學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平有著顯著作用。（2）經(jīng)足球活動(dòng)干預(yù)后，五、六年級(jí)學(xué)生在適應(yīng)維度和人際素質(zhì)維度兩個(gè)維度均得到明顯改善；另外，六年級(jí)在個(gè)性素質(zhì)維度也有較好改善。（3）經(jīng)足球活動(dòng)干預(yù)后，男生在適應(yīng)維度、自我維度及應(yīng)對(duì)風(fēng)格維度得分高于女生，女生則在人際素質(zhì)維度和個(gè)性素質(zhì)維度得分高于男生；男、女生在適應(yīng)維度、自我維度、應(yīng)對(duì)風(fēng)格維度較實(shí)驗(yàn)前均有明顯的改善和提高。（4）家長(zhǎng)認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)維度、情緒維度以及不良習(xí)慣維度有著較好的影響并可以得到有效改善，但在性格維度與品德維度的形成以及社會(huì)適應(yīng)行為等方面則暫時(shí)沒(méi)有取得良好的效果。足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展受到多種因素的影響，包括基礎(chǔ)設(shè)施、教練水平、青少年培養(yǎng)體系、職業(yè)聯(lián)賽的管理等。如果一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的足球發(fā)展總是在模仿其他國(guó)家，而沒(méi)有形成自己獨(dú)特的足球文化和風(fēng)格，那么確實(shí)可能會(huì)遇到發(fā)展的瓶頸。以下是一些可能導(dǎo)致足球發(fā)展上不去的原因：1.缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃和投資：足球的發(fā)展需要長(zhǎng)期的規(guī)劃和持續(xù)的投資，包括建設(shè)足球場(chǎng)地、培養(yǎng)青少年球員、提高教練水平等。2.教練和管理體系的不足：優(yōu)秀的教練和高效的管理體系是足球成功的關(guān)鍵。如果這些方面存在缺陷，那么即使有潛力的球員也可能無(wú)法得到充分的發(fā)展。3.缺乏本土化的發(fā)展戰(zhàn)略：每個(gè)國(guó)家或地區(qū)都有自己的文化和體育傳統(tǒng)，足球發(fā)展應(yīng)該結(jié)合本地實(shí)際情況，而不是簡(jiǎn)單模仿其他國(guó)家。4.青少年培養(yǎng)體系的不完善：青少年是足球未來(lái)的希望，一個(gè)完善的青少年培養(yǎng)體系可以為國(guó)家或地區(qū)的足球輸送大量的人才。5.職業(yè)聯(lián)賽的管理不善：職業(yè)聯(lián)賽的管理水平直接影響到球員的發(fā)展和比賽的質(zhì)量，管理不善可能會(huì)導(dǎo)致聯(lián)賽水平低下，進(jìn)而影響整個(gè)國(guó)家的足球水平。6.社會(huì)和文化因素：社會(huì)對(duì)足球的