摘要：中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，需要不同時(shí)代的人加以繼承和發(fā)揚(yáng)。學(xué)校是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要場所，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)活動(dòng)深度融合也是教育改革的重要內(nèi)容。因此，美術(shù)教師在開展版畫教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極探索傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透路徑，賦予美術(shù)教學(xué)無限的生命力。小學(xué)版畫教學(xué)是教師開發(fā)的藝術(shù)類課程，是美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對于全面提高學(xué)生的手工能力和繪畫能力有重要的推動(dòng)作用，教師不僅需要站在學(xué)生視角尋找版畫教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的點(diǎn)，更需要提高各類型板材資源的開發(fā)應(yīng)用度，在教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘不同類型板材的應(yīng)用價(jià)值。本文分析了版畫教學(xué)課程的現(xiàn)狀，探討了傳統(tǒng)文化與版畫教學(xué)融合的意義，制定了科學(xué)的融合策略。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化小學(xué)版畫融合策略以往的教學(xué)研究表明，小學(xué)版畫教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，深入理解版畫藝術(shù)內(nèi)涵。但是在當(dāng)前版畫教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，部分教師未能深入開發(fā)各種類型板材資源，以至于版畫教學(xué)難以保證教學(xué)進(jìn)度和總體質(zhì)量。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和藝術(shù)個(gè)性化需求，進(jìn)一步探索板材資源的開發(fā)應(yīng)用路徑，提高各類板材資源的整體利用效率，推動(dòng)版畫教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)開展。一、小學(xué)版畫教學(xué)課程現(xiàn)狀1.師資力量嚴(yán)重不足版畫是中華傳統(tǒng)文化中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師將其引入到美術(shù)教學(xué)課程中有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造潛力。教師作為教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵要素，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)視角，借助多元化的教學(xué)形式向?qū)W生傳授版畫知識(shí)和制作技能，同時(shí)以教學(xué)內(nèi)容為核心拓寬延伸版畫教學(xué)的視野。但是從當(dāng)前小學(xué)版畫教學(xué)整體情況來看，師資力量嚴(yán)重不足是阻礙版畫教學(xué)順利開展的重要因素，即使學(xué)校當(dāng)中有主修版畫專業(yè)的美術(shù)教師，但其數(shù)量無法滿足各個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重影響版畫教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師資源薄弱等問題，采取“引進(jìn)來、走出去”的教育管理方式全面提升教師專業(yè)水平，招聘具有版畫專業(yè)教學(xué)資質(zhì)的教師，同時(shí)開展相應(yīng)的教育培訓(xùn)工作，保障教師能夠在了解學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上制定科學(xué)化方案，另外，對于校內(nèi)原有教師，學(xué)校需要為其提供版畫教育方面的交流借鑒平臺(tái)，鼓勵(lì)其參觀學(xué)習(xí)其他學(xué)校的版畫教學(xué)內(nèi)容和模式，從而獲得新的教學(xué)靈感，拓展延伸版畫教學(xué)空間。2.學(xué)生興趣缺乏興趣是學(xué)生積極投入藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要推動(dòng)力，同樣也是順利開展版畫教學(xué)的首要條件，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能真正感受領(lǐng)悟版畫學(xué)習(xí)的魅力。版畫教學(xué)作為一門全新的藝術(shù)類學(xué)科，在學(xué)生最初接觸這一教學(xué)內(nèi)容的過程中往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，但是版畫教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，對學(xué)生的理論實(shí)踐知識(shí)技巧有更高的要求，在其學(xué)習(xí)難度不斷提升的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸弱化，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。因此，教師需要充分彰顯傳統(tǒng)文化的魅力，在傳統(tǒng)文化與版畫教學(xué)有機(jī)融合的過程中拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，突破以往被動(dòng)接受知識(shí)的局限，促使版畫教學(xué)向著多元化方向邁進(jìn)。3.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新活力學(xué)校將版畫教學(xué)引入美術(shù)課程當(dāng)中，有利于借助多元化的教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，切實(shí)感受藝術(shù)形成和文化傳承的魅力。但是從具體的教學(xué)內(nèi)容和方法層面來看，部分教師未能貫徹落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展理念，使得版畫教學(xué)內(nèi)容過于枯燥單一，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的視角思考問題，深入分析不同類型學(xué)生的成長規(guī)律和特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為核心創(chuàng)新版畫教學(xué)形式，從而在教學(xué)課堂與實(shí)際生活相結(jié)合的平臺(tái)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其充分感受非遺文化的魅力，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)模式版畫教學(xué)的課程設(shè)置是否具有科學(xué)性，以及其教學(xué)模式是否系統(tǒng)化，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，由于教師教學(xué)理念和教學(xué)水平的限制，小學(xué)版畫教學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)模式上存在諸多問題，在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師成為組織教學(xué)活動(dòng)的主體，使得學(xué)生課堂主體地位逐漸弱化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。版畫教學(xué)所涉及的理論知識(shí)內(nèi)容和技能相對復(fù)雜，在單一而枯燥的教學(xué)氛圍中，學(xué)生難以系統(tǒng)掌握知識(shí)技能。針對這一教學(xué)問題，教師需要以版畫教學(xué)實(shí)踐結(jié)果為依據(jù)，精準(zhǔn)掌握版畫教學(xué)的總體特點(diǎn)，以便建立完善而系統(tǒng)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二、中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)版畫教學(xué)課程的意義1.豐富小學(xué)版畫教學(xué)內(nèi)容中華傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)藏的內(nèi)容和文化精神對于版畫教學(xué)具有助力作用，版畫作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與傳統(tǒng)文化之間聯(lián)系緊密，因此，教師將傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透于版畫教學(xué)中，有助于彰顯其藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生從傳統(tǒng)文化視角感受版畫藝術(shù)創(chuàng)造，能夠借助豐富多元的文化內(nèi)容拓寬學(xué)習(xí)探究空間，不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多可能。2.樹立文化自信文化自信是一個(gè)國家文化軟實(shí)力的重要象征，是復(fù)興中華文明和中華民族的關(guān)鍵要素，小學(xué)版畫教學(xué)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成文化自信，主動(dòng)承擔(dān)文化傳承和弘揚(yáng)的責(zé)任。教師借助傳統(tǒng)文化資源內(nèi)容，可以全方位開發(fā)版畫教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)感更強(qiáng)的教學(xué)情境，打破以往版畫教學(xué)在時(shí)間、空間方面的局限，滿足新《課標(biāo)》要求。三、小學(xué)版畫教學(xué)資源開發(fā)利用的原則1.通過教學(xué)實(shí)踐了解各類版畫制作原理版畫教學(xué)材料資源的開發(fā)和利用是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在版畫制作過程中一方面需要優(yōu)化版畫教學(xué)流程，另一方面需要以版畫制作技巧為依據(jù)提高各類板材資源在教學(xué)中的應(yīng)用效率，避免版畫制作受到板材資源的限制。小學(xué)版畫教學(xué)中存在制作技巧方面的差異，校方應(yīng)當(dāng)為版畫教學(xué)提供紙板、吹塑紙、KT板、雪弗板等基礎(chǔ)材料的支持，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)版畫制作技巧需求選擇適當(dāng)?shù)陌宀馁Y源，保障小學(xué)版畫教學(xué)穩(wěn)定順利地開展。教師為了全面提高學(xué)生板材選擇能力，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生了解不同類型版畫的制作原理，在教學(xué)實(shí)踐中針對學(xué)生開展版畫制作原理的培訓(xùn)和綜合技能優(yōu)化活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生在板材選擇和應(yīng)用方面的興趣。2.在各項(xiàng)創(chuàng)作實(shí)踐中開發(fā)生活化板材制作不同類型的版畫對學(xué)生的技能水平有更高的要求，同時(shí)可以為學(xué)生和其他欣賞者提供不同程度的視覺體驗(yàn)，教師在開展版畫教學(xué)活動(dòng)之前，需要引導(dǎo)學(xué)生以各類版畫加工制作要求為導(dǎo)向，從生活實(shí)踐當(dāng)中提高收集版材資源的能力，從而凸顯藝術(shù)版畫潛藏的生活魅力。學(xué)生在多元化版畫教學(xué)活動(dòng)中收集和應(yīng)用生活化材料資源，有助于強(qiáng)化生活實(shí)踐與版畫制作之間的關(guān)聯(lián)性，站在生活化思維角度有效解決學(xué)生在版畫制作過程中產(chǎn)生的各種問題。3.基于學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)運(yùn)用創(chuàng)意性板材教師為了提升各類板材在版畫制作過程中的應(yīng)用效果，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，深入分析不同年齡段學(xué)生對版畫制作和各項(xiàng)基礎(chǔ)板材特點(diǎn)的掌握情況，在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)意性板材的應(yīng)用效率。例如，對于低年級學(xué)生而言，其手部肌肉力量較為薄弱，教師需要控制所用板材的重量，避免影響學(xué)生控制畫筆的技巧能力。對于高年級學(xué)生而言，教師需要提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和版畫制作技巧的靈活應(yīng)用水平，為其提供藝術(shù)思維和想象力發(fā)散的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，從而為版畫教學(xué)注入創(chuàng)新動(dòng)力。四、中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)版畫教學(xué)融合的策略1.傳統(tǒng)節(jié)日與版畫教學(xué)相融合版畫教學(xué)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力和知識(shí)技能水平有更高的要求，在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往受到自身學(xué)習(xí)思維和能力的限制，難以精準(zhǔn)掌握版畫教學(xué)的各項(xiàng)技能，同時(shí)，學(xué)校在課程設(shè)置方面缺乏合理性。版畫教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，需要在課程開展之前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)用具，并且進(jìn)一步明確版畫教學(xué)的總體目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上選擇與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化需求相契合的教學(xué)路徑。此外，小學(xué)版畫教學(xué)相比于普通繪畫具有明顯的差異性，需要學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解工藝制作的相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)自身感悟美、創(chuàng)造美的藝術(shù)素養(yǎng)能力。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不同類型的節(jié)日具有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，將其與版畫教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，借助春節(jié)、端午、中秋等節(jié)日文化開展相應(yīng)的版畫主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生可以在傳統(tǒng)節(jié)日文化的指引下自主收集相關(guān)文化資料，從而真正感受不同版畫作品的創(chuàng)作思路，為全面提升創(chuàng)造能力和培養(yǎng)審美能力積累經(jīng)驗(yàn)。例如，在春節(jié)到來之際，教師可以將春節(jié)作為版畫教學(xué)活動(dòng)的主題，首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，引導(dǎo)其闡述春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中包含的文化習(xí)俗內(nèi)容，使得學(xué)生在抒發(fā)個(gè)人感受的過程中開展版畫創(chuàng)作活動(dòng)。由于不同類型學(xué)生之間存在創(chuàng)作思維和審美能力方面的差異，其創(chuàng)作的春節(jié)版畫內(nèi)容也存在顯著區(qū)別，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在版畫教學(xué)當(dāng)中獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其從個(gè)人審美感受視角出發(fā)為版畫創(chuàng)作注入情感動(dòng)力，從而在實(shí)踐活動(dòng)中提升自主創(chuàng)作能力，逐漸學(xué)會(huì)以版畫為載體表達(dá)個(gè)人情感和審美觀點(diǎn)。2.將生肖與版畫教學(xué)融合生肖是傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一種獨(dú)特的符號(hào)形式和民俗文化，從當(dāng)前歷史文化傳承情況來看，大眾創(chuàng)造了生動(dòng)豐富的生肖形象以及與之相關(guān)的繪畫工藝作品。在現(xiàn)代化社會(huì)中仍廣泛流傳著印有不同生肖形象的精美郵票，已經(jīng)成為彰顯中華文化魅力的重要載體。教師在開展小學(xué)版畫教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能動(dòng)性和提高其版畫材料選擇應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)以生肖為版畫創(chuàng)作主題，同時(shí)向?qū)W生講解國內(nèi)外的經(jīng)典美術(shù)作品，學(xué)生可以在互動(dòng)交流當(dāng)中根據(jù)生肖版畫藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)和要求，選擇KT板或者雪弗板投入到與生肖類郵票相關(guān)的木版畫創(chuàng)作當(dāng)中，借助傳統(tǒng)文化提升自身藝術(shù)創(chuàng)作水平。教師在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化與版畫教學(xué)活動(dòng)的融合方案過程中，需要結(jié)合不同階段學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律綜合考量其動(dòng)手實(shí)踐能力，一般情況下，對于低年級學(xué)生，教師需要開展紙質(zhì)版畫的創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)其利用紙質(zhì)版畫呈現(xiàn)生肖形象的藝術(shù)特點(diǎn)。中年級學(xué)生本身已經(jīng)具備了版畫制作經(jīng)驗(yàn)和技巧，教師需要安排這一階段的學(xué)生利用膠版或者樹脂版等凸版版畫開展藝術(shù)創(chuàng)作。教師在針對高年級學(xué)生開展版畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)利用木板、針刻板等凹凸版類型的版畫應(yīng)用材料，助力其提升版畫創(chuàng)作實(shí)力。此外，為了提升傳統(tǒng)文化與版畫教學(xué)之間的融合度，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和形式，綜合分析多元化教學(xué)的情況，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作內(nèi)容，更進(jìn)一步掌握現(xiàn)代化的版畫教學(xué)技巧，提升傳統(tǒng)文化在版畫教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用效果。3.國粹與版畫教學(xué)有機(jī)融合京劇是中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中的國粹，是近代中國戲曲的集大成者，教師將京劇與小學(xué)版畫教學(xué)深度融合，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索京劇當(dāng)中承載的精神文化力量。版畫教學(xué)要求學(xué)生具有一定的審美和創(chuàng)意能力，從而為學(xué)生創(chuàng)建藝術(shù)審美體驗(yàn)情境，以便激發(fā)學(xué)生在版畫藝術(shù)創(chuàng)作過程中的能動(dòng)性。為了深入挖掘京劇當(dāng)中潛藏的版畫教學(xué)資源，教師首先需要在課堂中為學(xué)生展示多元化的京劇作品，利用多媒體等技術(shù)方式引導(dǎo)學(xué)生直觀感受京劇的魅力與特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到木刻版畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中，從而借助版畫作品呈現(xiàn)京劇當(dāng)中存在的形式美、色彩美以及文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)版畫教學(xué)的育人目標(biāo)。此外，書法同樣也是傳統(tǒng)文化當(dāng)中的關(guān)鍵組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用木刻版畫創(chuàng)作書法作品，從而感受版畫藝術(shù)與傳統(tǒng)文化深度融合的過程，在興趣驅(qū)動(dòng)下增強(qiáng)藝術(shù)審美能力和文化修養(yǎng)。4.在版畫教學(xué)中融入?yún)^(qū)域特色文化資源新《課標(biāo)》要求教師在開展版畫教學(xué)的過程中，強(qiáng)化對區(qū)域文物資源、民間美術(shù)資源以及民族美術(shù)資源的深度利用，從而豐富版畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式。古老的版畫作品當(dāng)中包含豐富的傳統(tǒng)文化元素，具有深厚的文化內(nèi)涵，為了提高傳統(tǒng)文化教學(xué)資源在版畫教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及不同區(qū)域的文化特征深入挖掘具有特色的版畫作品，收集源自當(dāng)?shù)氐陌娈嬜髌返膹?fù)刻版，以便在課堂上為學(xué)生充分講解版畫作品背后的歷史文化故事，在學(xué)生產(chǎn)生共鳴能力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步地了解版畫作品和中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。教師在設(shè)計(jì)版畫教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的過程中應(yīng)當(dāng)重視情感功能，利用小學(xué)生對版畫課程的求知欲為版畫教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有生命力的教育場景，從而引導(dǎo)學(xué)生提高版畫創(chuàng)作活動(dòng)的參與能力