PAGE第八單元第一章傳染病和免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能舉例說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑。舉例說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施。列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染?。ò懿。?、病毒性傳染?。ú《拘愿窝?、非典、禽流感。）過(guò)程與方法調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。了解調(diào)查的基本方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。

2、準(zhǔn)備艾滋病的資料。教師：1、制作本節(jié)課的課件。

2、準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。

3、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲(chóng)病的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本章內(nèi)容。健康地生活提問(wèn)：人們珍愛(ài)生命，也珍愛(ài)健康，什么是健康呢？講：評(píng)價(jià)學(xué)生回答，展示世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。近年來(lái)，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。講：引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。學(xué)生回答：身體好、沒(méi)病。學(xué)生分析：健康概念的三個(gè)方面。結(jié)論：身體健康是基礎(chǔ)，社會(huì)適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。他們互相聯(lián)系又互相影響。導(dǎo)入本節(jié)新課。傳染病及其預(yù)防。病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等生物。討論：1、每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會(huì)警惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對(duì)人類影響較大嗎？2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染病？哪些可以通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防？3、這些傳染病有什么共同特點(diǎn)？什么是傳染病呢?引導(dǎo)：提問(wèn)：分析傳染病的最大特點(diǎn)是傳染性，是什么在人和人或動(dòng)物和人之間傳播呢？歸納：病原體的概念。學(xué)生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核等。（學(xué)生回答不一定很完整）有傳染性，能在人與人之間，或人與動(dòng)物之間的傳播的疾病。學(xué)生填表，表達(dá)交流。并提出各種關(guān)于傳染病的問(wèn)題。學(xué)生分析討論得出：可能是病毒、細(xì)菌、寄生蟲(chóng)等生物。傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。傳染源傳播途徑易感人群設(shè)疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環(huán)節(jié)呢？展示：課本69頁(yè)資料1。提出問(wèn)題：流行性感冒的病原體是什么?病原體首先存在于什么人身上？流行性感冒通過(guò)什么途徑傳播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教師歸納學(xué)生回答，提出：流行性感冒流行的實(shí)質(zhì)呢？可以將這個(gè)過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？分析：傳染源——能夠傳播病原體的人或動(dòng)物傳播途徑——病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所巾幗的途徑。易感人群——對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。提問(wèn)：1、資料2所說(shuō)的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕目捶āW(xué)生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒攜帶者身上。飛沫。4、老人和小孩。身體抵抗力弱的人。流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過(guò)飛沫傳播到健康人身上。學(xué)生回答：病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人。學(xué)生閱讀69頁(yè)資料2，進(jìn)一步理解三個(gè)環(huán)節(jié)。傳染病的預(yù)防措施討論：傳染病流傳的三個(gè)環(huán)節(jié)可以缺少嗎？在2003年“非典”期間，為了預(yù)防“非典”人們采取了哪些措施。以上各種方法，各從傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)上考慮的？歸納傳染病的預(yù)防的方法。講：以下是幾種比較常見(jiàn)的傳染病，請(qǐng)同學(xué)們分析這幾種病的特點(diǎn)，談?wù)勗鯓宇A(yù)防？肺結(jié)核（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。）淋病（展示有關(guān)淋病的有關(guān)課件）講：淋病的一些特點(diǎn)及對(duì)人的一些危害，主要的預(yù)防方法是杜絕性濫交，切斷傳播途徑為重點(diǎn)?；紫x(chóng)（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。）講：傳染病的預(yù)防可以從三個(gè)方面著手，采取綜合的措施，但又要根據(jù)具體不同病種的特點(diǎn)和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)，做到中華措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。

學(xué)生回答：不能缺少。各種各樣的預(yù)防措施。如：戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病人、喝增強(qiáng)免疫的中藥……學(xué)生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。學(xué)生回答：1、主要通過(guò)給易感人群預(yù)防接種卡介苗。保護(hù)易感人群。其他的，如隔離病人，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，也是其中的方法。3、主要以搞好個(gè)人的衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為主要措施。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識(shí)，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過(guò)本節(jié)課的處理，效果較好。從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問(wèn)題，這種方法很受學(xué)生的歡迎。如傳染