以赤忱之心，下真功夫以仁愛之心，獲真感情高三14班工作展望目錄班級概況1現(xiàn)狀分析2高三展望3班級概況班級概況工作回顧班級概況現(xiàn)狀分析高三展望物化地組合班級應到51人實到47人：男36+女111人港澳生集訓；3人出國培訓住宿23人+走讀24人班級班委班級概況工作回顧班級概況現(xiàn)狀分析高三展望現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析工作回顧班級概況現(xiàn)狀分析高三展望班級整體面貌：陽光、運動、向上

在一次次的表演和比賽中可以看到，班級整體面貌是陽光、運動、向上的；同時將這種特性代入到高三學習和生活中就可以看到，整個班級樂觀開朗，抗壓能力強，心態(tài)易調(diào)節(jié)；同時班級學生都是“興趣驅(qū)使”只要找到他們的生活、學習興趣點，他們就可以全身心的投入進去，換句話講，只要高三做好“洗腦工作”他們的自驅(qū)力是十分高的?，F(xiàn)狀分析工作回顧班級概況現(xiàn)狀分析高三展望學習問題：班級學習風氣課上互動課下問題自習課學習狀態(tài)課上互動：班級學生外向，班級互動出現(xiàn)一個極端：極端捧場，即話題稍有偏移，學生十分興奮，課堂起哄情況時有發(fā)生，干擾課堂進度并影響課堂學習氛圍課下問題：男生成群結派聚在班級后面打鬧，上課后需要班委/老師提醒要求，才會安靜下來；下課后找老師問問題人數(shù)較少，難以形成課間學習的“內(nèi)卷”氛圍自習課學習狀態(tài)：學生喜歡湊在一起，借講題為由，行聊天之實；自習課首尾兩段時間難以安靜下來，進入學習狀態(tài)；學生隨意走動現(xiàn)狀分析工作回顧班級概況現(xiàn)狀分析高三展望學習問題：班級學習風氣課上互動課下問題自習課學習狀態(tài)班級內(nèi)部成績分化嚴重；班級存在惰性高三展望以赤忱之心，下真功夫以仁愛之心，獲真感情高三展望工作回顧班級概況現(xiàn)狀分析高三展望心理疏導生活安排學習規(guī)劃以赤忱之心，下真功夫

以仁愛之心，獲真感情家校溝通以赤忱之心，下真功夫：學習規(guī)劃“輔差”為主，“培優(yōu)”為輔應對班級分化嚴重這一問題：班級將關注首尾兩個方面對于班級后進生，一方面年段有安排教師包干這一任務，學生需要主動找老師，完善登記表；另一方面班級也將安排學生之間的一對一包干：學生之間的包干我將定兩個標準，一對一學科包干和成績相近包干；對于班級的前十名同學，我將通過座位安排等方式，讓他們之間形成學科互補的小組學習以赤忱之心，下真功夫：學習規(guī)劃“輿論”引導，營造氛圍1.家長群/一對一

即時反饋2.上課輿論引導3.班會課輿論引導

家長群輿論:把班級上課認真聽講、下課積極問問題、自習課認真學習的場景進行截圖并發(fā)在家長群里，從中找出表現(xiàn)最好的幾人在家長群里點名表揚/私發(fā)，這樣當學生周末、晚上放學回家與父母聊天時，他就會感受到家庭輿論的力量

上課輿論引導我會集中放在英語課上，即對那些認真做筆記、訂正作業(yè)認真、完成我要求的同學進行口頭表揚

班會課輿論是指我會在每周一次的班會課上，結合視頻截圖，對班級部分學習/部分小組/整個班級進行表揚。

作業(yè)上交

學習委員統(tǒng)計落實：黑板展示+班主任督促上課狀態(tài)

利用后面柜子，要求打瞌睡的學生站到后面做筆記以赤忱之心，下真功夫：生活安排紀律問題：紀律班長+監(jiān)控輔助衛(wèi)生問題：勞動班長督促落實+班主任早讀巡查

由紀律班長負責，在自習課+晚自習+晚自習第三節(jié)課中，紀律班長負責組織自習并穩(wěn)定紀律；紀律班長管理同時，也需要班主任進行支持和輔助；由于14班問題主要是自習課首尾兩段難以安靜，所以我也將重點關注自習課首尾兩段時間狀態(tài)；但同時由于目前班主任沒有查看監(jiān)控回放的權力，難以關注到班級學生中午午休、晚自習首尾兩段時間狀態(tài)

希望接下來學?？梢蕴峁┻@方面的支持，開放班主任查看監(jiān)控回放的權限

由勞動班長督促落實，輔助以班主任早讀巡查，如有不合格之處，值日生當場整改；同時按照班級班會課通過的巡查標準，有兩處及以上不合格的，負責值日生值日延長一天。以仁愛之心，獲真感情：心理疏導“洗腦行動”打個巴掌

給個甜棗“打個巴掌“”給個甜棗“學習比較懶散，“得過且過”的學生，他們的成績主要影響因素是自己的學習意愿和學習惰性激勵+鞭策，克服惰性設立對照組借助表格，引導學生對每場考試仔細歸因?qū)W習意愿強，成績主要影響因素是自己的心態(tài)和學習方法的學生，他們看中成績同時自信心、自尊心極強以鼓勵為主引導學生看到自己的長處，增強信心擺正心態(tài)小考如大考；大考如小考樹立正確的成績觀念以仁愛之心，獲真感情：家校溝通高三作為“重要時期”孩子是第一次上高三；家長也是第一次帶高三的孩子教師不僅要應對學生的焦慮情緒，也要處理家長的緊張心理內(nèi)容：以表揚為主，配以建議和不足頻率：每天五個左右，兩周左右可以完成全班的家校反饋和溝通和家長輿論相結合，