PAGEPAGE1《加減混合》１、《加減混合》教學反思

《加減混合》.在教學過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中我充分借助多媒體協(xié)助教學手段,從幼兒熟識的童話世界《丑小鴨》動身,以讓幼兒幫助丑小鴨變成漂亮的天鵝的形式來復習連加連減,以便激發(fā)幼兒學習的愛好;再以天鵝的動感畫面學習新學問加減混合;最終還以幫助小動物找家,競賽的形式鞏固新學問.整個過程通過算一算,編一編,比一比,算一算環(huán)節(jié)讓學生在詳細情境和活動中弄清圖意,列式計算,理解運算依次,幫助學生感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系,在學問,技能,情感,看法,自信念等方面獲得發(fā)展.以下是我對這節(jié)活動的幾點反思:

反思一:創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學習愛好

教學情境是依據(jù)兒童的心理特點和年齡特征來設計的.上課一起先,就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊牧粢饬?再配上丑小鴨的畫面,使得孩子們愛好濃郁.在例題中,還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿,使孩子們始終沉醉在童話故事情節(jié)中,有利于教學的進行.而且課件畫面讓孩子們看得入迷,不宜走神,使他們感受到數(shù)學就在身邊,培育了他們"用數(shù)學"的意識和實力.在練習設計中,好玩的"小競賽"練習,使孩子們在"玩"中進一步理解,駕馭新知,享受到勝利的喜悅.

反思二:留意學生的主體地位

整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,我始終以教學的組織者,指導者和參加者的身份出現(xiàn),將幼兒推向?qū)W習的主體,讓他們自己動眼視察,動腦思索,在看,想,說中一步一步完成教學目標,培育學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]各方面的實力.

反思三:留意習題的層次性和開放性

在本活動中,打算復習的習題給新授內(nèi)容打下鋪墊.鞏固練習題中,講究層次性和開放性.數(shù)學開放題是最具有教化價值的題型,它對于發(fā)揮學生的主動性,培育學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]創(chuàng)新意識和提高解題實力具有不行低估的作用.

反思四:老師自身素養(yǎng)還有待提高

在介紹加減混合這一概念時,班上的其升小摯友突然問了一句:"為什么不叫減加混合

"我一時慌了,不知如何回答才是正確.最終只好含模糊糊回答.從這一突發(fā)事務反映出我還沒真正理解這一學問及自己的見機行事實力還很差,也讓我深深體會到:要給學生一杯水,老師要有一桶水.

２、《加減混合》教學反思

反思一：創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習愛好

教學情境是依據(jù)低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的。上課伊始，以摘蘋果的嬉戲激發(fā)學生的學習愛好，例題還是蘋果園中的小動物起先設題使孩子們始終沉醉在童話故事情節(jié)中，有利于教學的進行。而且從中的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培育了他們“用數(shù)學”的意識和實力。在練習設計中，好玩的“小競賽”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解，駕馭新知，享受到勝利的喜悅。

反思二：留意學生的主體地位

整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我始終以教學的組織者、指導者和參加者的身份出現(xiàn)，將學生推向?qū)W習的主體，讓他們自己動眼視察，動腦思索，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培育學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]各方面的實力。

反思三：留意習題的層次性和開放性

在本課中，打算復習的習題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習題中，講究層次性和開放性。數(shù)學開放題是最具有教化價值的題型，它對于發(fā)揮學生的主動性，培育學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]創(chuàng)新意識和提高解題實力具有不行低估的作用。

反思四：自主學習的質(zhì)量不夠高

一般來說，小學生都有好表現(xiàn)的心理，喜愛在眾人面前顯示自己的才能。而我有時卻恰巧沒有滿意他們這一心理需求，這樣他們的“表現(xiàn)”得不到確定，假如這樣下去，就會產(chǎn)生一種膽怯 的心理，這樣心理簡潔阻礙他們自主學習的主動性。因此，在今后的教學中，要善待每個學生，恰當?shù)匕盐赵u價他們的尺寸，即使錯誤的，也不能輕易地否定，而是要通過探討使他們相識到錯誤之處，賜予他們重新思索的機會，直至獲得正確的答案，讓他們獲得勝利的體驗，不斷強化他們學好數(shù)學的信念和熱忱，充分發(fā)掘每個學生自主學習的潛能。

３、《加減混合》教學反思

教完第三單元加減混合這節(jié)課后，自己感覺挺勝利的，學生學得主動主動，師生關(guān)系和諧融洽，現(xiàn)在總結(jié)反思如下。

“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材支配了兩個例題。它們在編排上基本相同，因此我在設計上體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。

依據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的主動性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知，并培育了學生的多種實力。

為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點：

1．利用舊知，鋪路搭橋

課伊始，復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一學問的復習及5+3-2

10-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊學問的切入口，從而有效地突出新學問的重點，為突破難點做好打算。

2．體現(xiàn)教學活動的雙主體性，實行各種學習方式，使學生主動主動地參加學問的形成過程。

教學中，老師演示與小組合作探討相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于主動的思索狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學實力，如例2的教學。同時老師還重視讓學生進行視察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習題設計有梯度、好玩味，培育了學生的視察概括實力及解決實際問題實力。

3．生動好玩的電腦畫面調(diào)動了學生的思維，奇妙好聽的故事提高了學習的愛好。

電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色調(diào)等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習愛好和熱忱。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習題中的森林運動會等。

低年級學生喜愛聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個奇妙的故事，事實上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學習愛好，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學學問。全課借助多媒體教學，能較好地吸引一年級學生的留意力，激發(fā)了學生的學習愛好和情感，有利于學生主動地參加學習。

我感覺老師沒有局限于學問的教學，更留意學問的應用，讓學生在學會必需的學問后，剛好讓學生在解決實際問題中鞏固學問、應用學問，有利于讓學生體驗到數(shù)學的價值，提高今后學好數(shù)學的熱忱和信念

總之本節(jié)課的教學設計留意到為充分調(diào)動全體學生主動參加學習的主動性創(chuàng)建條件，使他們學得輕松，學得歡樂，真正體現(xiàn)了上課伊始留意力集中，下課之時仍能愛好盎然，做到了教與學融為一體。

４、《加減混合》教學反思

這節(jié)課的教學內(nèi)容“9以內(nèi)的加法和減法”中的“3個數(shù)連減和加減混合”。本節(jié)課是在學生學習了“3個數(shù)連加法”的基礎上進行教學的。學生在已有學問和生活閱歷的基礎上，在開心的數(shù)學活動中

，3個數(shù)連減和加減混合。

依據(jù)一年級兒童的心理特征，為激發(fā)他們的學習熱忱，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生主動主動參加到教學中來。依據(jù)一年級學生的年齡特點及認知發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設了生動好玩的“小猴子摘桃子”的動畫情境。在這個環(huán)節(jié)的教學活動中，先由學生獨立想象、思索，再通過小組的合作溝通，重新創(chuàng)建總結(jié)出小猴子摘桃子可能出現(xiàn)的幾種狀況，并依據(jù)每種狀況列出相應的算式，自然地進入本節(jié)課的新學問點。每個環(huán)節(jié)都是學生自己動腦、動口、動手、主動探討，表述想法，構(gòu)建自己的認知體系。多層練習、在上課時我復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減，這些都是為學習連加連減打下基礎，可以使學生自然地找到新舊學問的切入口，從而有效地突出新學問的重點，為突破難點做好打算。

讓全班的活動與個體差異很好的結(jié)合起來，使學生處于主動的思索狀態(tài)，提高學生的自學實力，同時老師還重視讓學生進行視察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了相同的結(jié)論，練習題的設計是為了培育學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]視察概括實力和解決實際問題的實力。

總之，本節(jié)課的教學設計留意到為充分調(diào)動全體學生主動參加學習的主動性創(chuàng)建條件，使他們學得輕松、學得歡樂，真正體現(xiàn)了上課留意力集中，下課時照舊回味，做到了教與學融為一體。

４、《加減混合》教學反思

愛好是學生主動獲得學問，形成實力的重要動力，它總是在確定的情境中產(chǎn)生。開頭我以漂亮的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學生的有意留意，激發(fā)了學習愛好，又滲透了愛惜動物，人人有責的思想教化。

《課標》指出：“由于學生生活背景和思索角度不同，所以運用的方法必定是多樣的，老師應敬重學生的想法，激勵學生獨立思索，提倡算法的多樣化?！边@主要是針對傳統(tǒng)教學中的計算方法單一、過于留意技能、而忽視學生特性等問題而提出的，主要是使學生經(jīng)驗學問的形成過程。因此在教學中，我激勵和敬重學生獨立思索，與同學合作溝通，讓他們自主選擇自己喜愛，并對自己有利的方法解決問題。本節(jié)課的教學中，學生能夠自主學習，動手動腦實力加強，充分理解了混合運算的計算方法，能夠運用運算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問題。但有個別基礎較差的學生運用的不是很嫻熟，老師應接著改進教學方法，使學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更加深厚的愛好。

剛好鞏固，有利于學問的內(nèi)化。新授完以后出示一組口算題，通過口算題的練習，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作打算。同時激發(fā)了學生的創(chuàng)建熱忱和應用實力。

數(shù)學教化家弗賴登塔爾說過：“學生學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)建”，學習不是一種簡潔的“告知”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。在教學中，我讓學生自己來出題，然后并自己完成，使學生在探究和溝通過程中，品嘗了勝利的喜悅，增加了學習的信念。

本課的練習設計，我留意了題型豐富形式多樣的分層次設計，使學生進一步內(nèi)化算法、駕馭算法，既強化算法的基礎訓練，又熬煉了學生解決問題的實力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發(fā)了學生應用學問的參加熱忱，這一過程中，學生收獲了學問撞擊的歡樂，收獲了愉悅的情感體驗……

在本節(jié)課中，也存在一些不足之處：假如在教授完新課之后，讓

學生進行操作，效果會更好。另外，一節(jié)課我總感覺學生的愛好不是太高。

５、《加減混合》教學反思

今日我們學習了加減混合運算.課堂上學生的精神狀態(tài)欠佳.加減混合是在連加連減的基礎上進行的，學生有了確定的基礎，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義。[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園

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起先我讓學生視察第一幅天鵝圖，讓學生提數(shù)學問題并解答。然后出示其次幅圖，也讓學生說，接著就要求學生把兩幅圖連起來說說天鵝里發(fā)生了什么改變？能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數(shù)分別表示圖中的什么？這樣學生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學生說而且是有條理完整地表達，可以培育學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的數(shù)學口頭表達實力。

然后就是解決計算方法。知道按依次計算是最簡便的。

解決先減后加也基本如上。學生學得挺不錯的。

教學中，老師演示與小組合作探討相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于主動的思索狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學實力，如例2的教學。同時老師還重視讓學生進行視察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習題設計有梯度、好玩味，培育了學生的視察概括實力及解決實際問題實力。

3．生動好玩的電腦畫面調(diào)動了學生的思維，奇妙好聽的故事提高了學習的愛好。

電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色調(diào)等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習愛好和熱忱。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習題中的森林運動會等。

低年級學生喜愛聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個奇妙的故事，事實上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學習愛好，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學學問。全課借助多媒體教學，能較好地吸引一年級學生的留意力，激發(fā)了學生的學習愛好和情感，有利于學生主動地參加學習。

我感覺老師沒有局限于學問的教學，更留意學問的應用，讓學生在學會必需的學問后，剛好讓學生在解決實際問題中鞏固學問、應用學問，有利于讓學生體驗到數(shù)學的價值，提高今后學好數(shù)學的熱忱和信念

總之本節(jié)課的教學設計留意到為充分調(diào)動全體學生主動參加學習的主動性創(chuàng)建條件，使他們學得輕松，學得歡樂，真正體現(xiàn)了上課伊始留意力集中，下課之時仍能愛好盎然，做到了教與學融為一體。

４、《加減混合》教學反思

這節(jié)課的教學內(nèi)容“9以內(nèi)的加法和減法”中的“3個數(shù)連減和加減混合”。本節(jié)課是在學生學習了“3個數(shù)連加法”的基礎上進行教學的。學生在已有學問和生活閱歷的基礎上，在開心的數(shù)學活動中

，3個數(shù)連減和加減混合。

依據(jù)一年級兒童的心理特征，為激發(fā)他們的學習熱忱，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生主動主動參加到教學中來。依據(jù)一年級學生的年齡特點及認知發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設了生動好玩的“小猴子摘桃子”的動畫情境。在這個環(huán)節(jié)的教學活動中，先由學生獨立想象、思索，再通過小組的合作溝通，重新創(chuàng)建總結(jié)出小猴子摘桃子可能出現(xiàn)的幾種狀況，并依據(jù)每種狀況列出相應的算式，自然地進入本節(jié)課的新學問點。每個環(huán)節(jié)都是學生自己動腦、動口、動手、主動探討，表述想法，構(gòu)建自己的認知體系。多層練習、在上課時我復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減，這些都是為學習連加連減打下基礎，可以使學生自然地找到新舊學問的切入口，從而有效地突出新學問的重點，為突破難點做好打算。

讓全班的活動與個體差異很好的結(jié)合起來，使學生處于主動的思索狀態(tài)，提高學生的自學實力，同時老師還重視讓學生進行視察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了相同的結(jié)論，練習題的設計是為了培育學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]視察概括實力和解決實際問題的實力。

總之，本節(jié)課的教學設計留意到為充分調(diào)動全體學生主動參加學習的主動性創(chuàng)建條件，使他們學得輕松、學得歡樂，真正體現(xiàn)了上課留意力集中，下課時照舊回味，做到了教與學融為一體。

４、《加減混合》教學反思

愛好是學生主動獲得學問，形成實力的重要動力，它總是在確定的情境中產(chǎn)生。開頭我以漂亮的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學生的有意留意，激發(fā)了學習愛好，又滲透了愛惜動物，人人有責的思想教化。

《課標》指出：“由于學生生活背景和思索角度不同，所以運用的方法必定是多樣的，老師應敬重學生的想法，激勵學生獨立思索，提倡算法的多樣化?！边@主要是針對傳統(tǒng)教學中的計算方法單一、過于留意技能、而忽視學生特性等問題而提出的，主要是使學生經(jīng)驗學問的形成過程。因此在教學中，我激勵和敬重學生獨立思索，與同學合作溝通，讓他們自主選擇自己喜愛，并對自己有利的方法解決問題。本節(jié)課的教學中，學生能夠自主學習，動手動腦實力加強，充分理解了混合運算的計算方法，能夠運用運算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問題。但有個別基礎較差的學生運用的不是很嫻熟，老師應接著改進教學方法，使學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更加深厚的愛好。

剛好鞏固，有利于學問的內(nèi)化。新授完以后出示一組口算題，通過口算題的練習，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘