《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》學(xué)歷案一、主題與課時(shí)1、主題深入探究蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次中第三章第一節(jié)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。2、課時(shí)預(yù)計(jì)本部分內(nèi)容需要X課時(shí)完成，具體課時(shí)安排根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂互動(dòng)節(jié)奏靈活調(diào)整。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體等部分，就像熟悉自己家的各個(gè)房間一樣清楚。理解每個(gè)結(jié)構(gòu)在植物細(xì)胞生命活動(dòng)中的功能，例如細(xì)胞壁的支持和保護(hù)作用，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能等?？梢允炀毨L制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并且準(zhǔn)確標(biāo)注各部分結(jié)構(gòu)名稱，這可是個(gè)考驗(yàn)細(xì)心和記憶力的活兒呢。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察植物細(xì)胞的永久裝片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究精神。就像小偵探一樣，從小小的裝片中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的秘密。在小組討論植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能的過(guò)程中，提升學(xué)生的合作交流能力和邏輯思維能力，大家一起頭腦風(fēng)暴，碰撞出智慧的火花。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)到植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的精巧與神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)之情，就像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇妙的微觀世界。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究需要細(xì)致、耐心和實(shí)事求是。三、評(píng)價(jià)任務(wù)1、課堂提問(wèn)在講解植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生各結(jié)構(gòu)的名稱和功能，比如“哪位同學(xué)能告訴我葉綠體有什么作用呀？”如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，說(shuō)明對(duì)知識(shí)的掌握比較好。對(duì)于回答正確的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，像“太棒了，你就像個(gè)生物小專家！”對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)其重新思考或者其他同學(xué)補(bǔ)充，如“沒(méi)關(guān)系，我們?cè)僖黄鹣胂?，有沒(méi)有同學(xué)可以幫忙解答呢？”2、小組討論成果展示安排小組討論植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能之間的聯(lián)系，然后每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行展示。如果小組展示思路清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確全面，說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)效果好，小組成員在過(guò)程與方法目標(biāo)上有較好的達(dá)成。對(duì)展示的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從內(nèi)容、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面打分，滿分10分，如“這個(gè)小組展示內(nèi)容豐富，表達(dá)也很流暢，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也不錯(cuò)，給8分。”3、細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖繪制讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖并標(biāo)注名稱，根據(jù)繪制的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和美觀性進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果繪制準(zhǔn)確、標(biāo)注無(wú)誤，說(shuō)明學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)掌握扎實(shí)?？梢蕴暨x一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也給繪制者以成就感，像“看，這位同學(xué)畫(huà)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖多棒，大家可以向他學(xué)習(xí)哦?！彼?、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）導(dǎo)入（第1課時(shí)的前10分鐘）1、趣味引入老師先拿出一個(gè)蘋(píng)果或者一片樹(shù)葉，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這個(gè)蘋(píng)果或者樹(shù)葉，它們看起來(lái)是那么的普通，但是你們知道嗎？它們都是由無(wú)數(shù)個(gè)非常微小的結(jié)構(gòu)組成的，這些微小的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)個(gè)小小的工廠，各自有著不同的功能，大家想不想知道是什么樣的結(jié)構(gòu)呢？”這種從日常生活中的實(shí)物引入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。2、視頻展示播放一段關(guān)于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中展示植物細(xì)胞就像一個(gè)充滿各種奇妙裝置的小城堡，里面有各種各樣的結(jié)構(gòu)在忙碌地工作著。在播放視頻的過(guò)程中，老師可以簡(jiǎn)單地講解一些畫(huà)面中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的、直觀的印象。（二）知識(shí)講解（第1課時(shí)的1030分鐘）1、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)概述結(jié)合教材上的圖片和文字，詳細(xì)講解植物細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)。首先介紹細(xì)胞壁，老師可以說(shuō)：“同學(xué)們，植物細(xì)胞的最外面有一層細(xì)胞壁，它就像一個(gè)堅(jiān)固的城墻，保護(hù)著里面的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能讓植物細(xì)胞保持一定的形狀，就像我們蓋房子的墻壁一樣重要呢?！苯又v解細(xì)胞膜，“細(xì)胞膜呢，就在細(xì)胞壁的里面，它可是一個(gè)很嚴(yán)格的門衛(wèi)哦，控制著物質(zhì)的進(jìn)出，只有它允許的物質(zhì)才能進(jìn)入或者離開(kāi)細(xì)胞?！睂?duì)于細(xì)胞質(zhì)，老師可以形象地說(shuō)：“細(xì)胞質(zhì)就像細(xì)胞的大廣場(chǎng)，里面有很多小的結(jié)構(gòu)在活動(dòng)，它是細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所?！奔?xì)胞核是細(xì)胞的“司令部”，“細(xì)胞核就像細(xì)胞的大腦，里面有遺傳物質(zhì)，指揮著細(xì)胞的各種活動(dòng)，細(xì)胞的生長(zhǎng)、繁殖等都得聽(tīng)它的指揮?！比缓蠼榻B液泡，“液泡就像細(xì)胞的小倉(cāng)庫(kù)，里面儲(chǔ)存著細(xì)胞液，像我們吃的水果中的果汁很多就來(lái)自液泡呢?！弊詈笾v解葉綠體，“葉綠體是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)，它就像一個(gè)綠色的小工廠，通過(guò)光合作用把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，為植物制造食物，多神奇呀?！?、互動(dòng)提問(wèn)在講解每個(gè)結(jié)構(gòu)后，老師要進(jìn)行提問(wèn)，例如在講完細(xì)胞壁后問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)細(xì)胞壁有什么作用呀？”這樣可以及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深記憶。（三）觀察植物細(xì)胞永久裝片（第1課時(shí)的3040分鐘）1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備給每個(gè)小組發(fā)放植物細(xì)胞的永久裝片、顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材。老師先簡(jiǎn)單介紹一下顯微鏡的使用方法，提醒學(xué)生要輕拿輕放，像對(duì)待寶貝一樣對(duì)待這些器材。2、觀察指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞永久裝片，告訴學(xué)生如何調(diào)節(jié)焦距，找到清晰的細(xì)胞圖像。老師可以在教室里走動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生在觀察過(guò)程中遇到的問(wèn)題。要求學(xué)生在觀察過(guò)程中，注意識(shí)別細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并且和剛剛講解的知識(shí)相對(duì)應(yīng)，看看是不是真的像老師說(shuō)的那樣。（四）小組討論（第1課時(shí)的40分鐘下課）1、布置討論任務(wù)老師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，也觀察了細(xì)胞的永久裝片，現(xiàn)在大家分組討論一下，這些結(jié)構(gòu)之間是如何相互配合來(lái)完成植物細(xì)胞的生命活動(dòng)的呢？”2、小組討論組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個(gè)小組4~6人。老師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法。在討論過(guò)程中，老師要在各小組之間巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能入手，思考它們之間的聯(lián)系。（五）小組展示與評(píng)價(jià)（第2課時(shí)的前20分鐘）1、小組展示每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行展示，代表要把小組討論的結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)。例如，一個(gè)小組的代表可能會(huì)說(shuō)：“我們小組認(rèn)為，細(xì)胞壁保護(hù)著細(xì)胞，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)為各種生命活動(dòng)提供場(chǎng)所，細(xì)胞核指揮，液泡儲(chǔ)存物質(zhì)，葉綠體制造食物，它們就像一個(gè)團(tuán)隊(duì)，細(xì)胞壁和細(xì)胞膜保護(hù)著里面的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞質(zhì)里的各種結(jié)構(gòu)在細(xì)胞核的指揮下，液泡提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存，葉綠體制造能量來(lái)源，共同完成植物細(xì)胞的生命活動(dòng)。”2、評(píng)價(jià)與反饋其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充，然后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師要從內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性、表達(dá)的清晰度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給每個(gè)小組打分。同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行肯定和總結(jié)。（六）細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖繪制（第2課時(shí)的2035分鐘）1、繪制要求講解老師講解繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖的要求，如要用鉛筆畫(huà)圖，線條要清晰、流暢，各個(gè)結(jié)構(gòu)的比例要合適，標(biāo)注名稱要準(zhǔn)確等。2、學(xué)生繪制學(xué)生根據(jù)自己對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解開(kāi)始繪制簡(jiǎn)圖，老師在教室里巡視，對(duì)學(xué)生的繪制過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。（七）總結(jié)與拓展（第2課時(shí)的35分鐘下課）1、知識(shí)總結(jié)老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，如細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核的功能等。老師可以說(shuō)：“同學(xué)們，這兩節(jié)課我們一起深入了解了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，就像探索了一個(gè)微觀的小世界，大家要記住每個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用哦。”2、拓展思考給學(xué)生提出一些拓展性的問(wèn)題，如“如果植物細(xì)胞沒(méi)有葉綠體，會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生什么樣的影響呢？”讓學(xué)生課后思考，下節(jié)課可以進(jìn)行討論。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。五、作業(yè)布置1、基礎(chǔ)作業(yè)讓學(xué)生完成教材上關(guān)于植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的練習(xí)題，這些練習(xí)題可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的理解。2、拓展作業(yè)要求學(xué)生查閱資料，了解植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或者植物組織培養(yǎng)中的應(yīng)用，然后寫(xiě)一篇300~500字的小短文介紹自己的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。六、課后反思1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括提問(wèn)的回答情況、小組討論的參與度、實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度等，分析學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能知識(shí)的掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)某些結(jié)構(gòu)的功能理解困難，老師要思考如何調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地幫助這些學(xué)生理解。2、對(duì)教學(xué)方法的反思回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，思考教學(xué)方法是否得當(dāng)。例如，在知識(shí)講解