第六章質(zhì)量與密度第3節(jié)測量液體和固體的密度

助力教學(xué)僅限個人使用，第3節(jié)測量液體和固體的密度

學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)覽量筒的使用測量小石塊的密度測量鹽水的密度

助力教學(xué)僅限個人使用，1.會用量筒測量液體的體積。2.會用天平和量筒測量固體和液體的密度。

（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

助力教學(xué)僅限個人使用，1.測量質(zhì)量的工具是什么？2.在實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具是什么？3.密度的定義是什么？公式是什么？4.水的密度是多少？

助力教學(xué)僅限個人使用，這杯鹽水的密度是多少？

助力教學(xué)僅限個人使用，V=abc=shV=πr2h=sh

助力教學(xué)僅限個人使用，實(shí)驗(yàn)室測量液體的體積一般使用量筒量杯

助力教學(xué)僅限個人使用，觀察量筒：單位：毫升mL1mL=1cm3最大測量值：100mL分度值：1mL

助力教學(xué)僅限個人使用，

這些量筒的單位、量程、分度值是多少？

助力教學(xué)僅限個人使用，1.把液體注入量筒

助力教學(xué)僅限個人使用，2.把量筒放在水平桌面上，同時刻度面面對自己。

助力教學(xué)僅限個人使用，3.量筒里的液面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹液面底部相平；如果是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸液面頂部相平。

助力教學(xué)僅限個人使用，俯視讀數(shù)比實(shí)際大，測量結(jié)果偏大仰視讀數(shù)比實(shí)際小，測量結(jié)果偏小俯視仰視

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，4.使用量筒時要注意：（1）被測液體的體積不能超過量程。（2）在測量范圍內(nèi)，應(yīng)選擇分度值較小的量筒，

目的是提高精確度，減小測量誤差。（3）不能用量筒測量對玻璃有腐蝕性的液體。

助力教學(xué)僅限個人使用，練習(xí)使用量筒

助力教學(xué)僅限個人使用，1．實(shí)驗(yàn)原理：2．測量儀器：天平、量筒、燒杯、鹽水等

助力教學(xué)僅限個人使用，3.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）調(diào)節(jié)天平。（2）在燒杯中倒入適量的待測液體，用天平測量燒杯和液體的總質(zhì)量m總。（3）將燒杯中的液體倒入量筒中一部分，用天平測量燒杯和剩余液體的總質(zhì)量m余

。

助力教學(xué)僅限個人使用，（4）記錄倒入量筒中的一部分液體的體積V。（5）根據(jù)密度公式計(jì)算鹽水的密度。ρV=m總

–m余3.實(shí)驗(yàn)步驟：

助力教學(xué)僅限個人使用，4.實(shí)驗(yàn)記錄表格：

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，1．實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)討論：怎樣測形狀不規(guī)則的小石塊的體積？

助力教學(xué)僅限個人使用，使用量筒，利用排水法測體積。10020406080mLV110020406080mLV2

助力教學(xué)僅限個人使用，實(shí)驗(yàn)步驟：1.調(diào)節(jié)天平，并測量出石塊質(zhì)量m。2.在量筒中倒入適量的水，讀出示數(shù)V1；3.將石塊放入水中，讀出示數(shù)V2；4.石塊的體積為V=V2-V1；5.石塊的密度：

助力教學(xué)僅限個人使用，實(shí)驗(yàn)記錄表格：

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，拓展：測量木塊的密度討論：怎樣測漂浮在水面上的小木塊的體積呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，用細(xì)線把木塊與一鐵塊連在一起沉入水底（助沉法），使用量筒，運(yùn)用排水法測體積。V2mLV1mL

助力教學(xué)僅限個人使用，例1小明用天平和量筒測量礦石的密度。（1）實(shí)驗(yàn)步驟如下：①用調(diào)節(jié)好的天平測出礦石的質(zhì)量m1；②向量筒中倒入適量的水，測出這些水的體積V1；③根據(jù)密度的公式，求出礦石的密度ρ；④將礦石浸沒在量筒內(nèi)的水中，測出礦石和水的總體積V2。他應(yīng)該采用的正確的實(shí)驗(yàn)步驟順序?yàn)椋?/p>

）A.①②③④B.①②④③C.②③①④D.②③④①B

助力教學(xué)僅限個人使用，（2）由圖可知，礦石的質(zhì)量為

g,礦石的體積為

cm3,礦石的密度為

g/cm3=

kg/m327.2102.722.72×103

助力教學(xué)僅限個人使用，例2為了利用天平和量筒測出不能沉入水中的蠟塊的密度，某同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：先用天平稱出一蠟塊的質(zhì)量為18g，在量筒中盛60cm3，再把蠟塊和體積為10cm3的銅塊捆在一起放入量筒中，當(dāng)其全部浸沒在水中后，量筒中水面所指刻度是90cm3。則此蠟塊的密度是（）

A.1.8×103kg/m3B.0.9×103kg/m3

C.0.6×103kg/m3D.0.2×103kg/m3B

助力教學(xué)僅限個人使用，例3測量某品牌牛奶的密度。（1）將托盤天平放在水平桌面上，游碼移至標(biāo)尺左端零刻度線處，此時發(fā)現(xiàn)天平指針指向分度盤左邊刻度，小黃同學(xué)應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向

（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，才可以使天平橫梁平衡。右

助力教學(xué)僅限個人使用，（2）他進(jìn)行下一步操作的步驟如下：①測出空燒杯的質(zhì)量m1；②將該品牌牛奶一部分倒入燒杯，測出牛奶和燒杯的總質(zhì)量m2；③將燒杯中的牛奶再倒入量筒中，測出牛奶體積為V；④測得牛奶的質(zhì)量m=

，據(jù)此求得該品牌牛奶的

密度ρ=

。m2-m1m2-m1V

助力教學(xué)僅限個人使用，（3）經(jīng)過分析，小黃很快發(fā)現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)步驟操作有問題，所測得該品牌牛奶密度數(shù)據(jù)比包裝盒上公布的密度數(shù)據(jù)

（選填“偏大”或“偏小”）。偏大

助力教學(xué)僅限個人使用，測量物質(zhì)的密度量筒的使用量筒上的標(biāo)度讀數(shù)方法使用原則測量物質(zhì)的密度測量液體的密度：原理、步驟測量固體的密度：原理、步驟密度測量的拓展

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPower