第七課在集體中成長(zhǎng)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，本課聚焦“集體”，接續(xù)前面所學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生成長(zhǎng)從認(rèn)識(shí)自我、與他人交往方面擴(kuò)展到參與集體生活。對(duì)初中生而言，日常生活中的學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校等在一定程度上形成了集體的概念，但不可回避的是，部分學(xué)生的集體意識(shí)淡薄，對(duì)集體生活在個(gè)人成長(zhǎng)過程中所發(fā)揮的作用認(rèn)識(shí)還不夠深刻，為班集體作貢獻(xiàn)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)欠缺。在這些問題上，道德與法治課程幫助初中生正確認(rèn)識(shí)并妥善處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系，將集體生活視為學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要園地，注重培養(yǎng)個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，著力發(fā)掘集體對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)集體對(duì)學(xué)生個(gè)性的豐富與完善的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過集體生活，使集體主義教育體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，第1課時(shí)集體生活成就我

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，政治認(rèn)同：增強(qiáng)個(gè)人在集體生活中的價(jià)值感和責(zé)任感，認(rèn)同集體主義原則。道德修養(yǎng)：感受集體對(duì)個(gè)人的影響，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良品行，學(xué)會(huì)接納、尊重、理解和包容他人，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。健全人格：認(rèn)同集體對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，愿意主動(dòng)在集體中展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，認(rèn)識(shí)和完善自我。 責(zé)任意識(shí)：有主人翁意識(shí)和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己在集體中的角色，對(duì)集體負(fù)責(zé)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.視頻導(dǎo)入看完視頻后，你有什么感受？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.問題導(dǎo)入《西游記》中唐僧師徒四人是集體嗎？《水滸傳》中梁山一百零八位好漢是集體嗎？每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開集體，集體生活影響著我們每一個(gè)人。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)“集體生活成就我”。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.名言導(dǎo)入結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。——梁?jiǎn)⒊?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，集體的含義。集體生活的作用。集體生活與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。

難點(diǎn)重點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)一：集體的含義這些群體有什么共同點(diǎn)？它們是集體嗎？為什么？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，集體的含義。集體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加，而是人們聯(lián)合起來的有組織的整體。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)二：集體生活能帶給我們溫暖小明所在的班級(jí)滿足了同學(xué)們哪些情感需要？我們?nèi)绾尾拍芨惺艿郊w的溫暖？小明所在的班級(jí)是七年級(jí)（2）班，在這個(gè)大家庭中，他感覺很幸福。他生病的時(shí)候有老師的問候；他心情不好的時(shí)候有同學(xué)的關(guān)心；班級(jí)獲獎(jiǎng)時(shí)每個(gè)同學(xué)的臉上都掛著笑容，全班40個(gè)同學(xué)是一家人。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，麗麗在班集體生活中發(fā)生了怎樣的變化？活動(dòng)三：集體生活有助于我們學(xué)會(huì)與人交往麗麗是個(gè)沉默、內(nèi)向的女孩，寫得一手好字。升入初中后，老師讓她負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)。為了做好這一工作，她只能硬著頭皮和同學(xué)交流、合作，一起確定黑板報(bào)主題、進(jìn)行版面設(shè)計(jì)……慢慢地，麗麗變得開朗了許多，和同學(xué)們的關(guān)系也融洽了。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)四：集體生活有助于培養(yǎng)責(zé)任感小美在學(xué)校中的這一角色，對(duì)于她的成長(zhǎng)有什么影響？小美媽媽說：“自從小美在學(xué)校當(dāng)上了勞動(dòng)委員，只要她在家，就會(huì)承擔(dān)整理房間、扔垃圾等家務(wù)勞動(dòng)，還會(huì)監(jiān)督我們進(jìn)行垃圾分類……”

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)五：集體生活有助于發(fā)展個(gè)性上述名言說明了個(gè)性發(fā)展與集體生活有什么關(guān)系？

個(gè)人是否完滿，是由個(gè)人跟周圍世界的交往與聯(lián)系是否完滿決定的?！猍蘇]蘇霍姆林斯基

個(gè)性和集體融合起來，不會(huì)失去個(gè)性，相反，只有在集體中，個(gè)性才能得到高度的覺醒和完善。——[法]巴比塞

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)六：集體是我們共同成長(zhǎng)的園地請(qǐng)你根據(jù)四位同學(xué)的集體生活經(jīng)歷,總結(jié)一下集體對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用。同學(xué)甲：我們學(xué)校在鄉(xiāng)村，雖然設(shè)施條件差一些，但在老師的帶領(lǐng)下，課上我們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，課后我們談天說地、開心嬉戲，生活愉快而充實(shí)。同學(xué)乙：我們班級(jí)設(shè)有圖書角，同學(xué)們把自己喜歡的書帶來與大家分享。我們讀書、交流、提高，遨游在知識(shí)的海洋里，其樂無窮。同學(xué)丙：我特別喜歡德育課。每次上課老師都讓我們針對(duì)學(xué)校的問題自選主題，研究如何解決問題，設(shè)計(jì)課堂流程，同學(xué)輪流主持。這既鍛煉了我們的能力，又開闊了我們的視野，還讓我們學(xué)會(huì)了很多認(rèn)識(shí)和解決問題的方法。同學(xué)?。何要?dú)自長(zhǎng)跑時(shí)，盡管想堅(jiān)持跑完，可常常因意志不夠堅(jiān)定而半途而廢。后來班級(jí)組織同學(xué)們進(jìn)行集體長(zhǎng)跑訓(xùn)練，要求“一個(gè)也不能少”。看到同學(xué)們都在堅(jiān)持，我也堅(jiān)持跑完了全程。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，集體生活的作用?！局攸c(diǎn)】（1）集體生活能帶給我們溫暖。集體成員間的相互體貼、團(tuán)結(jié)互助，傳遞著關(guān)愛和溫暖，讓我們獲得安全感和歸屬感。（2）集體生活有助于我們學(xué)會(huì)與人交往。集體生活為我們搭建交往的平臺(tái)。我們?cè)诩w生活中，學(xué)會(huì)接納和尊重，學(xué)會(huì)理解和包容，彼此友好相處。（3）集體生活有助于培養(yǎng)我們的責(zé)任感。我們?cè)谡J(rèn)真做事的過程中體現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)責(zé)任感，做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（4）集體生活有助于我們發(fā)展個(gè)性。在集體中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，有助于我們不斷完善自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)?！倦y點(diǎn)】（5）在集體生活中，我們展示自己，發(fā)展自己。集體的發(fā)展推動(dòng)個(gè)人能力提升和健康成長(zhǎng)，我們?cè)诩w生活中相互促進(jìn)、相互成就、共同發(fā)展。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，請(qǐng)你從“集體生活對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值”的角度幫小娟解惑。學(xué)校心理信箱收到了一封求助信，主要內(nèi)容如下：我叫小娟，是班上的學(xué)習(xí)委員。為了讓自己“名副其實(shí)”,我每天都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)。平時(shí)除了看書和刷題，我?guī)缀醪粎⑴c任何集體活動(dòng)和討論。但我也有點(diǎn)失落，每次看到大家在集體中快樂的樣子，我就很羨慕?？墒请x開集體久了，我覺得自己難以融入了。最近，學(xué)校要舉行知識(shí)競(jìng)賽，班長(zhǎng)主動(dòng)找到我，希望我能用自己的特長(zhǎng)為班級(jí)贏得榮譽(yù)。其實(shí)，我是想?yún)⒓拥?，但一想到?huì)落下很多功課，我就猶豫了。我該怎么辦?請(qǐng)幫幫我吧!

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，請(qǐng)你從“集體生活對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值”的角度幫小娟解惑。①集體生活有助于我們學(xué)會(huì)與人交往。集體生活為我們搭建交往的平臺(tái)，我們?cè)诩w生活中，學(xué)會(huì)接納和尊重，學(xué)會(huì)理解和包容，彼此友好相處。②集體生活有助于培養(yǎng)我們的責(zé)任感。我們?cè)谡J(rèn)真做事的過程中體現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)責(zé)任感，做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＂奂w生活有助于我們發(fā)展個(gè)性。在集體中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，有助于我們不斷完善自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。④在集體生活中，我們展示自己，發(fā)展自己。集體的發(fā)展推動(dòng)個(gè)人能力的提升和健康成長(zhǎng)，我們?cè)诩w中相互促進(jìn)，相互成就，共同發(fā)展。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，集體生活成就我集體的含義集體生活的作用帶給我們溫暖學(xué)會(huì)與人交往培養(yǎng)責(zé)任感發(fā)展個(gè)性是我們共同成長(zhǎng)的園地

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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