教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新經(jīng)驗漫談

（北京講座）汕頭大學(xué)王偉廉2011.4講座內(nèi)容提要

大學(xué)人才培養(yǎng)必須要做好的三件相互關(guān)聯(lián)的大事一、建立起健全的教學(xué)運行機制，為教學(xué)改革提供舞臺，是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，也是質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素。二、教學(xué)管理的基本內(nèi)容和共性方面的科學(xué)化、規(guī)范化是教育質(zhì)量的制度保證三、人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的首要問題從邏輯講，可以從第三講到第一；從實踐順序講，應(yīng)該從第一講到第三。實際上，三件事情密切關(guān)聯(lián)。大學(xué)的人才培養(yǎng)的管理也基本上就是這三件事情；所謂質(zhì)量保障體系，從廣義講，也可以認(rèn)為是這三件事情。一、教學(xué)運行機制的構(gòu)建問題

教學(xué)運行機制的涵義：可以比作一臺戲：劇本、演員、舞臺、觀眾相當(dāng)于：培養(yǎng)方案、教師、管理及政策（這里指狹義的管理）、學(xué)生從科學(xué)發(fā)展觀來看：四個方面相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機整體。在進行任何一個方面的改革或工作時，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧其他三個方面。舞臺的搭建應(yīng)該是首先要做的。這一點不做或做得不好，劇本無法充分體現(xiàn)，演員難以充分表演，觀眾得不到充分的服務(wù)。就中國的情況而言，教學(xué)運行機制改革的一個重要任務(wù)就是變剛性機制為柔性機制。具體說，就是為可能的教學(xué)改革提供最大的空間。搭建舞臺的實質(zhì)，在于圍繞教學(xué)上和教學(xué)管理上的需要，和教育質(zhì)量的要求，提供配套的相關(guān)政策和規(guī)定，完善配套的改革（人事分配制度改革、科研體制改革、后勤保障體制改革以及其他方面的改革）。概言之，舞臺要能為所有的劇本的上演和各種觀眾以及演員的表演提供最充分的條件。（例：學(xué)分制系統(tǒng)、教師工作量計算系統(tǒng)；廈門大學(xué)的案例）這里，教學(xué)是核心，其他方面是為教學(xué)服務(wù)的。它們的關(guān)系如下：從拓展順序看：人才培養(yǎng)(教學(xué)）→教學(xué)管理→配套的管理和改革從服務(wù)順序看：配套的管理和改革→教學(xué)管理→人才培養(yǎng)（教學(xué)）在教學(xué)管理中，科學(xué)化、規(guī)范化是我們追求的目標(biāo)。科學(xué)化是首要的，沒有科學(xué)化就談不上規(guī)范化；而科學(xué)化的真諦在于服務(wù)管理對象——科學(xué)可行的人才培養(yǎng)模式。二、教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化問題

教學(xué)管理的內(nèi)容和效果直接受到教學(xué)運行機制的制約和影響。健全的教學(xué)運行機制為教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化提供了基本的條件和前提。例如，人事分配制度如果鼓勵教師積極參與教學(xué)活動和教學(xué)改革，教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化就比較容易實現(xiàn)；反之，就難以實現(xiàn)。教學(xué)管理在一定程度上也受到教育質(zhì)量觀的影響和制約，因此也可以理解為教學(xué)領(lǐng)域的質(zhì)量管理，其內(nèi)容不僅涉及教學(xué)活動本身，也涉及相關(guān)的保障。主要包括六個基本方面：1、課程管理：課程編制者、課程編制過程、課程編制結(jié)果、課程編制過程的控制和調(diào)節(jié)2、教學(xué)過程管理：教學(xué)目標(biāo)、課程和教育教學(xué)活動、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價3、師資管理：隊伍管理、教學(xué)科研管理體制、人事分配體制等的建立、學(xué)術(shù)研究過程管理、學(xué)術(shù)成果管理4、學(xué)生管理：招生工作、就業(yè)指導(dǎo)、課外活動、學(xué)生社團等的管理5、設(shè)備與設(shè)施及后勤管理：教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理、信息管理、科研設(shè)施設(shè)備管理6、校園文化建設(shè)：人性化校園空間建設(shè)、學(xué)術(shù)文化積累、IT文化熏陶、創(chuàng)造性激發(fā)的各種環(huán)境建設(shè)本科教學(xué)評估中的有關(guān)內(nèi)容可以參考。

關(guān)鍵點：這些管理內(nèi)容和程序，應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)模式來進行，而不是相反，讓人才培養(yǎng)模式來適合這些管理。三、人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的首要問題1、什么是人才培養(yǎng)模式?簡單說，就是關(guān)于培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的總體構(gòu)思和具體實施的總和。具體說：就高校的人才培養(yǎng)而言，要符合三個方面的要求：一是符合社會發(fā)展對人才的要求，二是符合科技文化發(fā)展對人才的要求，三是符合人才自身發(fā)展的要求。（不同大學(xué)對三個方面會有所側(cè)重）從這三個方面提取和選擇我們的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過合適的程序編制出培養(yǎng)方案，并把它們扎扎實實落實下去，就會得到預(yù)期的人才質(zhì)量。而提取和選擇的目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)設(shè)置的課程和教育教學(xué)活動，以及相應(yīng)采用的方法和評價手段，加在一起，總體上就是我們所說的人才培養(yǎng)模式。所以，就這個邏輯來說，人才培養(yǎng)模式是與質(zhì)量密切相關(guān)的。如果用系統(tǒng)圖來描述，它們包括了兩個子系統(tǒng)。教育基礎(chǔ)理論（教育規(guī)律與原理）、教育思想（課程建構(gòu)的指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念等）專業(yè)設(shè)置和課程編制過程（培養(yǎng)目標(biāo)的制定及教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材的編寫過程）預(yù)期的課程（已設(shè)置的專業(yè)模式和課程體系，包括已制訂的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和已編成的教材等）教學(xué)過程（包括與教學(xué)活動有關(guān)的一切活動的安排和實施過程）教學(xué)的結(jié)果（體現(xiàn)為具備了一定知識、能力、素質(zhì)和思想品德的人）調(diào)整反饋生成系統(tǒng)

實施系統(tǒng)2、那么為什么說人才培養(yǎng)模式是質(zhì)量的首要問題。難道課程（這里指單門課程,下同）、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)上的改革就不重要嗎？應(yīng)該說，課程、教材、教法、評價、管理等環(huán)節(jié)的改革都重要，但是如果離開了人才培養(yǎng)模式這個整體關(guān)照，這些環(huán)節(jié)的改革就會迷失方向，改革的效果是有限的(以醫(yī)學(xué)和工學(xué)為例）。因此，人才培養(yǎng)模式改革就成為首要的問題。就此而言，教學(xué)改革首先要考慮的是人才培養(yǎng)模式改革，為此必須要有頂層設(shè)計。3、如何進行人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計？人才培養(yǎng)模式的設(shè)計是一個復(fù)雜的問題。必須做好兩件事情：(1)要有符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和符合價值標(biāo)準(zhǔn)的理念選擇(2)要有將上述理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的方法。人才培養(yǎng)模式在高校中體現(xiàn)為三個層次。（宏觀層次，中觀層次和微觀層次）需要進行培訓(xùn)。包括全校性人才培養(yǎng)模式的設(shè)計、培養(yǎng)方案的設(shè)計和單門課程的設(shè)計。這里僅能就主要的構(gòu)架做一個簡單的說明。

以下是本科課程編制的一種普遍的宏觀模式1、在一、二年級實施普通教育或通識教育，以達到寬口徑、厚基礎(chǔ)的目標(biāo)2、普通教育階段，設(shè)置全校通選課程，實現(xiàn)理、工、文（社會科學(xué)）、藝（文學(xué)藝術(shù)）之間的相互滲透3、二年級末或三年級初開始實行按主修或?qū)I(yè)方向培養(yǎng)。主修領(lǐng)域主要以課程模塊形式開出4、不同系科可以根據(jù)自身特點對上述三點進行變通對于?？圃盒?，要有所變通。提示：這種模式并非唯一的模式，目前在中國比較普遍，但不要把這種模式當(dāng)成唯一模式。培養(yǎng)方案編制的步驟或環(huán)節(jié)以系為單位的課程編制的八個主要方面或環(huán)節(jié)：1、目標(biāo)的設(shè)定

目標(biāo)的三個來源、目標(biāo)的層級性、目標(biāo)的表述2、內(nèi)容的選擇

原則：適時原則、完整原則、經(jīng)濟原則實踐原則、量力原則、滿足原則3、內(nèi)容的程序和結(jié)構(gòu)

縱向結(jié)構(gòu)：連續(xù)性原則和程序性原則橫向結(jié)構(gòu)：統(tǒng)合原則4、學(xué)習(xí)者原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、興趣愛好、素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造性的培養(yǎng)：五個保障系統(tǒng)（知識、思維、動力、實踐、時間）5、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段6、教學(xué)資源圖書、設(shè)備、設(shè)施7、評價目標(biāo)是否合理、目標(biāo)是否達到、如何檢驗8、課程的改進如何根據(jù)反饋信息改進課程（可參考上海交通大學(xué)講座）單門課程編制的16個環(huán)節(jié)或步驟

1、確定你的教育思想或打算2、給該課程擬一個標(biāo)題或名稱3、擬訂一個所要講授的內(nèi)容的提綱4、列出所要達到的“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”（intendedlearningoutcomes,簡稱ILOs)5、將上述的ILOs進行分類，分為知識、技能、理解等6、從這些ILOs中提煉出中心問題7、根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和背景，擴充上述ILOs8、確定所需要的新的有關(guān)概念和術(shù)語9、為包含在ILOs中的各種概念建立起概念樹10、對擬發(fā)展的各種技能建立起流程圖11、陳述并闡明該課程的基本原理12、將ILOs分解成大小適當(dāng)?shù)膯卧?3、確定ILOs中的重點14、確定內(nèi)容的程序排列15、確定所要使用的教學(xué)方式16、對如何評價該課程做出計劃（參見本校教師培訓(xùn)新聞學(xué)院教師教學(xué)大綱）要點：1、人才培養(yǎng)模式既然是質(zhì)量的首要問題，那么，圍繞人才培養(yǎng)模式的每一個環(huán)節(jié)來構(gòu)建我們的質(zhì)量保障體系就是順理成章的。2、人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容包括兩個相互關(guān)聯(lián)的部分：一個部分是人才培養(yǎng)模式的內(nèi)核，即人才培養(yǎng)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的手段、評價等。另一個部分是將這些目標(biāo)、手段、評價變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨傅姆椒ɑ蚣夹g(shù)。因此，我們的質(zhì)量保障體系或管理系統(tǒng)就是圍繞這兩個部分構(gòu)建的。只注意第一個部分忽略第二部分，質(zhì)量保障體系就缺少規(guī)范性；反之，則缺少科學(xué)性或與人才培養(yǎng)模式的吻合性。3、尋求質(zhì)量保障的一個重要方面就是遵循教育科學(xué)原理把事情做到精致；把目標(biāo)扎實落實。以上所講只是一個示意圖，具體的操作要復(fù)雜得多，這里只是提供一個方向，供大家參考。

謝謝！9、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。3月-253月-25Saturday,March1,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。18:30:2018:30:2018:303/1/20256:30:20PM11、夫?qū)W須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。3月-2518:30:2018:30Mar-2501-Mar-2512、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。18:30:2018:30:2018:30Saturday,March1,202513、志不立，天下無可成之事。3月-253月-2518:30:2018:30:20March1,202514、ThankyouverymuchfortakingmewithyouonthatsplendidoutingtoLondon.ItwasthefirsttimethatIhadseentheToweroranyoftheotherfamoussights.IfI'dgonealone,Icouldn'thaveseennearlyasmuch,becauseIwouldn'thaveknownmywayabout.。01三月20256:30:20下午18:30