I一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思第1篇I

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.掌握本單元課文中實(shí)詞的意義和常見虛詞的主要用法。

2.理解句意，把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的作者的思想感情。

3.培養(yǎng)誦讀古詩文的能力。

4.學(xué)習(xí)寫景敘事的方法。

5.識(shí)記有關(guān)常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、美文及名句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)會(huì)錘煉語言，細(xì)心觀察，培養(yǎng)審美情趣。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)寬闊的胸懷，樹立高尚的情操，培養(yǎng)美好的情趣。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中的自然之美，感受作者的胸懷曠達(dá)之美，欣賞古詩詞的凝練美、意

境美、音律美和含蓄美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.撰寫100字左右的單元內(nèi)容概述。（課前）

2.自制文體、文學(xué)常識(shí)積累卡。

3.自制實(shí)詞、虛詞積累卡。

4.自制名句積累卡。

5.通過練習(xí)加以鞏固。

6.進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)古人寫景敘事和寫人的方法。2.領(lǐng)會(huì)語言運(yùn)用的特點(diǎn)。3.識(shí)

記有關(guān)常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、美文及名句。

解決辦法：加強(qiáng)誦讀，老師幫助歸納。

四、課時(shí)按排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，投影片

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.進(jìn)行知識(shí)搶答，

2.交流積累卡。

3.練習(xí)鞏固。

4.能力遷移訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟

（一）概述單元內(nèi)容

本單元是文言文單元，所選課文，有的描繪自然風(fēng)光，有的敘述兒時(shí)趣事,

有的刻畫人物形象，還有唐代以來的優(yōu)秀詩篇。內(nèi)容豐富多彩，語言生動(dòng)簡潔。

學(xué)習(xí)本單元課文應(yīng)在了解課文內(nèi)容，理清作者的思路的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古人寫景

敘事的方法，品味文中生動(dòng)簡約的語言，積累常見實(shí)詞、虛詞的用法。在反復(fù)誦

讀中體會(huì)作者的'感情°

（二）知識(shí)搶答

1.有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.美文背誦。

3.名句默寫。

（三）幫助歸納實(shí)詞、虛詞的用法

1.通假字。

2.一詞多義。

3.古今異義。

4.詞類活用。

（四）背誦默寫

1.春冬之時(shí)，則素湍綠潭，，O，

，，，良多趣味。

2.懷民亦未寢，相與步于中庭，,,蓋竹柏影也。

3.大漠孤煙直，o

4.,隨君直到夜郎西。

5.，只緣身在最高層。

（五）重點(diǎn)語段

閱讀《三峽》2、3、4節(jié)，回答下列問題。

⑴解釋加點(diǎn)的字。

①至于夏水襄陵，沿溯阻絕（）

②雖乘奔御風(fēng)不以疾也（）

③春冬之時(shí)，則素湍綠潭（）

④絕獻(xiàn)多生怪柏（）

⑤清榮峻茂，良多趣味（）

⑵寫出下列句子所用的修辭手法。

①朝發(fā)白帝，暮到江陵（）

②其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也（）

答案：

（1）①上。②快。③白色④極高。⑤繁榮茂盛。（2）①對偶②借代、夸張

（六）能力遷移

閱讀文字，完成下列1-4題

蓉少時(shí)，讀書養(yǎng)晦堂之西偏一室，俯而讀，仰而思，思有弗得，輒起繞室以

旋。室有

洼，徑尺，浸淫「廣。每履之，足若蹶（被絆倒）焉。既久，而遂安之。

一日，父來室中，顧而笑曰：“一室之不治，何以天下家國為?”命童子取土

平之。后蓉復(fù)履地，踱然以驚，如土忽隆起者，俯視地，坦然則既平矣。已而復(fù)

然。又久，而后安之。

噫!習(xí)之中人（習(xí)慣使人染上），甚矣哉!故君子之學(xué)，貴乎慎始。

（清?劉蓉）

1.對下面句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A.蓉中時(shí)少：數(shù)量小B.每履之履：踩，走。

C.顧而笑曰顧：看D.浸淫日廣浸淫：積漸而擴(kuò)及。

2.下列各個(gè)句子在文中的意思，不正確的一項(xiàng)是（）

A.俯而讀，仰而思一低頭讀書，抬頭思考

B.足若蹶焉一腳好像被絆了一下

0.坦然則既平矣一平平坦坦的已經(jīng)填平了

D.又久，而后安之一又過了很久，才安全了

3.劉蓉習(xí)慣了走洼地，再走上填平后的地，他的感覺是（）

A.足若厥焉B.如土忽隆起者

C.坦然則既平矣D.既久，而遂安之

4.點(diǎn)明文章主旨的一句話是（）

A.俯而讀，仰而思，思有弗得B.一室之不治，何以天下家國為

C.習(xí)之中人，甚矣哉D.故君子之學(xué)，貴乎慎始

||一年級(jí)上冊語文教學(xué)反思第2篇|

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.營造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，

在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

2.在課文語境中學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會(huì)詩人洋溢在

詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩歌描繪的情景，體會(huì)詩人的心情,

有感情地誦讀課文。

2.體會(huì)詩歌寫法，仿照寫法進(jìn)行語言實(shí)踐。

流程設(shè)計(jì)：

一、起

1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。

收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了

——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）;空氣的身子變香了一（走在秋天，秋天

的空氣更甜更好）。

2.上一節(jié)課，咱便已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀,

走進(jìn)秋天，品味秋天，好嗎？

二、承

1.聽，秋天的信使來了（圖片聲音）!誰??？詩中是怎樣寫秋風(fēng)的？誰來讀一讀。

（生讀）謝謝你，讀真準(zhǔn)確。

喜歡這秋風(fēng)嗎？你喜歡這秋風(fēng)的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。

誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

2.多么活潑可愛的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡直就是一個(gè)。是啊，

這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來寫了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能，竟

然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把

這種感覺讀出來。

3.這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕W,

夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

4.情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，

向日葵在點(diǎn)頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬里，那是（齊讀）——

三、展

1.活潑可愛的秋風(fēng)，撲面而來，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過哪兒？又帶來了

什么變化呢？請同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫

一畫。開始吧！

2.秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化?我僅來交流。

這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。

（一）預(yù)設(shè)一：成熟的秋天

1.（相機(jī)出示）秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。（師評價(jià)）

誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價(jià)中提煉“成熟”，板書）。

咱們合作來讀讀（引讀）。

2.聽到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我

們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛曠到了什么？看到這成熟的秋天,

我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一

比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）

（交流、評點(diǎn)）

3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格!（齊讀）

4.（換快板節(jié)奏讀）

（二）預(yù)設(shè)二：多彩的秋天

1.秋風(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來了什么？你給大家讀讀看“

2.（交流）還真有一點(diǎn)嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠?你真是

想到蘋果心里去了啊。

葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

4.孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？

是啊，可見詩人用詞多么準(zhǔn)確！

5.孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢？（出示句式

練說）

6.好一個(gè)多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光’啊,

咱們一起來（齊讀）！

（三）預(yù)設(shè)三：喜悅的秋天

1.秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來了什么？

2.（出示）是這一段話嗎？你讀讀看!我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受

這份喜悅嗎？同桌的兩個(gè)孩子，一個(gè)玉米，一個(gè)是高梁，比比看，誰更能讀出這

份喜悅。

3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們

一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，請你們推薦一桌也來讀讀。

4.情景對話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？

5.讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著

紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起一！

（四）感情誦讀

1.感謝秋風(fēng)帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷

戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件

多么美好的事情。大家先練一練。

3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）

四、轉(zhuǎn)

1.金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自

由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）

2.想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勒

勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

3.（指板書）勞動(dòng)中的人們成了山野里另一道亮麗的風(fēng)景?？磥?，這不僅是一

個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個(gè)—的秋天。

4.沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿

一片秋葉將整個(gè)秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一

節(jié)）

7.這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿