大衛(wèi)不可以亂丟玩具讀后感TOC\o"1-2"\h\u27632第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的世界 19079第二章《大衛(wèi)不可以》的故事內(nèi)容剖析 123833第三章我對(duì)大衛(wèi)行為的感受 116510第四章大衛(wèi)背后映射的家庭教育——我的分析 24771第五章從書(shū)中引經(jīng)據(jù)典談教育意義 224490第六章與現(xiàn)實(shí)生活中的孩子對(duì)比 217633第七章總結(jié)我對(duì)這本書(shū)的感悟 311331第八章關(guān)于兒童教育的建議 3第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的世界《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)真的特別有趣。剛翻開(kāi)這本書(shū)，那色彩鮮明的插畫(huà)就像磁石一樣吸引著我的目光。大衛(wèi)這個(gè)小主人公看起來(lái)是那么的調(diào)皮搗蛋。每一頁(yè)的畫(huà)面都像是一個(gè)小小的生活場(chǎng)景，充滿了童趣。就像我們小時(shí)候，總是對(duì)周?chē)氖澜绯錆M好奇，想要摸索每一個(gè)角落，大衛(wèi)也是如此。書(shū)中用簡(jiǎn)單的文字和生動(dòng)的畫(huà)面，把大衛(wèi)的生活呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們仿佛置身于大衛(wèi)的家中，看著他一次次做出那些不被允許的事情。這種感覺(jué)很奇妙，就好像我們又回到了自己的童年時(shí)光，或者是正在觀察一個(gè)真實(shí)的孩子在成長(zhǎng)中的那些小插曲。而且這本書(shū)的風(fēng)格非常獨(dú)特，簡(jiǎn)單卻又深刻，讓無(wú)論是孩子還是大人都能輕松地走進(jìn)這個(gè)故事的世界。第二章《大衛(wèi)不可以》的故事內(nèi)容剖析故事中的大衛(wèi)總是做出一些讓大人頭疼的事情。比如他會(huì)把玩具扔得到處都是，家里的客廳就像被龍卷風(fēng)席卷過(guò)一樣。書(shū)里有這樣一個(gè)畫(huà)面，大衛(wèi)站在客廳中間，周?chē)莵y丟的玩具，小卡車(chē)在沙發(fā)上，積木散落在地上，玩偶也被扔到了角落里。他還會(huì)在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)，那潔白的墻壁被他畫(huà)得亂七八糟，就像一幅抽象畫(huà)。而媽媽總是在他做這些事情的時(shí)候說(shuō)“大衛(wèi)，不可以”。這看似簡(jiǎn)單的一句話，卻貫穿了整個(gè)故事。每一次大衛(wèi)的行為都是孩子天性的一種表現(xiàn)，他對(duì)世界充滿好奇，不知道什么是界限。而媽媽的制止則代表著規(guī)則的建立。通過(guò)這樣一次次的互動(dòng)，讓我們看到了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中自由與規(guī)則的沖突。第三章我對(duì)大衛(wèi)行為的感受看到大衛(wèi)亂丟玩具，我心里其實(shí)是挺復(fù)雜的。覺(jué)得他特別可愛(ài)，那股子調(diào)皮勁兒就像我們小時(shí)候一樣。我記得我鄰居家的小孩，有一次也是把玩具扔得到處都是。他在客廳玩著玩著，就開(kāi)始把積木一塊一塊地扔向不同的方向，嘴里還說(shuō)著自己在“發(fā)射炮彈”呢。當(dāng)時(shí)他的媽媽也是很無(wú)奈。大衛(wèi)也是這樣，他在亂丟玩具的時(shí)候，可能只是覺(jué)得好玩，并沒(méi)有意識(shí)到這樣會(huì)把家里弄得很亂。但是另，我也知道這樣的行為確實(shí)不太好。畢竟家里如果總是這么亂，不僅影響美觀，而且還容易讓自己找不到東西。大衛(wèi)的行為雖然是孩子的天性，但是也需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才行。第四章大衛(wèi)背后映射的家庭教育——我的分析從大衛(wèi)的故事里，我們能看到背后的家庭教育問(wèn)題。大衛(wèi)的媽媽每次都是簡(jiǎn)單地說(shuō)“大衛(wèi)，不可以”。這反映出一種比較直接的教育方式。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)也會(huì)這樣。比如說(shuō)我朋友的父母，當(dāng)朋友在小時(shí)候犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們總是第一時(shí)間制止，但是卻很少去解釋為什么不可以。這樣的教育方式有好處也有壞處。好處是能夠及時(shí)制止孩子的不良行為，讓孩子知道什么是不能做的。但是壞處就是孩子可能只是因?yàn)楹ε卤慌u(píng)才停止行為，而不是真正理解背后的道理。大衛(wèi)的媽媽如果能在說(shuō)不可以之后，再耐心地和大衛(wèi)解釋一下，比如告訴他亂丟玩具會(huì)讓玩具損壞，或者會(huì)讓家里變得不整潔，那大衛(wèi)可能會(huì)更好地接受規(guī)則。第五章從書(shū)中引經(jīng)據(jù)典談教育意義在很多經(jīng)典的教育著作中，都提到了孩子的教育需要耐心和方法。就像《正面管教》這本書(shū)里所說(shuō)的，我們要用積極的方式去引導(dǎo)孩子，而不是單純的制止。在《大衛(wèi)不可以》中，媽媽如果能采用正面管教的方法，那效果可能會(huì)大不一樣。例如，當(dāng)大衛(wèi)亂丟玩具的時(shí)候，媽媽可以說(shuō)“大衛(wèi)，我們一起把玩具收拾好，這樣玩具就不會(huì)找不到了，而且我們的家也會(huì)變得很整潔”。這樣的引導(dǎo)會(huì)讓大衛(wèi)覺(jué)得自己是在做一件有意義的事情，而不是被強(qiáng)迫去做什么。還有《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)也強(qiáng)調(diào)了教育中的細(xì)節(jié)。大衛(wèi)的媽媽如果能在日常生活中注重這些細(xì)節(jié)，從小培養(yǎng)大衛(wèi)良好的習(xí)慣，那么大衛(wèi)可能就不會(huì)總是做出那些讓大人頭疼的事情了。第六章與現(xiàn)實(shí)生活中的孩子對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活中的孩子和大衛(wèi)有很多相似之處。我曾經(jīng)在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，看到很多小朋友也會(huì)像大衛(wèi)一樣。有個(gè)小男孩特別喜歡把自己的小鞋子脫下來(lái)扔著玩，老師制止他的時(shí)候，他還咯咯直笑。這就和大衛(wèi)在面對(duì)媽媽的制止時(shí)的反應(yīng)很像。他們都覺(jué)得這樣做很有趣，沒(méi)有考慮到行為的后果。但是不同的是，在幼兒園里，老師會(huì)用一些有趣的方式來(lái)引導(dǎo)孩子。比如老師會(huì)說(shuō)“小鞋子也想回到自己的家（鞋柜）休息了，我們送它回家好不好”。通過(guò)這樣的方式，孩子就會(huì)很樂(lè)意去把鞋子放好。這比單純的制止要有效得多。所以我們可以看到，雖然孩子的行為相似，但是不同的教育方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。第七章總結(jié)我對(duì)這本書(shū)的感悟讀完《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)，我有了很多的感悟。這本書(shū)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的兒童故事，更是一個(gè)關(guān)于家庭教育的教材。它讓我看到了孩子的天性是需要被尊重的，但是同時(shí)也需要規(guī)則的約束。我們不能因?yàn)楹⒆拥恼{(diào)皮就一味地批評(píng)，也不能完全放任不管。就像大衛(wèi)的媽媽?zhuān)m然一直在制止大衛(wèi)的不良行為，但是如果能在方法上改進(jìn)一下，那么大衛(wèi)的成長(zhǎng)可能會(huì)更加健康。我覺(jué)得在教育孩子的過(guò)程中，我們要像對(duì)待花朵一樣，既要給他們陽(yáng)光和雨水，也要適當(dāng)?shù)匦藜糁θ~。第八章關(guān)于兒童教育的建議對(duì)于兒童教育，我覺(jué)得首先要尊重孩子的天性。就像大衛(wèi)喜歡摸索世界一樣，我們不能因?yàn)樗囊恍┬″e(cuò)誤就扼殺了他的好奇心。比如孩子在玩泥巴的時(shí)候，不要覺(jué)得臟就立刻制止，可以在旁邊引導(dǎo)他怎么玩才不會(huì)弄臟衣服。要建立明確的規(guī)則。告訴孩子什么是可以做的，什么是不可以做的，并且解釋清楚原因。像大衛(wèi)亂丟玩具的事情，要告訴他亂丟玩具