宋詞鑒賞之蘇軾的赤壁懷古：高二語文教案一、教案取材出處教學(xué)內(nèi)容來自宋代文學(xué)家蘇軾的詞作《赤壁懷古》，這是一首著名的懷古詞，通過對古戰(zhàn)場赤壁的描寫，抒發(fā)了作者對歷史變遷的感慨以及對英雄人物的追念。此詞選自蘇軾的《東坡樂府》。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解蘇軾《赤壁懷古》的寫作背景和藝術(shù)特色。鑒賞詞中的意象、意境和情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)蘇軾的豪放詞風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維。通過對《赤壁懷古》的鑒賞，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的熱愛。三、教學(xué)重點難點序號教學(xué)重點教學(xué)難點11.理解《赤壁懷古》的背景知識，把握詞作的主題和情感。1.如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞中的意象和意境。22.鑒賞詞中的藝術(shù)手法，如比喻、擬人、夸張等。2.如何引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾的豪放詞風(fēng)，并與其他詞人進(jìn)行比較。33.探討詞作中的歷史觀和人生觀。3.如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，思考?xì)v史變遷對個人人生的影響。教學(xué)過程導(dǎo)入：教師簡要介紹蘇軾的生平和詞作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。背景知識：講解《赤壁懷古》的寫作背景，包括赤壁戰(zhàn)役的歷史意義，以及蘇軾創(chuàng)作此詞的情境。詞句分析：意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等，體會作者如何借景抒情。意境分析：讓學(xué)生思考詞中的意境如何體現(xiàn)蘇軾的豪放詞風(fēng)，并與古典詩詞的意境進(jìn)行對比。情感分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的情感變化，如“人生如夢，一尊還酹江月”等，體會作者對人生無常的感慨。藝術(shù)手法鑒賞：比喻、擬人、夸張：分析詞中運(yùn)用的藝術(shù)手法，如“大江東去”中的夸張手法，以及“浪淘盡”中的擬人手法。歷史觀和人生觀探討：歷史觀：引導(dǎo)學(xué)生思考詞作中的歷史觀，如“千古風(fēng)流人物”對歷史人物的追念。人生觀：結(jié)合自身實際，讓學(xué)生思考?xì)v史變遷對個人人生的影響，以及如何面對人生無常。拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將蘇軾的詞作融入自己的生活，提高審美修養(yǎng)。作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，如模仿蘇軾的豪放詞風(fēng)創(chuàng)作一首詞，或撰寫一篇關(guān)于《赤壁懷古》的讀后感。四、教案教學(xué)方法案例分析法：通過分析《赤壁懷古》中的具體詞句和意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾的寫作意圖和情感表達(dá)。比較分析法：將蘇軾的這首詞與其他著名詞人的作品進(jìn)行比較，幫助學(xué)生更好地把握蘇軾的詞風(fēng)特點。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點，從而提高學(xué)生的批判性思維能力。情境教學(xué)法：通過模擬蘇軾創(chuàng)作時的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詞人的心境和情感。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、音頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對《赤壁懷古》的理解和感受。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入教師展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶赤壁戰(zhàn)役的歷史背景。提問：“同學(xué)們，你們知道赤壁之戰(zhàn)嗎？請談?wù)勀銈兊牧私??！睂W(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們將學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁懷古》，一起感受這位文學(xué)巨匠對歷史的思考和對人生的感悟?！北尘爸R介紹教師簡要介紹蘇軾的生平和詞作風(fēng)格，特別是其豪放派的特色。提問：“蘇軾的詞作有哪些特點？為什么他的詞被稱為豪放派？”詞句分析意象分析：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！苯處熖釂枺骸斑@里的‘大江東去’和‘浪淘盡’分別表達(dá)了什么意境？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“’大江東去’描繪了長江的壯闊，’浪淘盡’則象征著歷史的滄桑，詩人通過這些意象表達(dá)了對英雄人物的懷念?！币饩撤治觯骸叭松鐗?，一尊還酹江月?！苯處熖釂枺骸啊松鐗簟汀蛔疬€酹江月’這兩句詞有什么含義？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“’人生如夢’表達(dá)了詩人對人生無常的感慨，’一尊還酹江月’則是對美好事物的追求?！彼囆g(shù)手法鑒賞比喻、擬人、夸張：分析詞中運(yùn)用的藝術(shù)手法，如“大江東去”中的夸張手法，以及“浪淘盡”中的擬人手法。教師提問：“請舉例說明詞中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？這些手法對表達(dá)情感有什么作用？”歷史觀和人生觀探討教師提問：“蘇軾在詞中表達(dá)了對歷史的何種看法？這種看法對我們有什么啟示？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“蘇軾通過《赤壁懷古》表達(dá)了對歷史變遷的感慨，以及對英雄人物的敬仰，這啟示我們要珍惜當(dāng)下，追求卓越?！苯處熆偨Y(jié)《赤壁懷古》的主題、情感和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)蘇軾的豪放詞風(fēng)。提問：“同學(xué)們，如何將蘇軾的詞作融入我們的生活，提高我們的審美修養(yǎng)？”六、教案教材分析教材內(nèi)容：《赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一，具有很高的文學(xué)價值和歷史價值。教材特點：詞作意象豐富，意境深遠(yuǎn)，情感真摯，藝術(shù)手法多樣。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《赤壁懷古》，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維。教學(xué)重點：理解詞作的主題和情感，鑒賞詞中的意象、意境和藝術(shù)手法。教學(xué)難點：深入理解蘇軾的豪放詞風(fēng)，結(jié)合自身實際思考?xì)v史變遷對人生的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入案例分析法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課題背景知識介紹講授法理解蘇軾的生平和詞作風(fēng)格詞句分析討論法提高學(xué)生的審美鑒賞能力藝術(shù)手法鑒賞比較分析法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力歷史觀和人生觀探討情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史變遷對人生的影響強(qiáng)調(diào)蘇軾的豪放詞風(fēng)，提高審美修養(yǎng)七、教案作業(yè)設(shè)計仿寫練習(xí)：要求學(xué)生仿照《赤壁懷古》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首懷古詞，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。讀后感寫作：請學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于《赤壁懷古》的讀后感，不少于500字。小組討論：將學(xué)生分成小組，討論蘇軾的豪放詞風(fēng)與其他詞人風(fēng)格的異同，每個小組選出一名代表進(jìn)行分享。角色扮演：讓學(xué)生扮演蘇軾，模擬創(chuàng)作《赤壁懷古》的場景，通過角色扮演來深入理解詞人的情感和心境。研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，研究赤壁戰(zhàn)役的歷史背景，以及蘇軾創(chuàng)作此詞的時代背景。圖片搜集與分享：要求學(xué)生搜集與《赤壁懷古》相關(guān)的圖片，如赤壁古戰(zhàn)場的圖片、蘇軾的畫像等，進(jìn)行展示和分享。八、教案結(jié)語教師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們共同領(lǐng)略了蘇軾《赤壁懷古》的豪放詞風(fēng)，感受到了詞人對歷史的沉思和對人生的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠不斷挖掘詩詞中的美，提升自己的審美情趣。學(xué)生互動環(huán)節(jié)：教師提問：“同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《赤壁懷古》，你們有什么感想？”學(xué)生A：“我覺得蘇軾的詞很有氣勢，讓人感受到了歷史的厚重?！苯處煟骸昂芎?，你能具體談?wù)勈悄男┰~句讓你有了這樣的感受嗎？”學(xué)生A：“比如‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物’這句話，我就覺得特別震撼?！苯處煟骸罢f得很好，這首詞的確通過生動的意象和豐富的情感，展現(xiàn)了歷史的滄桑?！苯處熞龑?dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提出以下問題：“你們認(rèn)為，在當(dāng)今社會，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)蘇軾的豪放精神？”“在你們的學(xué)習(xí)和生活中，有沒有遇到過類似‘人生如夢’這樣的感慨？請分享一下你們的經(jīng)歷?！弊鳂I(yè)布置：教師布置作業(yè)，并提醒學(xué)生注意以下幾點：作業(yè)要結(jié)合自己的理解和感受，不要簡單地模仿。注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)和格式要求。作業(yè)完成后，可以互相交流，互相學(xué)習(xí)。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求仿寫練習(xí)仿照《赤壁懷古》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首懷古詞題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，注意詞句的意境和情感讀后感寫作結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于《赤壁懷古》的讀后感不少于500字，表達(dá)自己的感想和收獲小組討論討論蘇軾的豪放詞風(fēng)與其他詞人風(fēng)格的異