小學(xué)語文教學(xué)案例分析

一一“語文主題學(xué)習(xí)”模式下的自主學(xué)習(xí)

初接觸”語文主題學(xué)習(xí)〃，許多老師都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么

叫〃主題學(xué)習(xí)〃，而不是〃主題教學(xué)〃呢？當(dāng)代教育名師，北京十一學(xué)校

校長(zhǎng)李希貴給出了答案：〃語文是學(xué)出來的，不是講出來的。〃他引導(dǎo)

老師們不要教得太多，〃主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，希望學(xué)生通過欣

賞、分享、誦讀、比較和模仿來打下閱讀的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升能力

的素養(yǎng)?！?/p>

細(xì)讀深思，李校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是真正基于學(xué)生閱讀需要及語文素養(yǎng)的

形成為出發(fā)點(diǎn)提出的，我也深有同感。尤其是看了濰坊市李虹霞老師

《動(dòng)物那些事兒》的課堂實(shí)錄，這種感覺便越發(fā)強(qiáng)烈了。

以下是《動(dòng)物那些事兒》的兩個(gè)教學(xué)片段：

片段一：

師：同學(xué)們，在過去兩周的時(shí)間里，我們分別通讀了人教版和蘇

教版所有的小學(xué)教材課本，大家對(duì)自己感興趣的專題進(jìn)行了各組的統(tǒng)

合，其中有兩個(gè)小組對(duì)動(dòng)物專題特別感興趣，“學(xué)彬組”和“王晶組”將

人教版、蘇教版中描寫動(dòng)物的12篇課文全部排版打印，他們還搜集

了部分片段、詞語、謎語、古詩，最后統(tǒng)合為我們班的“學(xué)習(xí)課本”，

取名為《動(dòng)物那些事兒》。之前各小組都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和研究，現(xiàn)

在請(qǐng)展示一下你們的學(xué)習(xí)成果，好嗎？

生：好！

（“凱若組”匯報(bào)展示。）

生1主持：我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的對(duì)比閱讀，瞧!

我們還有自己的幻燈片呢?。▽W(xué)生操作出示“凱若組”幻燈片）

生2：我們發(fā)現(xiàn)，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》的

知識(shí)性比較強(qiáng)，而《松鼠》的趣味性性比較強(qiáng)。它們的說明方法也不

同，《鯨》是用了列數(shù)字、打比方、作比較等方法。而《松鼠》是用

了比喻、擬人的方法形象的描寫了事物。

師：你們只說了它們的不同點(diǎn)，卻沒有說它們的相同點(diǎn)。

生3：《松鼠》和《鯨》的相同點(diǎn)是他們都是說明文。

生4補(bǔ)充：《鯨》和《松鼠》是說明文，而其他課文是記敘文。

師：對(duì)啊，繼續(xù)講。

生2：我們模仿說明文，寫了一篇作文《貓》，給大家讀其中一

個(gè)段落（投影儀出示）卜貓黑白相間的皮毛上，白顯得格外白，

黑顯得格外黑?？墒牵屑?xì)一看，白色比較多，大約有六七塊。它那

張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛，白天是圓圓的，中午

是細(xì)細(xì)的，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的。在這雙敏銳的鼻子

下面有一張〃人〃字形的小嘴巴，里面有一些干凈利落的小牙齒，旁邊

有幾根頭發(fā)一樣細(xì)的胡須。

師：不錯(cuò)，還運(yùn)用了列數(shù)字、打比方的說明方法呢！

生1：我們還有自己的練字呢，看?。ㄍ队皟x出示字跡工整的練

字紙）

生2：這是我們組默寫的課文片段——

生1：我們還標(biāo)注了課文呢，你看?。ㄍ队皟x出示標(biāo)注的所有課

文）

生2：我們小組用紅色標(biāo)注出來的圓圈時(shí)表示動(dòng)物顏色的，用紅

色曲線標(biāo)注出來的是表示動(dòng)物外形的，三角號(hào)加上兩條橫線是表示好

詞的。

師：同學(xué)們，讀書一定要做記號(hào)，讓你思考的痕跡留在書上，大

家要向他們學(xué)習(xí)。

小組成員齊：我們小組的匯報(bào)完畢，謝謝大家。（學(xué)生鼓掌）

片段二：

（〃學(xué)彬組〃匯報(bào)展示。）

生：我們小組通讀完了課文，發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句，把小動(dòng)

物當(dāng)做人來寫格外可愛，我們它們?nèi)孔龅搅嘶脽羝希?qǐng)看。

幻燈片出示擬人句，生讀。

生：我們還發(fā)現(xiàn)作者在寫看的時(shí)候，用了不同的詞語、我們就整

理了課文中所有表示看的詞語，把它所在是句子做成了幻燈片，請(qǐng)看

紅色標(biāo)注的詞語。

幻燈片出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼......狗就躲在籬邊窺伺。

我的目光順著樹干上下攫索著。......聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲,等待

著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來?！?/p>

生：在白鵝中的〃窺伺、左顧右盼〃作者用得形象生動(dòng)。

師：而且用得和別人不一樣！剛才有個(gè)小組說一定要好好觀察，

同樣是觀察，我們寫作文的時(shí)候就往往都用一個(gè)字〃看〃，讀一讀這些

詞語，在什么時(shí)候用什么樣的詞，都是看，但是它卻不是〃看〃這么一

個(gè)簡(jiǎn)單的詞，來，讀一讀。

生讀一一它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

師：瞅瞅我。

（學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)頭看老師）

師：你們很細(xì)心，了不起，關(guān)注到了〃看〃的詞語，李老師都沒有

關(guān)注這一點(diǎn)，你們超過李老師了！我們祖國(guó)的語言就是這么豐富，誰

擁有了語言，誰就擁有了智慧。如果大家這么細(xì)致地去讀課文，你們

就變得更棒！

生：我們還寫了一篇作文《我家的保安一一狗》。

高學(xué)彬讀：《我家的保安一一狗（節(jié)選）》

投影儀出示：

大家應(yīng)該很奇怪，狗就是狗，是一種牲畜，你給點(diǎn)吃的它就像簽

了終身契一樣，賣身為奴，給你看家護(hù)院。沒錯(cuò)，狗在你們看來只是

一種牲畜，一種給你看家護(hù)院的動(dòng)物，但是在我看來，狗是一種盡職

盡責(zé)的好〃保安〃。

它對(duì)什么人都懷有戒心，只要不是我?guī)淼娜怂銋柭暯袊獭２?/p>

分晝夜，就是爸爸這么貪睡的人也要起來看看是不是有小偷。

師：真精彩！如果不是高學(xué)彬?qū)π?dòng)物這么喜愛，喜愛到把它當(dāng)

人一樣來看待，是不會(huì)寫得這樣栩栩如生滿懷深情的，當(dāng)然，這與他

大量讀書更是分不開的。

案例評(píng)析：

與傳統(tǒng)的語文課相比，李虹霞老師這節(jié)課的容量很大，一節(jié)誄居

然交流、學(xué)習(xí)了12篇描寫動(dòng)物的課文，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞了《蜻蜓》

《蜂》《雞》等四篇古文，古今對(duì)照進(jìn)行了拓展閱讀。沒有接觸過主

題學(xué)習(xí)的老師，可能很難相信一節(jié)課竟然可以完成這么多的內(nèi)容，而

每個(gè)學(xué)生又都學(xué)得那么充實(shí)而快樂。其實(shí)，走進(jìn)〃語文主題學(xué)習(xí)〃，會(huì)

發(fā)現(xiàn)它沒有了對(duì)課文支離破碎的分析，把讀書、學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)

生，通過大量的閱讀去充實(shí)學(xué)生的頭腦，運(yùn)用各種手段巧妙地調(diào)動(dòng)起

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生自己去享受課堂，自主、快樂地學(xué)習(xí)。

普通的語文課，流程大致是這樣的：初讀課文，解決字詞一一再

讀課文，加深理解一一細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)一一拓展延伸，深化主題,

不管什么樣的課文都要〃掘地三尺〃，一字一句不放過，滿堂講，滿堂

問，一篇文章基本需要兩三個(gè)課時(shí)才能講完，篇篇如此。這樣的課堂,

老師累得夠嗆，學(xué)生只有被動(dòng)地接受，原本對(duì)事物的喜歡和好奇，被

沒玩沒了的分析消磨殆盡。可想而知，這種味如嚼蠟的傳統(tǒng)教學(xué)模式,

課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)怎樣！

而案例中的李老師則大膽放手，給學(xué)生大量的時(shí)間通讀兩個(gè)版本

的語文教材，把感興趣的專題進(jìn)行統(tǒng)合，將描寫動(dòng)物的12篇課文加

上學(xué)生搜集的詞語、謎語等編為一個(gè)專題一一《動(dòng)物那些事兒》，再

分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，使每一個(gè)孩子都參與其中，樂在其中。

課堂上，學(xué)生是主體，老師則是欣賞者、組織者、引領(lǐng)者。案例

中的〃凱若組”匯報(bào)交流時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比閱讀的方法，分別從文章體裁、

說明方法的運(yùn)用方面，說出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說明文之間的

異同，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行仿寫，考查對(duì)說明方法的掌握情況。不僅如

此，他們還注重書寫的練習(xí)，注重語言的積累，會(huì)讀書，善思考，隨

口寸留下讀書的痕跡，綜合學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)令人嘆為觀止。

我們都知道，語文學(xué)習(xí)離不開觀察，有觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。〃學(xué)彬

組〃的匯報(bào)展示中，就格外留意本專題中表示〃看〃的不同詞語，他們

把諸如〃左顧右盼〃、〃窺伺〃〃瞅〃等的詞語整理出來供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。

在小組共同學(xué)習(xí)的過程中，他們還發(fā)現(xiàn)，寫動(dòng)物的文章中，通過大量

的擬人句寫出了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。這不是老師強(qiáng)灌給學(xué)生的知

識(shí)，而是小組學(xué)習(xí)自主探究的結(jié)果，是小蛆成員智慧的結(jié)晶。應(yīng)該說，

只有經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，他們對(duì)知識(shí)的理解才更深刻，才能在自

己的創(chuàng)作中學(xué)以致用，寫出像《我家的保安一一狗》這樣真實(shí)、有趣

的文章。

看了這個(gè)案例，我不禁在想：李老師的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是怎樣得來的？想來自然是與李老師

的教育理念和言傳身教有莫大的關(guān)系。換句話說，是“語文主題學(xué)習(xí)”

的模式營(yíng)造了大容量、快節(jié)奏的高效課堂，孩子們才有了更多的時(shí)間

去海量閱讀、自主學(xué)習(xí)。如果我們?nèi)韵褚酝菢用刻?/p>