中學(xué)生歷史故事寫作TOC\o"1-2"\h\u32723第一章中學(xué)生歷史故事寫作：開啟歷史寶藏的鑰匙 113352第二章《史記》：中學(xué)生歷史故事寫作的絕佳素材 111771第三章剖析《史記》中的歷史故事特點(diǎn) 23331第四章我對(duì)《史記》用于歷史故事寫作的感悟 26038第五章從《史記》故事看歷史人物塑造：引用原文解析 26473第六章中學(xué)生如何借鑒《史記》進(jìn)行歷史故事寫作 39880第七章在歷史故事寫作中傳承《史記》的文化價(jià)值 39065第八章總結(jié)與對(duì)中學(xué)生歷史故事寫作的展望 3第一章中學(xué)生歷史故事寫作：開啟歷史寶藏的鑰匙對(duì)于中學(xué)生來說，歷史故事寫作就像是一把神奇的鑰匙，能夠打開通往歷史寶藏的大門。歷史是一個(gè)巨大的寶庫，里面裝滿了無數(shù)動(dòng)人心弦的故事。比如說《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)，這是一場(chǎng)改變?nèi)龂謩?shì)的重要戰(zhàn)役。原文“時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落?！鄙鷦?dòng)地描寫出了當(dāng)時(shí)的緊張局勢(shì)和火攻的迅猛。通過這樣的故事寫作，中學(xué)生可以深入了解那個(gè)英雄輩出、戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代。而且在寫作過程中，他們需要去查閱各種資料，這就促使他們對(duì)歷史有更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)歷史故事寫作還能培養(yǎng)中學(xué)生的想象力，像想象赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜的雄姿英發(fā)，諸葛亮的神機(jī)妙算等。第二章《史記》：中學(xué)生歷史故事寫作的絕佳素材《史記》就像是一座取之不盡、用之不竭的素材庫，對(duì)中學(xué)生歷史故事寫作有著非凡的意義。里面記載了從上古傳說到漢武帝時(shí)期的眾多歷史事件和人物。例如項(xiàng)羽這個(gè)人物，他的故事充滿了傳奇色彩。《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中記載“項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書不成，去；學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁怒之。籍曰：‘書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵?！谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。”從這段文字中，我們能看到少年項(xiàng)羽的志向遠(yuǎn)大但又有些浮躁。中學(xué)生在寫歷史故事時(shí)，就可以選取這樣的素材，對(duì)項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，從而創(chuàng)作出有血有肉的故事。而且《史記》中的故事往往具有很高的可信度，這為中學(xué)生的寫作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三章剖析《史記》中的歷史故事特點(diǎn)《史記》中的歷史故事有著鮮明的特點(diǎn)。其一就是人物形象刻畫得非常細(xì)膩。就拿廉頗和藺相如來說，《史記·廉頗藺相如列傳》里“相如視秦王無意償趙城，乃前曰：‘璧有瑕，請(qǐng)指示王?！跏阼?，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。”這一個(gè)“怒發(fā)上沖冠”把藺相如在面對(duì)秦王欺詐時(shí)的憤怒表現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)《史記》中的故事具有很強(qiáng)的情節(jié)性。像伍子胥復(fù)仇的故事，從家族蒙冤到他輾轉(zhuǎn)逃亡，再到最后借助吳國力量報(bào)仇雪恨，情節(jié)跌宕起伏，充滿了戲劇性。這些特點(diǎn)對(duì)于中學(xué)生歷史故事寫作有著重要的借鑒意義，他們可以學(xué)習(xí)如何把人物刻畫得生動(dòng)，把情節(jié)設(shè)置得吸引人。第四章我對(duì)《史記》用于歷史故事寫作的感悟在我看來，《史記》對(duì)于歷史故事寫作簡直就是一座金礦。我在嘗試寫歷史故事的時(shí)候，發(fā)覺《史記》中的素材運(yùn)用起來得心應(yīng)手。比如我寫一個(gè)關(guān)于信陵君竊符救趙的故事。從《史記·魏公子列傳》中獲取了大量的細(xì)節(jié)，如“公子從其計(jì)，請(qǐng)如姬。如姬果盜兵符與公子。公子行，侯生曰：‘將在外，君命有所不受。公子即合符，而晉鄙不授公子兵，而復(fù)請(qǐng)之，事必危矣。臣客屠者朱亥可與俱，此人力士。晉鄙聽，大善；不聽，可使擊之?！边@些細(xì)節(jié)讓我能夠很輕松地構(gòu)建起故事的框架。而且《史記》教會(huì)我如何從歷史人物的角度去思考問題，在寫故事時(shí)能夠更好地把握人物的內(nèi)心世界，讓故事更加真實(shí)可信。第五章從《史記》故事看歷史人物塑造：引用原文解析我們從《史記》中的故事來看歷史人物塑造是非常精彩的。以韓信為例，《史記·淮陰侯列傳》中有這樣的記載“淮陰屠中少年有侮信者，曰：‘若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳?！娙柚唬骸拍芩?，刺我；不能死，出我袴下?！谑切攀胍曋┏鲅F下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯?！边@一段把韓信早期受到的屈辱描寫得很細(xì)致，從這里我們能看到韓信能忍常人所不能忍的性格特點(diǎn)。還有“信數(shù)與蕭何語，何奇之。至南鄭，諸將行道亡者數(shù)十人，信度何等已數(shù)言上，上不我用，即亡。何聞信亡，不及以聞，自追之?！庇直憩F(xiàn)出韓信的才華以及他對(duì)自身才能不被重用的不甘。通過這些原文的引用，我們能清晰地看到《史記》在塑造韓信這個(gè)歷史人物時(shí)是多么的立體，中學(xué)生在自己的歷史故事寫作中可以學(xué)習(xí)這種通過具體事件來塑造人物的方法。第六章中學(xué)生如何借鑒《史記》進(jìn)行歷史故事寫作中學(xué)生要借鑒《史記》進(jìn)行歷史故事寫作，首先要做的就是多讀《史記》。比如可以先從自己感興趣的人物傳記開始讀起，像《刺客列傳》。在閱讀的過程中，要做筆記，把那些生動(dòng)的描寫、精彩的對(duì)話都記錄下來。然后在自己創(chuàng)作故事的時(shí)候，就可以把這些素材進(jìn)行整合。例如要寫一個(gè)關(guān)于刺客的故事，可以借鑒《史記·刺客列傳》中豫讓的故事。豫讓為了報(bào)答智伯的知遇之恩，多次刺殺趙襄子?！霸プ層制嵘頌閰?，吞炭為啞，使形狀不可知，行乞于市。其妻不識(shí)也?！边@樣獨(dú)特的復(fù)仇方式和堅(jiān)定的信念可以為中學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感。同時(shí)中學(xué)生還要學(xué)會(huì)分析《史記》中的敘事結(jié)構(gòu)，比如它是如何開頭、如何發(fā)展情節(jié)、如何結(jié)尾的，然后運(yùn)用到自己的故事寫作中。第七章在歷史故事寫作中傳承《史記》的文化價(jià)值在歷史故事寫作中傳承《史記》的文化價(jià)值是非常重要的?！妒酚洝凡粌H僅是一部史書，更是蘊(yùn)含著中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。當(dāng)我們寫歷史故事的時(shí)候，就像是在傳遞一個(gè)文化的火炬。比如在寫關(guān)于孔子的故事時(shí)，從《史記·孔子世家》中汲取營養(yǎng)?！翱鬃舆m鄭，與弟子相失，孔子獨(dú)立郭東門。鄭人或謂子貢曰：‘東門有人，其顙似堯，其項(xiàng)類皋陶，其肩類子產(chǎn)，然自要以下不及禹三寸。累累若喪家之狗?！迂曇詫?shí)告孔子?？鬃有廊恍υ唬骸螤?/p>