13短文兩篇2024-2025學(xué)年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)[標(biāo)簽標(biāo)題]課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本教案以統(tǒng)編版九年級下冊語文教材中的“短文兩篇”為內(nèi)容，旨在通過閱讀理解、文本分析、寫作技巧等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高閱讀和寫作能力。課程設(shè)計注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過課堂討論、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、批判性思維的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、批判性思維和審美情趣。通過閱讀短文，學(xué)生能夠增強(qiáng)對文化內(nèi)涵的感知能力，提高對文學(xué)作品的分析鑒賞水平；在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用多種表達(dá)技巧，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力，同時提升批判性思維能力，形成正確的價值觀念和文化自信。三、學(xué)情分析九年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和寫作能力，但個體差異較大。大部分學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣，但對深層次的文化內(nèi)涵和審美價值的理解尚淺。在知識層面，學(xué)生對字詞句的基礎(chǔ)知識掌握較好，但對文章結(jié)構(gòu)、主題思想、修辭手法等高級閱讀技巧的運(yùn)用能力有待提高。在能力方面，學(xué)生的寫作能力有所提升，但仍存在邏輯性不強(qiáng)、表達(dá)不流暢等問題。在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，但部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和批判性思維的習(xí)慣。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂參與度上存在差異，部分學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探究的精神。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與參與度直接影響其學(xué)習(xí)效果；學(xué)生的閱讀習(xí)慣和批判性思維能力對深入理解文本至關(guān)重要；良好的寫作習(xí)慣和技巧對于提高寫作水平至關(guān)重要。因此，本節(jié)課需針對學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其閱讀、寫作和批判性思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版九年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與短文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，以及相關(guān)視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

3.教學(xué)課件：制作PPT課件，包含文本內(nèi)容、重點(diǎn)解析、討論問題等，方便課堂展示和互動。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備書寫工具，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行閱讀和寫作練習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對短文閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡閱讀短文嗎？它能給我們帶來什么？”

展示一些與短文主題相關(guān)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受短文的內(nèi)容和情感。

簡短介紹短文的基本概念和閱讀的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.短文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解短文的基本概念、寫作手法和閱讀技巧。

過程：

講解短文的特點(diǎn)，包括敘事、議論、說明等不同的文體。

詳細(xì)介紹短文的組成部分，如開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.短文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解短文的特性和重要性。

過程：

選擇兩篇具有代表性的短文進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每篇短文的背景、主題、人物、情節(jié)和寫作技巧，讓學(xué)生全面理解短文的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些短文對現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從短文中獲取啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一篇短文進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論短文的主題、人物、情節(jié)和寫作手法，以及如何提升自己的閱讀理解能力。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對短文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對短文的理解、評價和討論中的亮點(diǎn)。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)短文閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括短文的特點(diǎn)、寫作手法和閱讀技巧。

強(qiáng)調(diào)短文閱讀對提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)思維能力的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多閱讀。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀一篇指定的短文，并撰寫讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面。

過程：

介紹一些與短文主題相關(guān)的書籍或作者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)主題的研究，以拓寬視野。

8.課堂總結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識點(diǎn)。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識點(diǎn)。

提醒學(xué)生在課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：推薦與短文主題相關(guān)的古代詩歌，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》等，通過詩歌的閱讀，讓學(xué)生感受不同文學(xué)體裁的表達(dá)方式，增進(jìn)對文學(xué)情感的體會。

-文學(xué)名著：介紹與短文寫作風(fēng)格相近或主題相關(guān)的文學(xué)名著，如魯迅的《吶喊》、郭沫若的《女神》等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，了解作者的創(chuàng)作背景和作品風(fēng)格。

-傳統(tǒng)文化：結(jié)合短文中的文化元素，拓展學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，如介紹中國古代的節(jié)日習(xí)俗、民間故事等，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學(xué)生課后閱讀推薦的名著和詩歌，撰寫讀書筆記，分享閱讀心得，通過交流提升文學(xué)素養(yǎng)。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選取短文中的人物或事件，深入研究其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，撰寫研究報告。

-創(chuàng)作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，如模仿短文風(fēng)格寫一篇小故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-主題討論：圍繞短文中的主題，開展主題討論活動，如探討人性的復(fù)雜性、社會的進(jìn)步等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過扮演短文中的角色，深入理解人物性格和情感，提高學(xué)生的表演能力和情感表達(dá)能力。

-藝術(shù)欣賞：結(jié)合短文中的藝術(shù)元素，如音樂、繪畫等，組織藝術(shù)欣賞活動，提升學(xué)生的審美能力。

-口語表達(dá)：鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語表達(dá)，如復(fù)述短文內(nèi)容、分享閱讀感受等，提高學(xué)生的口語交際能力。

-家?；樱航ㄗh家長參與學(xué)生的閱讀活動，共同討論閱讀內(nèi)容，營造良好的家庭閱讀氛圍。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀指定的兩篇短文，并完成以下任務(wù)：

-摘抄每篇短文中的優(yōu)美句子或段落。

-撰寫一篇不少于300字的讀后感，分析短文的主題思想、人物形象和寫作手法。

-比較兩篇短文在風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、語言上的異同。

2.寫作作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的寫作技巧，學(xué)生需完成以下寫作任務(wù)：

-以“記憶中的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文，要求結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，運(yùn)用至少兩種修辭手法。

-選擇一篇短文中的片段，嘗試進(jìn)行擴(kuò)寫，增加細(xì)節(jié)描寫，使文章更加豐滿。

3.思考與討論作業(yè)：針對短文中的某個主題，如“成長中的困惑”，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并撰寫一份討論報告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-對學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對文本的理解深度、觀點(diǎn)的獨(dú)到性和表達(dá)的能力。

-對摘抄的優(yōu)美句子或段落進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生多閱讀、多積累。

-對比較作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確分析兩篇短文的異同。

2.寫作作業(yè)反饋：

-對學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，重點(diǎn)關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語言的準(zhǔn)確性和修辭手法的運(yùn)用。

-對擴(kuò)寫作業(yè)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，豐富文章內(nèi)容。

-提供具體的修改建議，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作中的不足。

3.思考與討論作業(yè)反饋：

-檢查討論報告的內(nèi)容是否充實(shí)，觀點(diǎn)是否明確，討論是否深入。

-鼓勵學(xué)生在討論中提出獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-對報告中的不足之處給出改進(jìn)意見，引導(dǎo)學(xué)生提高討論和寫作能力。

反饋方式：

-課堂口頭反饋：在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行即時點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生即時改正。

-課后書面反饋：通過書面評語，詳細(xì)記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況，并提出具體的改進(jìn)建議。

-家校溝通：通過家長會或家訪，與家長溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。八、課后作業(yè)1.閱讀理解題

-閱讀課文《記念劉和珍君》，回答以下問題：

(1)作者在文中對劉和珍君的哪些品質(zhì)進(jìn)行了贊揚(yáng)？

(2)文章通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了劉和珍君的勇敢和善良？

(3)作者在文末表達(dá)了對劉和珍君怎樣的情感？

答案：

(1)贊揚(yáng)了劉和珍君的勇敢、善良和堅定的信念。

(2)通過對劉和珍君在困境中的表現(xiàn)、與他人的互動等細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了她的品質(zhì)。

(3)表達(dá)了對劉和珍君的敬仰、懷念和深深的悲痛。

2.文本分析題

-分析《背影》中父親的形象，并說明作者通過哪些手法塑造了這個形象。

答案：

父親的形象是慈愛、堅強(qiáng)和無私的。作者通過以下手法塑造了這個形象：

-通過對父親在生活中的小細(xì)節(jié)的描寫，如父親送兒子上學(xué)的背影，展現(xiàn)父親的關(guān)愛。

-通過與兒子的互動，如父親對兒子的教導(dǎo)和期望，體現(xiàn)父親的堅強(qiáng)和無私。

-通過與兒子的對比，如兒子對父親的依賴和感激，突出父親的偉大。

3.寫作手法題

-在《荷塘月色》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來描繪荷塘美景？

答案：

作者在《荷塘月色》中運(yùn)用了以下修辭手法來描繪荷塘美景：

-擬人：將荷塘中的荷花、荷葉擬人化，如“荷花笑迎微風(fēng)”。

-排比：通過排比句式，如“月色、荷香、魚躍”，增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

-對比：通過對比荷塘白天的景象和夜晚的景象，突出夜晚荷塘的美麗。

4.人物形象題

-在《駱駝祥子》中，祥子的性格經(jīng)歷了怎樣的變化？請結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：

祥子的性格經(jīng)歷了從勤勞、誠實(shí)、善良到麻木、自私、墮落的轉(zhuǎn)變。具體情節(jié)分析如下：

-勤勞、誠實(shí)、善良：祥子剛來到北京時，以拉車為生，勤勞努力，對待客人誠實(shí)守信，對朋友善良關(guān)愛。

-麻木、自私、墮落：經(jīng)歷了一系列的挫折和打擊后，祥子逐漸變得麻木，不再關(guān)心他人，開始追求個人利益，最終走向