第4課《海燕》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第4課《海燕》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

本課選自統(tǒng)編版語文九年級下冊，屬于現(xiàn)代文閱讀部分。課文以海燕為主題，通過對海燕形象的藝術(shù)描繪，展示了革命樂觀主義精神和英勇頑強的斗爭精神。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會革命先烈的崇高精神，增強學(xué)生的愛國主義情感。核心素養(yǎng)目標分析本課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和思想道德修養(yǎng)。通過閱讀《海燕》，學(xué)生能夠提升對文學(xué)作品的分析鑒賞能力，培養(yǎng)對革命先烈的崇敬之情，增強民族自豪感和責任感。同時，引導(dǎo)學(xué)生運用文學(xué)思維，體會自然景物與人物情感的結(jié)合，提高文學(xué)創(chuàng)作和表達能力。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)具備一定的能力，對文學(xué)作品有一定的理解，能夠識別基本的文學(xué)手法和修辭。他們已學(xué)習過一些抒情詩歌和散文，對自然景物和人物情感的描寫有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習興趣普遍較高，尤其是對富有象征意義的詩歌和散文。他們具備較強的分析能力和想象力，能夠通過文學(xué)作品體會作者的情感。學(xué)習風格上，部分學(xué)生喜歡獨立思考，部分學(xué)生則更傾向于小組討論和合作學(xué)習。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《海燕》時，學(xué)生可能會遇到對革命背景理解不夠深入、對象征手法把握不準等問題。此外，由于九年級學(xué)生的抽象思維能力逐漸增強，他們在理解象征意義時可能會感到困惑。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵，提高他們對文學(xué)作品的理解能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過講解海燕的象征意義和革命背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演海燕，體驗其英勇無畏的精神，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示海燕的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受海燕的形象，激發(fā)學(xué)習興趣。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析課文中的修辭手法和寫作技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師以提問的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的抒情詩歌和散文，提問：“同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的哪些描寫自然景物的詩句？它們給我們帶來了怎樣的感受？”隨后，教師展示海燕的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“你們認為海燕的形象有何特殊之處？它可能象征著什么？”通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課的學(xué)習做好鋪墊。（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）講解海燕的象征意義

詳細內(nèi)容：教師介紹海燕的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解海燕在課文中的象征作用。例如，海燕象征著革命者的英勇無畏和樂觀精神，它的飛翔象征著革命斗爭的勝利。教師可以結(jié)合課文中的具體語句進行分析，如“海燕在烏云翻滾的空中，像黑色的閃電一樣，迅速而有力地飛翔?！保ㄓ脮r10分鐘）

（2）分析課文中的修辭手法

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解作者如何通過修辭手法表達情感。例如，在描述海燕飛翔時，作者運用了比喻手法，將海燕比作“黑色的閃電”，生動形象地展現(xiàn)了海燕的勇敢和迅捷。（用時10分鐘）

（3）探討革命背景

詳細內(nèi)容：教師簡要介紹課文背景，引導(dǎo)學(xué)生了解革命時期的社會環(huán)境和革命者的斗爭精神。通過背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會革命先烈的英勇事跡。（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一位同學(xué)扮演海燕，其他同學(xué)扮演觀察者。扮演海燕的同學(xué)在教室中自由飛翔，觀察者則記錄下海燕的飛行軌跡和姿態(tài)。通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗海燕的形象，加深對課文的理解。（用時10分鐘）

（2）繪畫創(chuàng)作

詳細內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)對海燕的理解，進行繪畫創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將海燕的英勇形象和革命精神融入作品中。繪畫完成后，學(xué)生可以互相展示和評價，分享自己的創(chuàng)作思路。（用時10分鐘）

（3）詩歌朗誦

詳細內(nèi)容：選擇課文中的優(yōu)美詩句，讓學(xué)生進行朗誦。通過朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感表達，提高文學(xué)素養(yǎng)。（用時5分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）海燕的象征意義

舉例回答：學(xué)生討論海燕象征革命者的英勇無畏和樂觀精神，如“海燕在暴風雨中飛翔，象征著革命者在逆境中堅定信念，勇往直前。”

（2）課文中的修辭手法

舉例回答：學(xué)生討論課文中的比喻手法，如“海燕在烏云翻滾的空中，像黑色的閃電一樣，迅速而有力地飛翔?！蓖ㄟ^比喻，生動形象地展現(xiàn)了海燕的形象。

（3）革命背景下的海燕形象

舉例回答：學(xué)生討論革命背景下的海燕形象，如“海燕在暴風雨中飛翔，象征著革命者在斗爭中不屈不撓，勇往直前。”

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)海燕的象征意義和革命背景。同時，指出本節(jié)課的重難點，如海燕的象征意義和修辭手法的運用。教師可以舉例說明，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《魯迅全集》中的《風箏》一文，通過風箏的形象寓意，表達了作者對自由和理想的追求，可以與《海燕》中的象征手法進行對比分析。

-《紅巖》中關(guān)于革命先烈的故事，如江姐、許云峰等人物形象，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步了解革命時期的歷史人物和事跡。

-《毛澤東詩詞選》中的《浪淘沙·北戴河》等詩詞，通過自然景物的描寫，展現(xiàn)了詩人的革命情懷和對未來的憧憬，可以與《海燕》中的景物描寫進行關(guān)聯(lián)。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究

-學(xué)生可以收集有關(guān)海燕的圖片和視頻資料，研究海燕的生態(tài)習性和生物學(xué)特征，將自然界的海燕與課文中的象征意義相結(jié)合。

-學(xué)生可以閱讀有關(guān)革命歷史的書籍或資料，了解革命時期的背景和革命先烈的英勇事跡，加深對課文內(nèi)容的理解。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩歌或散文，以海燕或革命者為題材，表達自己的情感和思考。

3.實踐活動建議

-組織學(xué)生參觀革命紀念館或歷史博物館，親身感受革命歷史和革命先烈的英勇事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

-開展詩歌朗誦會，讓學(xué)生在班級或?qū)W校范圍內(nèi)進行詩歌朗誦，分享自己的閱讀體驗和對革命精神的理解。

-創(chuàng)辦班級文學(xué)社團，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

4.知識點全面性

-通過拓展閱讀，學(xué)生可以學(xué)習到更多關(guān)于自然生物、歷史人物、文學(xué)創(chuàng)作等方面的知識，這些知識點與教材內(nèi)容相輔相成，有助于學(xué)生形成全面的知識體系。

-在課后自主學(xué)習和探究中，學(xué)生可以培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習的能力，這對于他們的終身學(xué)習具有重要意義。

5.實用性

-拓展閱讀材料的選擇注重實用性和時效性，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，增強他們的社會責任感和歷史使命感。

-通過實踐活動，學(xué)生可以將理論知識與實踐相結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)和社會實踐能力。板書設(shè)計①知識點：海燕的象征意義

-重點詞：海燕、象征、革命、英勇、樂觀

-句子：《海燕》中，海燕象征著革命者的英勇無畏和樂觀精神。

②知識點：課文中的修辭手法

-重點詞：比喻、擬人、象征

-句子：作者運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪了海燕的形象。

③知識點：革命背景與海燕形象的關(guān)系

-重點詞：革命、斗爭、背景、象征

-句子：海燕在暴風雨中飛翔，象征著革命者在斗爭中的英勇和堅韌。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“海燕在課文中的象征意義是什么？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對海燕形象的理解是否準確，以及他們對革命精神的感悟。

-觀察評價：教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、注意力集中程度等，評估學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠投入角色，是否能夠準確表達海燕的英勇形象。

-測試評價：在課堂結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些簡短的測試題，如選擇題、填空題等，檢驗學(xué)生對課文知識的掌握情況。測試題應(yīng)圍繞課文中的重點知識點，如海燕的象征意義、修辭手法等。

-小組討論評價：通過小組討論，教師可以評估學(xué)生的合作能力和表達能力。例如，在討論海燕的象征意義時，教師可以觀察學(xué)生是否能夠提出自己的觀點，是否能夠尊重他人的意見，是否能夠有效地表達自己的思想。

-反饋評價：教師應(yīng)及時對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予反饋，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生的不足，并提供改進的建議。例如，對于回答正確的學(xué)生，教師可以給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤的學(xué)生，教師可以耐心解釋，幫助他們理解正確的答案。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括作文、閱讀筆記等。批改時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作技巧、理解深度和表達清晰度。

-作業(yè)點評：教師對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。點評應(yīng)具體、