第21課《創(chuàng)造宣言》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第21課《創(chuàng)造宣言》教學設計，包括對《創(chuàng)造宣言》的閱讀理解、作者背景介紹、文章主題思想分析以及創(chuàng)作手法探究。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與九年級上冊語文課本中關于文學作品的閱讀理解、文學常識及創(chuàng)作手法的知識相聯(lián)系，旨在提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)造性思維。通過閱讀《創(chuàng)造宣言》，學生將提升對文學作品的理解能力，增強對文學作品的鑒賞能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新意識。此外，課程還將促進學生的人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的內化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：九年級的學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎知識，包括對文學作品的基本閱讀理解能力、對作者生平和背景的初步了解，以及一定的文學鑒賞能力。他們能夠識別和分析文學作品中的修辭手法，對常見的文學體裁有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品的興趣因人而異，但普遍對富有激情和哲理的作品較為感興趣。他們的學習能力表現(xiàn)為能夠獨立閱讀并理解較復雜的文本，具備一定的批判性思維能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過小組討論來深入理解文本，而另一些學生則可能更偏愛獨立思考和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《創(chuàng)造宣言》這樣的文學作品時，學生可能會遇到對某些抽象概念的理解困難，以及對作者思想感情的把握不準確的問題。此外，對于創(chuàng)作手法的探究可能超出了一些學生的知識范圍，導致他們在分析文章時感到困惑。同時，學生的寫作能力可能不足，難以將閱讀體驗轉化為自己的創(chuàng)作。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《創(chuàng)造宣言》的教材或打印文本。

2.輔助材料：準備與《創(chuàng)造宣言》相關的圖片、作者簡介、創(chuàng)作背景等資料，以及可能用于分析文章結構的圖表。

3.教學媒體：收集與文章主題相關的視頻或音頻資料，以豐富學生的感官體驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備白板或投影儀，以便展示討論結果和教學資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《創(chuàng)造宣言》的閱讀資料和作者背景信息，明確預習要求，如總結文章主旨、分析作者情感態(tài)度。

設計預習問題：圍繞《創(chuàng)造宣言》，設計問題如“文章如何體現(xiàn)創(chuàng)造的重要性？”“作者使用了哪些修辭手法？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習成果，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《創(chuàng)造宣言》和作者背景資料，初步了解文章內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步觀點。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步思考的結果提交至平臺或交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自學能力和思考習慣。

信息技術手段：利用在線平臺，提高預習效率和學習交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以一段關于創(chuàng)造力的視頻引入，激發(fā)學生對《創(chuàng)造宣言》的興趣。

講解知識點：講解文章的結構、修辭手法和作者的創(chuàng)作意圖。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的創(chuàng)造元素。

解答疑問：針對學生提出的問題，進行解答和深入探討。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的見解。

提問與討論：學生提出問題，與其他同學進行深入的討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文章的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，提高學生的分析和表達技能。

合作學習法：通過合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生仿寫一篇類似主題的宣言。

提供拓展資源：推薦與創(chuàng)造力相關的書籍、文章，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成仿寫作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入探索創(chuàng)造力的概念。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，提升學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，培養(yǎng)學生的自我評估和自我提升能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《史蒂夫·喬布斯傳》：這本書詳細介紹了蘋果公司創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯的人生經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)故事，展現(xiàn)了他在面對挑戰(zhàn)時如何運用創(chuàng)造力解決問題，對學生的創(chuàng)新思維有很好的啟發(fā)作用。

2.《創(chuàng)新者的窘境》：這本書探討了企業(yè)如何在激烈的市場競爭中保持創(chuàng)新，對學生在現(xiàn)實生活中如何面對挑戰(zhàn)、保持創(chuàng)新精神有很好的指導意義。

3.《創(chuàng)意思維訓練》：這本書提供了一系列創(chuàng)意思維訓練的方法和技巧，幫助學生提高創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。

4.《創(chuàng)意寫作指南》：這本書介紹了創(chuàng)意寫作的基本技巧，包括如何構思、如何表達等，對學生的寫作能力提升有很好的幫助。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，了解創(chuàng)新思維在現(xiàn)實生活中的應用，思考如何在自己的學習和生活中運用創(chuàng)新思維。

2.學生可以結合《創(chuàng)造宣言》中的觀點，思考如何在自己的生活中發(fā)揮創(chuàng)造力，提出自己的創(chuàng)新想法，并嘗試將其付諸實踐。

3.學生可以組織或參與創(chuàng)新思維比賽、創(chuàng)意寫作比賽等活動，鍛煉自己的創(chuàng)新思維和寫作能力。

4.學生可以關注身邊的創(chuàng)新案例，如科技創(chuàng)新、文化藝術創(chuàng)新等，分析這些案例的創(chuàng)新之處，思考如何在自己的領域內進行創(chuàng)新。

5.學生可以嘗試進行跨學科學習，將不同學科的知識和思維方法相結合，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

6.學生可以參與社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)建設等，通過實踐鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

7.學生可以定期進行自我反思，總結自己在創(chuàng)新思維方面的優(yōu)勢和不足，制定改進計劃。

8.學生可以與同學、老師、家長等進行交流，分享自己的創(chuàng)新想法和實踐經(jīng)驗，共同探討創(chuàng)新思維的發(fā)展。

9.學生可以關注國家政策和社會發(fā)展趨勢，了解創(chuàng)新在國家和民族發(fā)展中的重要性，明確自己在創(chuàng)新中的責任和使命。

10.學生可以參加各類創(chuàng)新培訓課程，如創(chuàng)意思維培訓、創(chuàng)新方法培訓等，提升自己的創(chuàng)新能力和綜合素質。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與學習。以下是針對《創(chuàng)造宣言》一課的課堂評價方案：

1.課堂提問評價

-提問方式：教師將采用開放式和封閉式相結合的提問方式，鼓勵學生積極參與課堂討論。

-評價內容：通過學生的回答，評價學生對文章主旨、作者觀點、修辭手法等知識點的掌握程度。

-評價標準：學生的回答是否準確、是否有深度、是否能結合實際進行思考。

2.觀察評價

-觀察內容：觀察學生的課堂參與度、課堂表現(xiàn)、小組合作情況等。

-評價標準：學生的課堂參與是否積極，是否能主動發(fā)言，是否能與同學有效合作。

-反饋方式：教師將在課后與學生進行個別交流，針對觀察結果給予學生具體的反饋和建議。

3.小組討論評價

-討論形式：分組討論，每組學生就指定問題進行討論，最終形成小組共識。

-評價內容：評價學生在討論中的表現(xiàn)，包括提出觀點的合理性、論證的清晰度、對其他組員的影響等。

-評價標準：學生的討論是否具有啟發(fā)性，是否能有效引導討論方向，是否能尊重他人意見。

4.文章分析評價

-分析形式：學生根據(jù)教師提供的分析框架，對《創(chuàng)造宣言》進行深入分析。

-評價內容：評價學生對文章結構的理解、對修辭手法的識別、對作者情感態(tài)度的把握等。

-評價標準：學生的分析是否全面、深入，是否能提出有見地的觀點。

5.創(chuàng)意寫作評價

-寫作形式：學生根據(jù)《創(chuàng)造宣言》的主題，進行創(chuàng)意寫作。

-評價內容：評價學生的寫作內容、結構、語言表達等。

-評價標準：學生的寫作是否具有創(chuàng)新性、是否能夠體現(xiàn)對文章主題的理解、是否具有流暢的語言表達。

6.課堂測試評價

-測試形式：教師將設計針對《創(chuàng)造宣言》的知識點和技能的測試題。

-評價內容：評價學生對文章內容的記憶、對知識點的理解、對技能的掌握程度。

-評價標準：學生的測試成績是否達到教學目標，是否能夠準確回答問題。

7.作業(yè)評價

-評價內容：對學生的課后作業(yè)進行批改和點評，包括文章分析、創(chuàng)意寫作等。

-評價標準：學生的作業(yè)是否完成，內容是否充實，是否體現(xiàn)了對文章的深入理解。

8.反饋與改進

-教師將根據(jù)課堂評價結果，及時調整教學策略，改進教學方法。

-學生將根據(jù)教師的反饋，調整學習方法，提高學習效果。板書設計①本文重點知識點：

-創(chuàng)造力的定義

-創(chuàng)造力的重要性

-創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法

②關鍵詞：

-創(chuàng)造力

-重要性

-培養(yǎng)方法

③重點句子：

-“創(chuàng)造力是人類進步的源泉?！?/p>

-“只有敢于創(chuàng)新，才能不斷推動社會向前發(fā)展?！?/p>

-“培養(yǎng)創(chuàng)造力，需要我們不斷學習、實踐和思考?！闭n后作業(yè)1.作業(yè)內容：請根據(jù)《創(chuàng)造宣言》的內容，總結文章的主要觀點和作者的寫作目的。

答案：文章主要觀點是創(chuàng)造力對于人類進步的重要性，作者旨在鼓勵人們勇于創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)造力，推動社會向前發(fā)展。

2.作業(yè)內容：分析文章中作者使用的修辭手法，并舉例說明。

答案：文章中作者使用了排比、比喻、設問等修辭手法。例如，在描述創(chuàng)造力的力量時，作者使用了“創(chuàng)造力如同陽光，照亮了人類前進的道路?！保ū扔鳎?/p>

3.作業(yè)內容：結合自身實際，談談你對“只有敢于創(chuàng)新，才能不斷推動社會向前發(fā)展”這句話的理解。

答案：這句話意味著創(chuàng)新是推動社會進步的關鍵。在現(xiàn)代社會，新技術、新產品、新觀念的不斷涌現(xiàn)，都離不開創(chuàng)新。作為一名學生，我應當勇于嘗試新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為將來的社會發(fā)展貢獻自己的力量。

4.作業(yè)內容：仿寫一段類似《創(chuàng)造宣言》的宣言，主題為“勇敢面對挑戰(zhàn)”。

答案：勇敢面對挑戰(zhàn)，我們才能書寫輝煌的人生。在挑戰(zhàn)面前，我們要堅定信念，勇往直前。如同雄鷹展翅，翱翔在藍天下，我們定能戰(zhàn)勝一切困難，成就非凡事業(yè)。

5.作業(yè)內容：請列舉至少三個你身邊或歷史上的創(chuàng)新案例，并簡要分析這些案例的創(chuàng)新之處。

答案：

-案例一：蘋果公司的iPhone。其創(chuàng)新之處在于將觸屏技術、多媒體功能和互聯(lián)網(wǎng)服務相結合，為用戶帶來了全新的體驗。

-案例二：亞馬遜的云計算服務。它通過將計算資源虛擬化，為企業(yè)提供了高效、便捷的計算服務，降低了企業(yè)的運營成本。

-案例三：特斯拉電動汽車。它采用了先進的電池技術、自動駕駛技術，為電動汽車行業(yè)樹立了新的標桿。教學反思與總結今天的《創(chuàng)造宣言》這節(jié)課，我覺得整體上還是挺成功的，但也存在一些需要改進的地方。讓我來跟大家一起聊聊這節(jié)課的一些反思和總結。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。我用了一段關于創(chuàng)造力的視頻，這個視頻挺有沖擊力的，一下子就抓住了學生的注意力。我覺得這節(jié)課的成功，導入環(huán)節(jié)起到了關鍵作用。

然后，在講解文章的時候，我盡量用通俗易懂的語言來解釋那些可能比較抽象的概念。比如，在講解“創(chuàng)造力是人類進步的源泉”這句話時，我結合了一些實際的例子，讓學生更容易理解。但我也注意到，有些學生還是不太能跟上我的思路，這可能是因為他們對這些概念本身就不是很熟悉。

在學生的作業(yè)反饋方面，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點。比如，有的學生在仿寫宣言的時候，不僅緊扣主題，還加入了自己的思考和創(chuàng)意。這讓我感到非常欣慰，說明他們在課堂上確實是有所收獲的。

但是，也有一些地方讓我感到不足。比如，有些學生在分析文章時，對修辭手法的理解不夠深入，這可能是我在講解這方面的內容時沒有做到位