如何申報(bào)科研課題？一、填寫(xiě)課題申評(píng)書(shū)第一頁(yè)：課題名稱(chēng)、負(fù)責(zé)人姓名、負(fù)責(zé)人所在單位、通訊地址、填表日期是需要老師們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)的。課題名稱(chēng)是需要斟酌的地方，后面再具體詳細(xì)說(shuō)明。第三頁(yè)：簡(jiǎn)表的填寫(xiě)：負(fù)責(zé)人姓名、性別、民族、出生年月、工作單位、通訊地址都要如實(shí)填寫(xiě)。行政職務(wù)主要填寫(xiě)“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任”等行政職務(wù)，專(zhuān)業(yè)職務(wù)主要是填寫(xiě)“小教高級(jí)、小教二級(jí)、中教高級(jí)、”等專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，不要填混。研究專(zhuān)長(zhǎng)可以填寫(xiě)“數(shù)學(xué)教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生心理”等，越具體越好，不要填寫(xiě)成“教育教學(xué)”等籠統(tǒng)的研究領(lǐng)域?！爸饕獏⑴c者”可以除主持人外再填寫(xiě)六人，一個(gè)課題組最多由七人組成，一個(gè)人不允許申報(bào)課題。課題成果形式可以是專(zhuān)著、研究報(bào)告、論文、案例集等形式，中小學(xué)教師一般用研究報(bào)告作最終成果。第四頁(yè)：課題設(shè)計(jì)論證一般來(lái)說(shuō)課題論證部分字?jǐn)?shù)上要求在2000字——4000字之間。如果太少，則不能將課題論證透徹。課題論證部分一般包括：1．課題研究的背景與意義（包含選題原因、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究?jī)r(jià)值）;2.核心概念的界定3．課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容；4．課題的研究方法和實(shí)施步驟。第五頁(yè)：完成課題的條件和保證已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究時(shí)間及所在單位條件等）。一般在1000字左右。第六頁(yè)：有關(guān)方面意見(jiàn)申報(bào)人所在單位意見(jiàn)，一定要由領(lǐng)導(dǎo)簽字，加蓋學(xué)校公章。立項(xiàng)評(píng)審意見(jiàn)由規(guī)劃部門(mén)填寫(xiě)。報(bào)送課題立項(xiàng)材料時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：1、申評(píng)書(shū)一式兩份（必須加蓋學(xué)校公章）。2、申評(píng)書(shū)電子稿以主持人的姓名命名交給縣區(qū)或?qū)W校教科研負(fù)責(zé)人，也可發(fā)送郵件至負(fù)責(zé)人郵箱。3、如果學(xué)?；蚩h區(qū)教科室需要存檔或特別要求，根據(jù)學(xué)校和縣區(qū)教科室要求的數(shù)量報(bào)送。二、教育科研課題的選擇（一）教育科研課題的來(lái)源（1）自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)校管理、班級(jí)管理中的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)問(wèn)題、課程內(nèi)容的整合問(wèn)題、教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法方式問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題等等。（2）日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（3）相關(guān)部門(mén)的課題指南。例如：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題指南平頂山市教育科學(xué)規(guī)劃課題指南（二）科研課題名稱(chēng)的規(guī)范表述（1）簡(jiǎn)明：一般控制在24個(gè)字以?xún)?nèi)。（2）題目要用不帶修辭手法的非結(jié)論性陳述句。強(qiáng)化教學(xué)反思，綻放課堂魅力X“班主任個(gè)案分析應(yīng)納入班主任工作的評(píng)價(jià)中”X“班主任個(gè)案分析納入班主任工作的評(píng)價(jià)研究”√“孩子，我拿什么拯救你？”x“小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”√（3）新穎（新視角、新思路、新方法）城市小學(xué)全息化學(xué)生評(píng)價(jià)模式研究√普通高中“1+X”體育課程模式研究√（4）具體：要明確課題研究的兩個(gè)要素：研究對(duì)象與研究問(wèn)題，有時(shí)也可顯示研究方法。手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用研究√課題名稱(chēng)最忌諱：空、大、泛“新課程改革的理論與實(shí)踐研究”X“課堂教學(xué)有效性研究”X“新課程課堂教學(xué)創(chuàng)新性研究”X“校本課程開(kāi)發(fā)研究”x把課題名稱(chēng)具體化的四個(gè)小竅門(mén)竅門(mén)一：突出特色特色校園文化創(chuàng)建研究小學(xué)“和諧”校園文化創(chuàng)建研究“合作與分享”的園本文化創(chuàng)建研究竅門(mén)二：對(duì)概念進(jìn)行分解主體性：自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性主體意識(shí)、主體能力、主體人格小學(xué)生主體性培養(yǎng)的研究小學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的研究竅門(mén)三：限制研究范圍：發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”“發(fā)揮小學(xué)生主體作用的研究”“在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”“在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”“在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”竅門(mén)四：明確研究對(duì)象的總體范圍：中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究”“某地區(qū)中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究”“某地區(qū)某年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況的調(diào)查研究”三、課題論證報(bào)告的內(nèi)容撰寫(xiě)1、課題研究的背景與意義（1）本課題與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革的聯(lián)系。（2）結(jié)合當(dāng)前自己學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，闡明存在哪些確實(shí)需要解決的問(wèn)題。比如課題《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究》在課題的提出部分是這樣論述的：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。”在實(shí)現(xiàn)這一改革中，作為學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作的思想載體——語(yǔ)言就變得尤為重要了。（理論依據(jù)）國(guó)際數(shù)學(xué)界已把數(shù)學(xué)語(yǔ)言列為21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)要求。現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。（發(fā)展趨勢(shì)）但是，長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)并沒(méi)有得到足夠的重視，一談及語(yǔ)言表達(dá)，人們聯(lián)系的往往是語(yǔ)文教學(xué)。因此在我們數(shù)學(xué)老師的課堂上，還存在重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得遲慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受和處理的困難。在合作交流時(shí)，往往只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成光聽(tīng)不說(shuō)的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言，也是吞吞吐吐、語(yǔ)言啰嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，其數(shù)學(xué)能力也相對(duì)偏差，以致隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上也越來(lái)越感到吃力。這不能不引起我們高度的重視。由此，我們提出了“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究”這樣的一個(gè)課題進(jìn)行研究。（現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)(在概念、措施、策略等方面已經(jīng)取得了什么樣的研究成果、局限性；搜索方法：百度、搜狗)百度百科：/百度文庫(kù)：百度文庫(kù)——讓每個(gè)人平等地提升自我中國(guó)知網(wǎng)：中國(guó)知網(wǎng)（4）創(chuàng)新之處（或者創(chuàng)新程度）一般可以從核心概念、研究?jī)?nèi)容、策略的操作性、科學(xué)性研究方法的合理性等方面提出。比如《小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革研究》中，將創(chuàng)新程度確定為：①在考試的上位概念——學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)這一層面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，既可使考試的內(nèi)容及形式的改革得以深入，同時(shí)又使其他評(píng)價(jià)方式發(fā)揮其特有的作用，相得益彰。②把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心等非認(rèn)知因素作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的組成因素。③研制一套適合一線教師使用的學(xué)生學(xué)業(yè)成就實(shí)用性評(píng)價(jià)工具。④研制的評(píng)價(jià)方案具有針對(duì)性和可操作性。（5）課題研究的意義或價(jià)值。理論意義：一般可以說(shuō)填補(bǔ)了xxxx研究的空白，豐富了xxxx理論，發(fā)展了xxxx理論。實(shí)踐意義：一般是指完成這個(gè)課題研究將對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校甚至其他學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展有什么意義或價(jià)值。比如《小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革研究》中，將創(chuàng)新程度確定為：理論意義：有助于豐富新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，有助于開(kāi)展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，將使其更加客觀，更加準(zhǔn)確。實(shí)踐意義：①將促進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)管理的改革；②對(duì)中小學(xué)教師能夠正確開(kāi)展學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革有較強(qiáng)的借鑒意義；③將促進(jìn)教師更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)行為。2、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（1）核心概念的界定?！督虒W(xué)案例在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用研究》顧泠沅認(rèn)為“所謂教學(xué)案例，就是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象?！绷握軇渍J(rèn)為“課堂教學(xué)案例是指師生圍繞主要主題或主要任務(wù)，經(jīng)過(guò)曲折多樣的教學(xué)過(guò)程而取得顯著效果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種發(fā)人深思的教學(xué)事實(shí)?！蓖跎俜钦J(rèn)為“所謂教學(xué)案例，是指用于教學(xué)的教師教學(xué)材料或有關(guān)教育活動(dòng)的報(bào)告，通常由參與教育實(shí)踐的教師以自身的實(shí)地經(jīng)歷作為原始資料來(lái)撰寫(xiě)。它是對(duì)某一事件的有技巧的敘述，常被置于某個(gè)大的事件或一系列事件背景中展開(kāi)?！敝鞓?lè)平“教學(xué)那里描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的事例?！庇缮鲜龆x可見(jiàn)，不同的研究者由于視角的不同導(dǎo)致對(duì)教學(xué)案例的內(nèi)涵理解的不同，但以上定義彰顯出教學(xué)案例應(yīng)具備的一般特點(diǎn)：其一，所有的教學(xué)案例均來(lái)自真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐；其二，所有的教學(xué)案例都是對(duì)教學(xué)實(shí)踐和情境的完整、細(xì)致的記敘或反思；其三，所有的教學(xué)案例都是在一個(gè)情境中圍繞問(wèn)題解決或者體現(xiàn)某種教學(xué)觀念、行為等所進(jìn)行的紀(jì)錄與反思，不是記流水賬，要體現(xiàn)教學(xué)案例的有效性、典型性和時(shí)代性。我們認(rèn)為：教學(xué)案例是對(duì)蘊(yùn)含一定教學(xué)問(wèn)題及其解決辦法，或在一定教育觀念指導(dǎo)下實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)紀(jì)錄與反思。（2）課題的研究目標(biāo)。研究目標(biāo)是通過(guò)研究所要達(dá)到的水平。比如《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式的研究》其研究目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。（3）課題的研究?jī)?nèi)容課題的研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)最重要的要建立起問(wèn)題研究網(wǎng)絡(luò)。問(wèn)題研究網(wǎng)絡(luò)的建立一般采用程序法和分類(lèi)法。程序法例如《通過(guò)寫(xiě)作檔案袋提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我效能的研究》①如何建立寫(xiě)作檔案袋,即關(guān)于寫(xiě)作檔案袋收集內(nèi)容的研究；（建立檔案袋）②如何使用寫(xiě)作檔案袋來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平,即研究所利用的方法與途徑的研究；（應(yīng)用檔案袋）③如何對(duì)檔案袋的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),即對(duì)寫(xiě)作檔案袋內(nèi)容的評(píng)價(jià)研究。（評(píng)價(jià)檔案袋）再如：《平頂山市教育科研狀況調(diào)查與對(duì)策研究》平頂山市教育科研狀況的調(diào)查研究。（揭示問(wèn)題）影響平頂山市教育科研發(fā)展的因素研究。（探求原因）促進(jìn)平頂山市教育科研發(fā)展的對(duì)策研究。（尋求對(duì)策）分類(lèi)法例如：《通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生提問(wèn)習(xí)慣的研究》①敢于提問(wèn)的研究：學(xué)生敢于提問(wèn)的現(xiàn)狀（程度）研究。學(xué)生不敢提問(wèn)的心理障礙研究。學(xué)生不敢提問(wèn)的教學(xué)因素研究。養(yǎng)成學(xué)生敢于提問(wèn)習(xí)慣的策略研究②善于提問(wèn)：學(xué)生善于提問(wèn)的現(xiàn)狀（程度）研究。學(xué)生善于提問(wèn)的因素研究。學(xué)生不善于提問(wèn)的教學(xué)因素研究。養(yǎng)成學(xué)生善于提問(wèn)習(xí)慣的策略研究3、課題研究的方法與步驟（1）課題研究的方法有針對(duì)性地運(yùn)用合適的研究方法●文獻(xiàn)研究法。需要闡明的是通過(guò)××途徑對(duì)××方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了搜集與整理，為課題研究提供了××方面的借鑒?！裾{(diào)查研究法。需要闡明的是調(diào)查的對(duì)象、調(diào)查的內(nèi)容，調(diào)查的方法。●教育實(shí)驗(yàn)研究法。教育實(shí)驗(yàn)研究法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。我們要在課題論證中闡明什么是自變量，什么是因變量，什么是無(wú)關(guān)變量，如何操縱自變量，如何觀測(cè)因變量，如何控制無(wú)關(guān)變量?！駛€(gè)案研究法。個(gè)案研究就是廣泛搜集個(gè)例的資料,徹底了解個(gè)例現(xiàn)狀及發(fā)展歷程,對(duì)單一研究對(duì)象的典型特征進(jìn)行深入而縝密的全面研究分析,確定問(wèn)題癥結(jié),進(jìn)而提出矯正建議的一種研究方法。需要闡明所要選擇的研究對(duì)象，如何搜集個(gè)案的資料和數(shù)據(jù)。●教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。需要闡明通過(guò)對(duì)大量的xxxxxx的分析、綜合、歸納，從中歸納總結(jié)出xxxx方面的規(guī)律?！裥袆?dòng)研究法。行動(dòng)研究是指有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，由教育實(shí)踐工作者和教育研究者相結(jié)合，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法。一般是通過(guò)“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察--——思考——再行動(dòng)——再思考”這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)反復(fù)研究的。需要闡明如何通過(guò)“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察--——思考——再行動(dòng)——再思考”等環(huán)節(jié)不斷調(diào)整和改進(jìn)xxxxxx的進(jìn)程和效果。（2）課題研究的步驟準(zhǔn)備階段(×年×月———×年×月)。大體包括調(diào)查和前測(cè)、理論學(xué)習(xí)武裝頭腦、制訂研究方案、建立實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)、確立研究對(duì)象等。實(shí)施階段(×年×月———×年×月)。大體包括開(kāi)始操作研究?jī)?nèi)容、如何實(shí)施研究方案、完善修改研究方案等?？偨Y(jié)階段(×年×月———×年×月)。大體包括通過(guò)理性思考,對(duì)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和加工,尋找規(guī)律設(shè)計(jì)出預(yù)期成果的形式,寫(xiě)出研究報(bào)告,發(fā)表教育論文等。四、課題研究的可行性分析（一）已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)與主要參考文獻(xiàn)已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：論文“xxxxx”獲河南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)貳等獎(jiǎng)。論文“xxx”在《xxx》上發(fā)表。論文“xxxx”發(fā)表在中文核心期刊《中國(guó)教育學(xué)刊》上被《教育文摘》轉(zhuǎn)載。撰寫(xiě)的“平頂山市義務(wù)教育發(fā)展研究報(bào)告”被xxx部門(mén)采用。主要參考文獻(xiàn)：專(zhuān)著文獻(xiàn)撰寫(xiě)順序：作者——專(zhuān)著名稱(chēng)——出版社——出版時(shí)間或版本舉例：魏書(shū)生：《魏書(shū)生文選》第一卷，漓江出版社，1999年版。期刊文獻(xiàn)撰寫(xiě)順序：作者——文章題目——發(fā)表的刊物名稱(chēng)——時(shí)間（哪年，哪期）舉例：王忠華：《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2005年六期。報(bào)紙文獻(xiàn)撰寫(xiě)順序：作者——文章題目——報(bào)紙名稱(chēng)——發(fā)表時(shí)間舉例：王敏勤:《整體建構(gòu)是和諧教學(xué)的基本原則》,《中國(guó)教育報(bào)》2005年6月3日5版。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)撰寫(xiě)順序