廣東省惠州市2022-2023學年高一下學期語文期中試卷一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中華文明源遠流長，長城文化底蘊深厚。只有真正理解長城文化的歷史價值與新時代意義，才能發(fā)自肺腑、身體力行地去熱愛長城、保護長城。人類文明誕生至今，始終面臨著三大問題：生存、秩序和傳承發(fā)展。長城的出現(xiàn)和存在，與此密切相關。生存是一個人、一個民族、一個國家的根本。作為我國古代一項偉大的軍事防御工程，長城的修筑，最初的動力便是解決生存和安全問題。秩序是一個永恒追求。農耕和游牧，是兩種不同的生產方式、經濟類型，彼此有著強烈的沖突和互補。資源互換，通常有搶奪、貿易這兩種方式。如果搶奪成為一種常態(tài)，戰(zhàn)爭就會越來越多。長城的修筑，構建了良好的秩序。農耕民族在長城里面種地，游牧民族在長城外面放牧，二者通過長城成千上萬的關口來進行貿易。這樣，就有效促進了民族融合與社會進步。由此可見，修筑長城時，壘起堅固的城墻，封閉是手段，交流是目的。傳承發(fā)展才能走向未來。中國，是一個統(tǒng)一的多民族國家；中華民族，呈現(xiàn)出多元一體的格局。這樣一種辯證關系，耐人尋味。幾千年來，我們的國家和民族，正是在這樣的碰撞、融合中發(fā)展進步的。修筑長城，體現(xiàn)了對長城之外生活族群的承認，代表著一種共存共生、融合發(fā)展的關系。長城內外，是獨立存在、相互依賴的一個整體。長城，是中華民族愛好和平這一文化情結的表達。長城的每一塊砌磚、每一塊壘石上，都凝結著中華民族的和平愿望。多元利益平衡基礎上的一體利益最大化，是中華民族的智慧。人類的發(fā)展，也應當以多元利益平衡基礎上的一體利益最大化為目標。從這個意義上說，長城是人類文明的標志。如何讓這一珍貴的文化遺產傳承下去并且造福社會？首先，要把長城所代表的中華文明，在國家層面上積極推廣，讓世界更好地了解中國。理清了文化的根、生命的源，愛國就變得自然而然、發(fā)自肺腑了。長城，應該成為愛國主義教育的重要內容和載體。其次，要把長城保護落到實處。排除長城險情，保護其完整性、真實性和歷史風貌，通過修繕防止墻體繼續(xù)坍塌時，最大限度地保留其歷史信息。換言之，長城修繕應以現(xiàn)狀保護和最小干預為原則。長城保護的形勢，總體來說是越來越好，但與客觀需要相比，我們的重視和努力還遠遠不夠，除了加速培養(yǎng)專業(yè)人員，還需要更多社會力量的支持及參與，如讓祖祖輩輩生活在長城腳下的農民，能夠因為長城保護和利用而受益，過上更好的生活。除此之外，還要把長城旅游做實，把長城故事講好，盡可能將長城的文化內涵挖掘出來?，F(xiàn)在，這方面的工作很艱難、很繁重，但也迫切需要?。ㄕ幾远珪堕L城文化的歷史價值與新時代意義》）材料二：長城，巍峨峻拔，氣勢磅礴，縱橫十萬余里，是中華民族勤勞智慧的歷史結晶，表現(xiàn)了偉大的民族創(chuàng)造力，是世界歷史文化奇跡。長城，穿越時空，歷經滄桑，上下兩千余年，見證和伴隨了中華民族的歷史更替和榮辱變遷。要想研究長城文化，必須關注和回答一些問題，有人說長城是封閉、保守的象征，那么中華民族為何持續(xù)兩千多年不斷地修筑長城？只有讀懂長城，我們才能更深刻地讀懂中國。在漫長的中國古代歷史長河中，長城成為中華各民族不斷碰撞、交流和融合的地帶。長城以北，主要是以從事畜牧業(yè)為主的游牧民族，長城以南，主要以農耕民族為主，二者以長城為紐帶，共同創(chuàng)造演繹了輝煌燦爛的中華文明。長城在進一步推動中華文明與世界文明的交往方面，也發(fā)揮了重要作用。漢武帝派衛(wèi)青、霍去病率軍出擊匈奴，派張騫出使西域，沿河西走廊修筑長城，設置敦煌等河西四郡，漢宣帝又設置西域都護等，這些措施進一步保障了絲路貿易交往的安全，有力促進了中華民族與世界各民族在政治、經濟、文化和思想等方面的進一步交流和發(fā)展。圍繞長城，還產生了數不清的文學藝術作品。有關長城的詩詞歌賦、銘記碑文、民間傳說、楹聯(lián)匾額、雕刻建筑等，以它們獨特的內容和風格，成為中華文化藝術寶庫中的一個重要組成部分，并且隨著時代的前進而更加熠熠生輝。長城，是中華民族精神和文化的重要歷史載體。古往今來，中華民族之所以在世界有地位、有影響，不是靠窮兵黷武，不是靠對外擴張，而是靠中華文化的強大感召力和吸引力。今天，我們研究中華文化，堅定文化自信，就不能不研究長城文化。研究長城文化，更重要的是要弘揚其內蘊的民族精神。習近平總書記在甘肅考察時強調：“長城凝聚了中華民族自強不息的奮斗精神和眾志成城、堅韌不屈的愛國情懷，已經成為中華民族的代表性符號和中華文明的重要象征。”新時代，我們更加需要建設中華民族偉大復興的精神長城。忠誠于黨，忠誠于人民，忠誠于事業(yè)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢凝聚起磅礴的精神力量。長城文化極為豐富，而且不斷地充實著新的內容和特色。今天，我們既要努力打造夯實新時代的綠色長城，又要勇敢面對各種困難和挑戰(zhàn)，為小康社會筑穩(wěn)保障長城；既要著眼實現(xiàn)強軍夢，為民族復興筑牢鋼鐵長城，又要進一步推進社會公平建設，筑牢社會和諧穩(wěn)定長城，努力抓好保障和改善民生各項工作，不斷增強人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。（摘編自宋圭武《研究長城文化，弘揚民族精神》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．修筑長城為華夏農耕民族和游牧民族構建了良好的秩序，進而有效促進了民族融合與社會進步。B．在國家層面上積極推廣長城所代表的中華文明，必將促進長城文化遺產的傳承發(fā)展和走向世界。C．從時、空角度看，長城見證了中華民族的歷史更替和榮辱變遷，也是中華民族勤勞智慧的結晶。D．中華民族持續(xù)兩千多年不斷地修筑長城是為了從根本上改變中國人給世人留下的封閉、保守的印象。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A．長城所體現(xiàn)的中華民族多元利益平衡基礎上的一體利益最大化格局，對當今世界和人類的發(fā)展有借鑒意義。B．以現(xiàn)狀保護和最小干預為原則修繕長城是把長城保護落到實處的重要舉措，這意味著長城修繕應當杜絕回砌。C．推進長城保護形勢不斷向好，除了思想重視和主觀努力，還要加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，動員社會力量大力參與。D．長城是中華民族精神和文化的重要歷史載體；長城文化內涵極為豐富，其應當也必須隨著時代發(fā)展不斷充實。3．下列選項中，最符合材料一關于“長城的出現(xiàn)和存在”的原因的一項是（）A．秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。（唐·汪遵《詠長城》）B．萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。（清·張英《家書》）C．臨壇付法十三春，家本長城若下人。（唐·陸暢《題悟公禪堂》）D．塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（宋·陸游《書憤》）4．材料二作者宋圭武先生認為，“只有讀懂長城，我們才能更深刻地讀懂中國”。請結合材料二簡要概括長城文化體現(xiàn)在哪些方面。________________________________________________________________________________________5．根據材料內容，結合你的思考，簡要說明處在新時代的我們應當如何“發(fā)自肺腑、身體力行地熱愛長城、保護長城”。________________________________________________________________________________________二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。過封鎖線茅盾昨夜朦朧的月光下只覺得這大房子像個堡壘，今天白晝再進來一看，嘿，這簡直可以說是一座要塞。那一圈圍墻，團團四周全是上下兩層槍眼，門樓頂上居然雉堞式，而且是平頂，必要時這就是機關槍陣地。說它像一座城，實在不嫌夸大?，F(xiàn)在這“城”中就住了十幾家老百姓。他們騰出一間招待那五個客人——逃難的外江佬。五個客人洗過臉，都坐在闊大的木板鋪上，看一個十六七歲的大孩子擦步槍的機件。而那大孩子是被派來招呼他們的。他們要問的話很多。最要緊的一件事是今晚能不能走。他們還想多知道一點路上可能遇到的困難，過去兩個晚上的夜行的經驗，特別是行列常常脫節(jié)，走不快的人急得要命——這一些不大好的秩序，使得他們想起了就滿心不安，問話就多了。但是這大孩子只能說客家話。客人中的老徐能說半生不熟的廣府話。和這大孩子雙方都半懂不懂地攀談了好一會兒，仿佛弄明白了：今晚走的路要通過敵人在公路上的兩道封鎖線。一個年青人帶著個墨水瓶走進房來，就在靠近窗洞的桌旁坐下，在一本筆記簿上寫起什么來?？腿藗冋J識這面孔。昨夜在半山松林里，他是徹夜擔任警衛(wèi)的。雖然看樣子他并不有閑，可是五個客人不肯放過他，談話就開始了。這青年懂得國語，也能說幾句，雖然十分生硬。他告訴他們：今晚能走，不過要通過兩道封鎖線?！笆遣皇悄闼臀覀內?？”“現(xiàn)在還沒曉得。”“我們希望你能去。因為你能說國語，我們路上方便些?！彼c一下頭，不說什么，談話暫時中斷。他拿出一本相當厚的書，很用心地讀著，時時在筆記簿上記下些什么?？腿藗兤骋娏诉@書名是《論民族民主革命》，話題又來了?？腿藗円淮我淮巫穯?，才知道他是南洋華僑，在新加坡做機器工人，廣州失陷以后和許多熱血的華僑子弟跑回祖國來，參加了抗戰(zhàn)的陣營，他姓張?！x動身還有兩小時，那個大孩子早已全身披掛，——軍氈，糧袋，胸前交叉的子彈帶，手榴彈兩顆，一支長槍則斜掛在肩頭。跟他那矮小的身材很不調和?！澳阋踩?？”客人之一好奇地問了一句。他笑嘻嘻點著頭?！斑€有誰是去的？阿張呢？”又問。他很快的說著客家話?！八f什么？”客人之一問他的同伴?！八f，路上如果碰到了敵人，就請他們吃手榴彈?！泵銖娔苈牰睦闲旎卮??！安灰活櫩熳?，以至失了聯(lián)系……”這是客人們向姓張的青年提出的要求。阿張都答應了?？墒撬偃冢骸安豢梢源蚴蛛姡豢梢晕鼰?，不可以談話。昨晚我們看見遠遠有火光，還當是敵人呢！”太陽快落山的時候，阿張的肩頭斜掛著卷成一團的軍氈，腰間是手榴彈，手電筒，手里是一支手槍。開路是四支長槍，壓隊是兩支，他自己和另一支長槍則在中間，五個客人緊接著他，兩副挑子放在他的前面。他撮口吹了一聲，這一行人就在夕照中移動。第一次休息以后，月亮已經高掛天空，照的田野里一片蒼白。這對于通過封鎖線，是一種威脅?！安灰髀?，不要吸煙”的叮嚀又重復了一次，“不要太走快”的要求也重復了一次，于是又上路了。一片樹林橫在前方，疏疏落落的，但月光已被遮去了不少。穿過這樹林，又走過一大片曠野，猛看見遠處有像高墻一般的東西，卻是連綿的山岡。一行人和這遙遠的山岡平行而進，又走了若干時，便見白森森地橫在前面的像是一條河。隊伍先頭的人忽然步子加快了?？腿藗兏欢鄷?，已經走近那“河”邊，這才知道原來是一條公路，“這該就是所謂封鎖線罷？”客人們心里這樣想。然而隊伍還是不停地走，而且還是急急地走，終于又遇到了樹林，這才停下來休息?！皠偛抛哌^的就是封鎖線罷？”客人們問。“不是，下去才是封鎖線。不過這里兩邊山上全有敵人的哨位，這里是危險區(qū)域?！鄙袂橛志o張起來了?？墒遣换?。因為客人們最怕在這陌生地方掉了隊，可是今晚的秩序很好，整然是行軍的姿態(tài)，就增加了他們不少勇氣。上路的時候，客人們又看見他們這休息的地點原來也是經過選擇的；不但有樹木隱蔽，而且還是個洼地。在他們休息的時候，還有兩個瞭望哨在兩三丈樹林外的高地上呢！一小時以后，所謂的封鎖線也平安通過了，然而隊伍忽在曠野中停止。阿張和其他的隊員聚在一處，悄悄地說了一些話，便又發(fā)令再走。大概十多分鐘以后，隊伍又停止了。這回是在平坦的曠野里，遠遠近近有些矮小的松樹。他們采了些松枝，插在白色的衣包上，阿張將他的手電筒也藏在衣襟里?！扒懊娴纳筋^，就有敵人的哨位，”阿張悄悄地對客人們說，“我們要從山腳下偷偷地過去。不要作聲，連咳嗽也要耐住。腳步也要輕些。二十多分鐘就可以過去?！边@是第二道封鎖線了。月光很好。前面那山頭看的很清楚。隊伍靠緊著走，不太快，也不太慢，沿著山腳，像一條蛇，輕輕溜過去。當人們躺在樹下休息時，樹蔭外的斜坡上，有一個蹲著的黑影，槍托在手里。這就是那個大孩子，現(xiàn)在擔任了瞭望哨。客人想起出發(fā)以前這大孩子說的，要是遭遇了敵人，就請他們吃手榴彈，都不禁微笑。“今晚過封鎖線，然而沒有昨晚路上那樣慌亂，無秩序?！笨腿酥蛔匝宰哉Z地，“可見調度是不可少的?！保▽懹?942年11月，有刪改）6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．文中客人所談及的“秩序”“調度”等相關細節(jié)，從側面襯托了革命戰(zhàn)士們的沉著。B．本文善設懸念，五名客人身份不明，去向不明，得到護送，激發(fā)讀者的思考與想象。C．本文主要從客人的視角來描寫革命戰(zhàn)士們過封鎖線時的語言、動作，小說真實可信。D．“隊伍沿著山腳，像一條蛇，輕輕溜過去”用比喻手法，突出隊伍行進迅速與敏捷。7．關于那個大孩子的部分，下列說法不正確的一項是（）A．大孩子在文中多次出現(xiàn)，并且擔任不同的工作，可見他是一個經驗豐富的“老戰(zhàn)士”。B．大孩子只會說客家話，合乎地域特征，突出了眾志成城，共同反擊外敵入侵的主題。C．開頭擦步槍的是這個大孩子，結尾他又擔任瞭望哨，形成了首尾的呼應，結構圓合。D．他和《百合花》的小通訊員年齡相差無幾，而且都是細心體貼又朝氣蓬勃的好青年。8．文中沒有寫與敵人的正面交鋒，但籠罩著緊張的氛圍，這種氛圍的逐步強化帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。________________________________________________________________________________________9．在人物形象塑造方面，《過封鎖線》如同《荷花淀》，小說也沒有交代革命者的具體姓名。《過封鎖線》塑造了哪些革命者？請結合文本分別賞析革命者群像特征。________________________________________________________________________________________三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。秦圍趙之邯鄲。魏安釐王使將軍晉鄙救趙，畏秦，止于蕩陰，不進。魏王使客將軍辛垣衍間入邯鄲因平原君謂趙王曰秦所以急圍趙者前與齊湣王爭強為帝已而復歸帝以齊故。今齊已益弱，方今唯秦雄天下，此非必貪邯鄲，其意欲求為帝。趙誠發(fā)使尊秦昭王為帝，秦必喜，罷兵去。”平原君猶豫未有所決。此時魯仲連適游趙，聞魏將欲令趙尊秦為帝，乃見平原君曰：“梁客①辛垣衍安在？吾請為君責而歸之?！濒斨龠B見辛垣衍曰：“彼秦者，棄禮義而上首功之國也。彼則肆然而為帝，則連有赴東海而死矣。吾不忍為之民也！所為見將軍者，欲以助趙也?！毙猎茉唬骸跋壬魏危俊濒斨龠B曰：“吾將使梁及燕助之，齊、楚則固助之矣?！毙猎茉唬骸跋壬鷲耗苁沽褐俊濒斨龠B曰：“使梁睹秦稱帝之害，則必助趙矣。”辛垣衍曰：“秦稱帝之害將奈何？”魯仲連曰：“昔齊威王嘗為仁義矣，率天下諸侯而朝周。周貧且微，諸侯莫朝，而齊獨朝之。居歲余，周烈王崩，諸侯皆吊，齊后往。周怒，赴②于齊曰：‘天子下席，東藩之臣田嬰齊后至，則斫之?！醪慌唬骸赤担告疽?。’卒為天下笑。故生則朝周，死則叱之，誠不忍其求也。彼天子固然，其無足怪?！薄褒R閔王將之薛，假涂于鄒。當是時，鄒君死，閔王欲入吊。夷維子謂鄒之孤曰：‘天子吊，主人必將倍殯柩，設北面于南方，然后天子南面吊也。’鄒之群臣曰：‘必若此，吾將伏劍而死?！什桓胰胗卩u。鄒之臣，生則不得事養(yǎng)，死則不得飯含，然且欲行天子之禮于鄒之臣，不果納。今秦萬乘之國，梁亦萬乘之國，睹其一戰(zhàn)而勝，欲從而帝之，是使三晉之大臣不如鄒之仆妾也。且秦無已而帝，則且變易諸侯之大臣。彼將奪其所謂不肖，而予其所謂賢；奪其所憎，而與其所愛。彼又將使其子女讒妾為諸侯妃姬，處梁之宮，梁王安得晏然而已乎？而將軍又何以得故寵乎？”于是，辛垣衍起，再拜，謝曰：“始以先生為庸人，吾乃今日而知先生為天下之士也。吾請去，不敢復言帝秦。”（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·趙策三》）［注］①梁客，指魏國大臣辛垣衍。②赴，同“訃”，派人發(fā)訃告。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．魏王使客將軍辛垣衍間／入邯鄲因平原君謂趙王曰/秦所以急/圍趙者/前與齊湣王爭強為帝/已而復歸帝/以齊故/B．魏王使客將軍辛垣衍間入邯鄲／因平原君謂趙王曰/秦所以急圍趙者/前與齊湣王爭強為帝已/而復歸帝/以齊故/C．魏王使客將軍辛垣衍間入邯鄲／因平原君謂趙王曰/秦所以急圍趙者/前與齊湣王爭強為帝/已而復歸帝/以齊故/D．魏王使客將軍辛垣衍間／入邯鄲因平原君謂趙王曰/秦所以急/圍趙者/前與齊湣王爭強為帝已/而復歸帝/以齊故/11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．首功，一指以斬獲敵首計功，另指第一等功勞。本文指前者。B．南面，中國古代以坐北朝南為尊位，常用“南面”代稱帝位。C．三晉，春秋末期趙、魏、韓“三家分晉”，這里指原晉國故地。D．“且秦無已而帝”與“不敢復言帝秦”中的“帝”詞義相同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A．魏王派辛垣衍到邯鄲，通過平原君勸趙王尊秦昭王為帝，平原君馬上派魯仲連前去責備辛垣衍并打發(fā)他回去。B．齊閔王對鄒提出苛刻要求，鄒國臣子勇敢地維護本國君主尊嚴，使齊閔王不能把對待天子的禮節(jié)強加給鄒國臣子。C．魯仲連認為秦與魏都是強國，如果魏看見秦打了一次勝仗就想尊他為帝，那么魏的行為相比鄒國群臣是不可取的。D．辛垣衍原本認為魯仲連是個平庸人，在魯仲連的游說下，他不僅改變了對魯仲連的看法，還改變了自己出使趙國的初衷。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①居歲余，周烈王崩，諸侯皆吊，齊后往。________________________________________________________________________________________②彼又將使其子女讒妾為諸侯妃姬，處梁之宮，梁王安得晏然而已乎？________________________________________________________________________________________14．魯仲連前去見辛垣衍，從哪些方面進行游說？請簡要概括。________________________________________________________________________________________四、古代詩歌閱讀閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。海棠①蘇軾東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去②，故燒高燭照紅妝。海棠吳融雪綻霞鋪錦水頭，占春顏色最風流。若教更近天街③種，馬上多逢醉五侯。[注]①這首詩作于公元1084年（宋神宗元豐七年），當時已是詩人被貶黃州第五個年頭。②史載，昔唐明皇召貴妃同宴，而妃宿酒未醒，帝曰：“海棠睡未足也?！雹厶旖郑壕┏?。15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．蘇詩后兩句寫詩人愛花心事，生發(fā)奇想，深切而巧妙地表達了愛花惜花之情。B．吳詩前兩句寫海棠花的顏色和香氣，能夠獨壓春色，給人以“最風流”之感。C．蘇詩雖通俗易懂，但情意雋永，從詩句中可感觸到詩人的達觀和超脫。D．吳詩斷定“五侯”也為海棠醉倒，突出海棠之美不同尋常，引得眾人喜愛。16．這兩首詩都寫海棠，但在表達技巧上有不同之處。請簡要分析。________________________________________________________________________________________五、情景默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中面對孔子的詢問，曾皙說的“，”具體描繪了一幅在大自然里沐浴臨風的祥和美好景象。（2）《庖丁解?！分?，“”一句突出庖丁解牛之后志得意滿的狀態(tài)。（3）燭之武用雄辯的事實指出晉乃背信棄義、出爾反爾、過河拆橋、忘恩負義之徒的話是“，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也”。（4）《諫太宗十思疏》中，魏征在“十思”中建議唐太宗要始終謹慎行事、虛心納諫、從善如流的句子是“，”。（5）蘇洵在《六國論》中分析道，秦國戰(zhàn)爭以外所得土地遠遠多于戰(zhàn)爭所得，因此“，”，本來就不在于戰(zhàn)爭。（6）在古代詩詞中，詩人經常借助草木興衰來寫人事的變化或寄托某種感情，如“，”。六、簡答題組閱讀下面的文字，完成下面小題。359旅官兵來到南泥灣，成為拓荒的主力。他們用鮮血和汗水開辟出萬頃良田，使昔日的“爛泥灣”變成“陜北的好江南”，更培育形成了自力更生、艱苦奮斗的南泥灣精神。歌與舞、汗與淚、感動與被感動……年方19歲的賀敬之，《南泥灣》歌詞被其一氣呵成。當年以第一名成績考入魯藝音樂系的作曲家馬可捧讀這首獻給拓荒者的贊歌時激情澎湃。于是他汲取民間歌舞的音調和節(jié)奏，想象著的表演形式為其作曲。從此，這首向勞動者致敬、為奮斗者高歌、從歷史深處走來的《南泥灣》，在炮火的縫隙間一次次回蕩，唱得家喻戶曉，舞得，唱出了人民子弟兵為減輕人民負擔“又學習又生產”、不懼任何艱難困苦的風采。歲月流金，精神永存。那永不熄滅的窯洞燈光和一段段動人旋律，鼓舞著延安兒女追求創(chuàng)造幸福美好生活。他們唱著《邊疆處處賽江南》續(xù)寫開荒造田的奇跡，唱著《在希望的田野上》播種打場，唱著《金不換銀不換》書寫對綠水青山的守望，唱著《乘風破浪再出發(fā)》奮勇向前。這個曾被聯(lián)合國教科文組織定義為“不適合人類居住的地方”，如今早已告別貧困，變成杏花微雨江南般的美好家園。延安人民的奮斗還在繼續(xù)，勇毅前行的旋律越來越昂揚……18．請在文中橫線處填入恰當的成語。19．請將文中畫波浪線的長句改成三個短句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。20．文中畫橫線的句子運用排比的修辭手法，請對其表達效果進行簡要賞析。________________________________________________________________________________________七、名著閱讀21．廣州話劇藝術中心擬在《紅樓夢》劇中編入能體現(xiàn)“差序格局”典型場景的幾出戲。下列是編劇助理小徐打算選編的場景，不符合要求的一項是（）A．雨村判案 B．元妃省親 C．探春理家 D．香菱學詩22．草長鶯飛，恰是讀書好時節(jié)，“校園讀書節(jié)”邀請你給高一同學推薦一本書，請從下列四本書中選擇一本，說明推薦理由。要求：選取感觸最深的一點來寫?！逗啞邸贰端疂G傳》《雷雨》《紅樓夢》八、材料作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。所謂“我在”，是“我在場”。無論愿不愿意，每一個個體都是時代的一部分：億萬個人受惠于數字時代的便利，而無數個體的生活也因疫情受到影響……在時代的航道上，“我在場”，每一個個體都無從退避，無人例外。所謂“我在”，是“有我在”。時代亦是由每一個個體組成：既有如“中國天眼”首席科學家一般的巨匠們，亦有如搶建火神山醫(yī)院的工人一般的平凡個體……助推時代的巨輪，“有我在”，每個個體尤需以自己之力去肩負責任，去努力擔當。要求：綜合材料，選好角度，確定立意，自擬題目，明確文體；不得抄襲，不得套作，不得泄露個人信息，不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．B3．A4．①長城作為紐帶創(chuàng)造了燦爛的中華文明。②推動了中華文明與世界文明的交流與發(fā)展。③圍繞長城產生了數不清的文學藝術作品。5．①積極推廣以長城為代表的中華文明走向世界。②培養(yǎng)專業(yè)人員把長城保護落到實處，呼吁社會力量積極參與和支持。③把長城旅游做實，講好長城故事，挖掘長城的文化內涵?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查根據原文內容進行推斷的能力。本題考查根據原文內容進行推斷的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。先根據題干要求，分析材料一關于“長城的出現(xiàn)和存在”的觀點，再逐項分析，判斷正誤。

（4）本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。

（5）本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題答案來源于材料，但高于材料，現(xiàn)有材料是尋找解決實際問題的依據，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內涵、聯(lián)系社會生活現(xiàn)實而解決實際問題的高層次能力。1．D．“為了從根本上改變中國人給世人留下的封閉、保守的印象”理解錯誤。依據原文“有人說長城是封閉、保守的象征，那么中華民族為何持續(xù)兩千多年不斷地修筑長城？只有讀懂長城，我們才能更深刻地讀懂中國”等內容可知，“中國人給世人留下的封閉、保守的印象”應該只是“有的人”認為的，而不是“世人”都認為中國人封閉、保守。故答案為：D。2．B．“這意味著長城修繕應當杜絕回砌”無中生有。依據原文“其次，要把長城保護落到實處。排除長城險情，保護其完整性、真實性和歷史風貌，通過修繕防止墻體繼續(xù)坍塌時，最大限度地保留其歷史信息。換言之，長城修繕應以現(xiàn)狀保護和最小干預為原則”等內容可知，文章只是說“長城修繕應以現(xiàn)狀保護和最小干預為原則”，但并不是說“長城修繕應當杜絕回砌”，只要“最大限度地保留其歷史信息”即可。故答案為：B。3．依據原文“人類文明誕生至今，始終面臨著三大問題：生存、秩序和傳承發(fā)展。長城的出現(xiàn)和存在，與此密切相關”“作為我國古代一項偉大的軍事防御工程，長城的修筑，最初的動力便是解決生存和安全問題”等內容可知，“長城的出現(xiàn)和存在”的原因應該是與“生存、秩序和傳承發(fā)展”相關聯(lián)。

A．“秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮”說的是秦朝修筑的長城比鐵還牢固，使得“蕃戎（當時北方的匈奴等少數民族）”全都無法越過臨洮，該詩句說明的是“生存和安全”的問題，符合材料一關于“長城的出現(xiàn)和存在”的原因。

B．“萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”說的是萬里長城今天還在，但是當初命令修建長城的秦始皇早已不在了，意在勸人心胸寬廣，不要爭一時之長短。不符合材料一關于“長城的出現(xiàn)和存在”的原因。

C．“臨壇付法十三春，家本長城若下人”說的是出家已經十三年了，家鄉(xiāng)應在長城附近。該詩句只是敘述了一個事實，和“生存、秩序和傳承發(fā)展”沒有關系，不符合材料一關于“長城的出現(xiàn)和存在”的原因。

D．“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”說的是我白白的自認為是邊防上的長城，對鏡照看衰老的頭發(fā)早已花白，感嘆時光流逝，壯志難酬的感嘆。不符合材料一關于“長城的出現(xiàn)和存在”的原因。

故答案為：A。4．首先，依據原文“在漫長的中國古代歷史長河中，長城成為中華各民族不斷碰撞、交流和融合的地帶。長城以北，主要是以從事畜牧業(yè)為主的游牧民族，長城以南，主要以農耕民族為主，二者以長城為紐帶，共同創(chuàng)造演繹了輝煌燦爛的中華文明”可知，長城作為南北民族分界線的同時又是南北民族的聯(lián)系紐帶，正是長城的存在，創(chuàng)造演繹了輝煌燦爛的中華文明。其次，依據原文“長城在進一步推動中華文明與世界文明的交往方面，也發(fā)揮了重要作用”“這些措施進一步保障了絲路貿易交往的安全，有力促進了中華民族與世界各民族在政治、經濟、文化和思想等方面的進一步交流和發(fā)展”等內容可知，長城的存在推動了中華文明與世界文明的交流與發(fā)展。

最后，依據原文“圍繞長城，還產生了數不清的文學藝術作品”“獨特的內容和風格，成為中華文化藝術寶庫中的一個重要組成部分，并且隨著時代的前進而更加熠熠生輝”等內容可知，以長城為中心產生了數不清的文學藝術作品。5．首先，依據原文“要把長城所代表的中華文明，在國家層面上積極推廣，讓世界更好地了解中國。理清了文化的根、生命的源，愛國就變得自然而然、發(fā)自肺腑了。長城，應該成為愛國主義教育的重要內容和載體”等內容可知，作為新時代的我們應該以長城為愛國主義教育基地，積極推廣以長城為代表的中華文明走向世界，讓世界更好的了解中國。其次，“要把長城保護落到實處”“長城保護的形勢，總體來說是越來越好，但與客觀需要相比，我們的重視和努力還遠遠不夠，除了加速培養(yǎng)專業(yè)人員，還需要更多社會力量的支持及參與”等內容可知，作為新時代的我們，應該努力學習科學文化知識，以專業(yè)人員的身份把長城保護落到實處，并且積極呼吁社會力量的參與與支持。

最后，依據原文“除此之外，還要把長城旅游做實，把長城故事講好，盡可能將長城的文化內涵挖掘出來”等內容可知，作為新時代的我們，應該把長城旅游做實，講好長城故事，挖掘長城的文化內涵，以此來“發(fā)自肺腑、身體力行地熱愛長城、保護長城”?！敬鸢浮?．A7．D8．①節(jié)奏緊湊，層層推進。從出發(fā)前的全副武裝、周全部署，到行軍過程的快慢行止，最后一道封鎖線的嚴陣以待，敘事節(jié)奏加快。②突出人物形象。封鎖線上，遍布敵人哨位，戰(zhàn)士們步步為營，小心謹慎，可見訓練有素，能力出色。③突顯主題。護送任務困難重重，更能突出隊伍久經歷練的強大，表達了作者的崇高敬意。④緊張的氛圍更容易調動讀者的情緒，帶給讀者驚心刺激的閱讀體驗。9．①大孩子，在殘酷的戰(zhàn)爭中快速成長的革命戰(zhàn)士，代表青年一代，是國家的未來和希望。②阿張，在廣州淪陷后毅然參加革命的南洋華僑，代表有召必回、赤誠肝膽的愛國僑胞。③五位客人，需要被保護、善于觀察反思的外江佬，是身肩特殊任務的知識分子，也是革命的重要力量。④群像特征：文中人物都沒有具體姓名，但都有沉著冷靜、聰明機智、細心體貼、勇敢無畏、豐富的作戰(zhàn)經驗、強烈的家國情懷、保家衛(wèi)國的志向等特點，他們是無數普通革命戰(zhàn)士的縮影。【解析】【點評】（1）本題考查學生對小說的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，立足考查“對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（2）本題考查學生對文本相關情節(jié)和人物的分析鑒賞能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。解答本題，可從情節(jié)、人物形象、主旨、讀者效果的角度，結合文本內容簡要分析。

（4）本題考查學生鑒賞人物形象手法的能力。塑造人物形象是小說中的重要手法，主要是正面描寫和側面描寫相結合的方式，正面描寫主要有肖像、語言、動作、心理等方式，側面描寫主要是環(huán)境和其它人物的烘托等，注意答出手法還要答出塑造的人物的性格特征。6．A.“從側面襯托了革命戰(zhàn)士們的沉著”錯誤，不是為了襯托革命戰(zhàn)士們的沉著，這些細節(jié)反映客人善于吸取經驗，及時改進的態(tài)度，更是在反復強調秩序和調度的重要性。故答案為：A。7．D.“細心體貼又朝氣蓬勃的好青年”錯誤，文中寫“一個十六七歲的大孩子擦步槍的機件”“他笑嘻嘻點著頭”“他說，路上如果碰到了敵人，就請他們吃手榴彈”“這大孩子只能說客家話”“離動身還有兩小時，那個大孩子早已全身披掛，——軍氈，糧袋，胸前交叉的子彈帶，手榴彈兩顆，一支長槍則斜掛在肩頭。跟他那矮小的身材很不調和”“……有一個蹲著的黑影，槍托在手里。這就是那個大孩子，現(xiàn)在擔任了瞭望哨”，這些描寫沒有體現(xiàn)出他的“體貼”的特點。故答案為：D。8．情節(jié)方面：根據“離動身還有兩小時，那個大孩子早已全身披掛，——軍氈，糧袋，胸前交叉的子彈帶，手榴彈兩顆，一支長槍則斜掛在肩頭。跟他那矮小的身材很不調和”“隊伍先頭的人忽然步子加快了”“然而隊伍還是不停地走，而且還是急急地走”“隊伍靠緊著走，不太快，也不太慢，沿著山腳，像一條蛇，輕輕溜過去”等句可知，從出發(fā)前的全副武裝、周全部署，到行軍過程的快慢行止，最后一道封鎖線的嚴陣以待，敘事節(jié)奏緊湊，層層推進。人物方面：根據“在他們休息的時候，還有兩個瞭望哨在兩三丈樹林外的高地上呢”“他們采了些松枝，插在白色的衣包上，阿張將他的手電筒也藏在衣襟里”“隊伍靠緊著走，不太快，也不太慢，沿著山腳，像一條蛇，輕輕溜過去”“當人們躺在樹下休息時，樹蔭外的斜坡上，有一個蹲著的黑影，槍托在手里。這就是那個大孩子，現(xiàn)在擔任了瞭望哨”可知，封鎖線上，遍布敵人哨位，戰(zhàn)士們步步為營，小心謹慎，可見訓練有素，能力出色，起到了突出人物形象的作用。

主題方面：根據“今晚走的路要通過敵人在公路上的兩道封鎖線”“太陽快落山的時候，阿張的肩頭斜掛著卷成一團的軍氈，腰間是手榴彈，手電筒，手里是一支手槍。開路是四支長槍，壓隊是兩支，他自己和另一支長槍則在中間，五個客人緊接著他，兩副挑子放在他的前面”可知，護送任務困難重重，更能突出隊伍久經歷練的強大，表達了作者的崇高敬意。

讀者感受方面：緊張的氛圍逐步強化更容易調動讀者的情緒，讓讀者隨著敘事節(jié)奏的緊湊而緊張，帶給讀者驚心刺激的閱讀體驗。9．由“一個年青人帶著個墨水瓶走進房來，就在靠近窗洞的桌旁坐下，在一本筆記簿上寫起什么來”“他拿出一本相當厚的書，很用心地讀著，時時在筆記簿上記下些什么”“客人們瞥見了這書名是《論民族民主革命》，話題又來了?？腿藗円淮我淮巫穯?，才知道他是南洋華僑，在新加坡做機器工人，廣州失陷以后和許多熱血的華僑子弟跑回祖國來，參加了抗戰(zhàn)的陣營，他姓張”等可知，小說敘述了青年阿張記筆記、讀書的事件，圍繞關于閱讀理論著作的對話，表現(xiàn)他刻苦學習和積極向上的精神。由“太陽快落山的時候，阿張的肩頭斜掛著卷成一團的軍氈，腰間是手榴彈，手電筒，手里是一支手槍”可知，小說運用了外貌描寫，表現(xiàn)了阿張的外貌特征。

由“第一次休息以后，月亮已經高掛天空，照的田野里一片蒼白。這對于通過封鎖線，是一種威脅”可知，穿越封鎖線環(huán)境很危險，用環(huán)境烘托了阿張的沉著勇敢；由“客人們又看見他們這休息的地點原來也是經過選擇的；不但有樹木隱蔽，而且還是個洼地。在他們休息的時候，還有兩個瞭望哨在兩三丈樹林外的高地上呢”“前面那山頭看的很清楚。隊伍靠緊著走，不太快，也不太慢，沿著山腳，像一條蛇，輕輕溜過去”等可知，小說通過“客人”的心理和對阿張的態(tài)度，側面烘托阿張在帶領大家穿越封鎖線時的沉著勇敢?！敬鸢浮?0．C11．D12．A13．①過了一年多，周烈王死了，諸侯前去吊喪，齊威王后到。②他還會把他的女兒、喜歡讒言害人的姬妾配給諸侯們，住在梁王的宮殿里，梁王哪里能安寧度日呢？14．①直接指出秦國是暴虐無道的國家。②指出秦稱帝對魏國的危害。③指出大臣應捍衛(wèi)自己國家的尊嚴。④指出秦稱帝會損害辛垣衍的自身利益。【解析】【點評】⑴本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

⑵本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及理解實詞一詞多義現(xiàn)象的能力。對于實詞，平時的學習中應對重要的文言實詞多加積累，做題時結合句子進行判斷即可。對于文化常識，考生在平時學習中應多多識記積累相關的知識，應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。

⑶本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

⑸本題主要考查文本內容理解分析及歸納內容要點的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】秦軍包圍了趙國都城邯鄲。魏安釐王派將軍晉鄙領兵救趙，由于害怕秦軍，就駐扎在蕩陰不敢前進。魏王又派客將軍辛垣衍潛入邯鄲城中，通過平原君對趙王說：“秦軍之所以緊緊圍攻邯鄲，是因為秦以前和齊湣王爭相逞強稱帝，不久就把帝號取消，就是因為齊王首先廢除了帝號的緣故。如今齊國已經越發(fā)衰弱，天下唯獨秦國最強，看來秦國并不一定貪圖邯鄲這個地方，它只是想再次稱帝罷了。只要趙國能派遣專使，尊秦昭王為帝，秦王必然很高興，一定會撤軍回國?！逼皆龑Υ艘粫r拿不定主意。這時魯仲連恰好到趙國游歷，聽說魏國打算叫趙國尊秦為帝，就去見平原君說：“魏國客人辛垣衍在哪里？請允許我為您責備他并打發(fā)他回去?！濒斨龠B拜見辛垣衍說：“那秦國是個不講禮義而以殺人為榮的國家。它如果放肆地稱帝，那么我魯仲連只好跳東海自殺了。我是決不肯做它的子民的！我來拜見將軍的原因，是想幫助趙國抵抗秦國?！毙猎苷f：“先生將怎樣幫助趙國呢？”魯仲連說：“我準備請魏國和燕國來幫助趙國，因為齊國、楚國本來已經在援助趙國了?！毙猎苷f：“先生怎么能叫魏國援助趙國呢？”魯仲連說：“如果魏國看到秦稱帝的壞處，就定會援助趙國了?！毙猎苷f：“秦稱帝的害處在哪里呢？”魯仲連說：“從前齊威王曾經講究仁義，他率領天下諸侯去朝見周天子。那時周室既貧又弱，諸侯沒有誰去朝見，只有齊威王去了。過了一年多，周烈王死了，諸侯前去吊喪，齊威王后到。周王室的人大為生氣，在發(fā)給齊國的訃告里說：‘新天子守喪都要離開宮室，而東方藩國之臣田嬰齊竟敢遲到，應該斬首?！R威王勃然大怒，罵道：‘呸！你的母親是個賤婢。’這件事最終成為天下的笑柄。周天子活著的時候齊王去朝見，死后又叱罵他，這因為實在忍受不了周室的苛求。做天子的本來就是這樣，所以這用不著奇怪?！薄褒R閔王將到薛城去，途經鄒國。當時，鄒國的國君剛剛去世，齊閔王想去吊唁。夷維子告訴鄒國的新君說：‘天子前來吊喪，主人一定要把靈柩轉移到相反的方向，使它朝著北面，以便天子面南致吊禮。’鄒國的大臣們一致反對，說：‘如果非要這樣做不可，我們就都拔劍自殺?！札R閔王又不敢進入鄒國。鄒國的臣子，在國君活著的時候不能事奉供養(yǎng)，在國君死后又不能舉行把米和玉放入口中的殯禮，然而當齊閔王想要把對待天子的禮節(jié)強加給鄒國的臣子時，他們都不肯接受。如今秦是擁有萬輛戰(zhàn)車的大國，魏也是擁有萬輛戰(zhàn)車的大國，只因看見秦打了一次勝仗，就想尊它為帝，這樣看來三晉的大臣連鄒國的小臣都不如。再說秦國的野心沒有止境，一旦稱帝，就將對諸侯的大臣進行變動。它將撤掉他們認為不好的人，而提拔他們認為能干的人，撤去他們所厭惡的人，任用他們所喜歡的人。還會把秦國的女子、說壞話的女人嫁給諸侯們做姬妾，住進魏王的宮里，魏王哪能安寧度日呢？而將軍又怎能得到原有的恩寵呢？”于是，辛垣衍起身，拜了兩拜，并賠不是說：“起初我認為先生是個平庸的人，到今天才知道先生是天下少有的高士啊。請讓我告辭，今后我再不敢說尊秦王為帝?！?0．句意：魏王又派客將軍辛垣衍潛入邯鄲城中，通過平原君對趙王說：“秦軍之所以緊緊圍攻邯鄲，是因為秦以前和齊湣王爭相逞強稱帝，不久就把帝號取消，就是因為齊王首先廢除了帝號的緣故?！伴g”是“入”的狀語，中間不能斷開，排除AD；

“已而”是固定詞語，意思是“不久”，中間不能斷開，排除B。

故答案為：C。11．D.“詞義相同”錯誤。詞義不同：“且秦無已而帝”的“帝”指稱帝，“不敢復言帝秦”的“帝”是“以……為帝”。句意：再說秦國的野心沒有止境，一旦稱帝。/再不敢說尊秦王為帝。故答案為：D。12．A.“平原君馬上派魯仲連前去責備辛垣衍并打發(fā)他回去”錯誤。不是平原君派魯仲連去責備辛垣衍并打發(fā)他回去的，而是魯仲連自己主動去的。故答案為：A。13．得分點：

（1）“居歲余”，過了一年多；“吊”，吊喪；“后往”，后到。（2）“子女”，女兒，“安得……乎”，哪里能……呢；“晏然”，安寧。14．“彼秦者，棄禮義而上首功之國也”，這是直接指出秦國是暴虐無道的國家?！笆沽憾们胤Q帝之害，則必助趙矣”“且秦無已而帝，則且變易諸侯之大臣。彼將奪其所謂不肖，而予其所謂賢；奪其所憎，而與其所愛。彼又將使其子女讒妾為諸侯妃姬，處梁之宮，梁王安得晏然而已乎”，據此可概括為：指出秦稱帝對魏國的危害。

“今秦萬乘之國，梁亦萬乘之國，睹其一戰(zhàn)而勝，欲從而帝之，是使三晉之大臣不如鄒之仆妾也”，這是指出大臣應捍衛(wèi)自己國家的尊嚴。

“而將軍又怎能得到原有的恩寵呢”，這是指出秦稱帝會損害辛垣衍的自身利益?！敬鸢浮?5．B16．①蘇詩運用了烘托、用典和擬人的手法。通過融融春意和濃濃春色烘托海棠花的盛開，還借用楊貴妃的典故和擬人修辭描繪了海棠花的嬌艷嫵媚。②吳詩運用了虛實結合、正側結合的手法。前兩句從正面實寫海棠花顏色的明艷、雪白、霞紅；后兩句想象將海棠種在京都的街邊，會使王公貴人為之醉倒，從側面描寫海棠花之美?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。要做好此題首先要了解常見的藝術手法：對比(對照)、虛實結合(聯(lián)想和想象)、正意反說(反語)、反襯(有時與“以樂景寫哀情”的手法共用)、動靜結合(以動襯靜、以聲襯靜)、借古諷今、直抒胸臆、借景抒情，寓情于景，情景交融(委婉含蓄，間接抒情)、托物言志、用典、烘托、渲染、比喻、擬人、夸張、對偶等等。答題時找到詩句運用的技巧，再具體分析。15．B.“吳詩前兩句寫海棠花的顏色和香氣”錯誤，吳詩的前兩句“雪綻霞鋪錦水頭，占春顏色最風流”只寫了海棠花的顏色，沒有寫海棠的香氣。故答案為：B。16．蘇詩：“東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊”，“東風裊裊”形容春風的吹拂之態(tài)，著一“泛”字，活寫出春意的暖融，這為海棠的盛開造勢。第二句寫夜間的海棠，作者創(chuàng)造了一個散發(fā)著香味、空空蒙蒙的、帶著幾分迷幻的境界，“香霧空蒙”寫海棠陣陣幽香在氤氳的霧氣中彌漫開來，沁人心脾。通過融融春意和濃濃春色烘托海棠花的盛開。后兩句“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”用楊貴妃的典故，深夜作者恐怕花睡去，不僅是把花比作人，也是把人比作花，為花著想，十分感人，描繪了海棠花的嬌艷嫵媚，表明了作者是一個性情中人，極富浪漫色彩。吳詩：“雪綻霞鋪錦水頭，占春顏色最風流”寫出了海棠花顏色的明艷，雪也似的白，霞也似的紅，故能獨壓春色，給人以“最風流”之感，這是直接對海棠之美的描繪。接著是筆鋒一轉，詩人展開了想象“若教更近天街種，馬上多逢醉五侯”，盛開在錦水之頭的海棠尚且如此之美，倘若繁華京都的街側，遍種海棠，定然會使走馬觀花的王公貴人為之醉倒，從側面描寫海棠花之美。17．【答案】（1）浴乎沂；風乎舞雩（2）為之躊躇滿志（3）且君嘗為晉君賜矣（4）憂懈怠則思慎始而敬終；慮壅蔽則思虛心以納下（5）（則）秦之所大欲；諸侯之所大患（6）無邊落木蕭蕭下；不盡長江滾滾來（國破山河在，城春草木深/六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠）【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意易錯字的書寫：沂、雩、躊躇、怠、壅、蕭。故答案為：（1）浴乎沂；風乎舞雩（2）為之躊躇滿志

（3）且君嘗為晉君賜矣

（4）憂懈怠則思慎始而敬終；慮壅蔽則思虛心以納下（5）（則）秦之所大欲；諸侯之所大患（6）無邊落木蕭蕭下；不盡長江滾滾來（國破山河在，城春草木深/六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠）【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分?！敬鸢浮?8．血氣方剛；載歌載舞；喜氣洋洋19．作曲家馬可當年以第一名成績考入魯藝音樂系，他捧讀了這首獻給拓荒者的贊歌，頓時激情澎湃。20．①使用了排比的修辭手法。“他們唱著……唱著……唱著……唱著……”，形式上構成排比，語勢貫通，增強了節(jié)奏感；②內容上，“唱著《邊疆處處賽江南》”“唱著《在希望的田野上》”“唱著《金不換銀不換》”“唱著《乘風破浪再出發(fā)》”不斷變換人們熟悉的經典歌曲，“續(xù)寫”“書寫”頌揚南泥灣精神，增強句子的抒情性，表現(xiàn)延安兒女追求創(chuàng)造幸福美好生活的干勁。【解析】【點評】（1）本題考查正確使用成語的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查學生語言表達之變換句式的能力。長句變短句的方法首先要提取句子的主干，單獨成句；然后再剝離句子的定語、狀語等，讓這些成分單獨成句，尤其要注意多層定語的剝離和改寫；最后，根據實際情況調整句序，使改寫后的句子邏輯合理，表達通暢。

（3）本題考查學生正確使用和分析常見的修辭手法表達效果的能力。準確解答此類題目，分為三個步驟：①準確地指出用了何種手法及效果；②結合句子，闡述為什么用這種手法；③闡述此手法有效傳達了怎樣的感情。18．第一空，從前文“年方19歲”可知，此時的賀敬之正是精力旺盛的年輕人，可以使用“血氣方剛”?！把獨夥絼偂?，為形容年輕人精力正旺盛。第二空，前句有“歌舞的音調和節(jié)奏”，此處是說表演形式有歌有舞，可填“載歌載舞”?！拜d歌載舞”，邊唱歌，邊跳舞。形容盡情地歡樂。

第三空，從前文“這首向勞動者致敬、為奮斗者高歌、從歷史深處走來的《南泥灣》”可知，《南泥灣》是向勞動者致敬，所以舞者作為勞動者的一員，心情應該是快樂的。可以填入“喜氣洋洋”。“喜氣洋洋”，形容非常歡樂的樣子。19．本題中，句子可提煉主干為“作曲家馬可激情澎湃”，“捧讀這首獻給拓荒者的贊歌時”為句子的狀語，修飾“激情澎湃”；“當年以第一名成績考入魯藝音樂系”為定語，修飾“馬可”；要想將其變成短句，就先從這定語、狀語中找到相關的動詞“捧讀”“考入”，分析可知，都是與“馬可”相關的事件。因此可理解為“馬可捧讀這首獻給拓荒者的贊歌”“馬可以第一名成績考入魯藝音樂系”，再加上主干“作曲家馬可激情澎湃”。這就將長句變成了三個短句，然后根據句子內容的內在邏輯將各個獨立句子排序，再對人稱進行相應的調整。改寫后的句子為：作曲家馬可當年以第一名成績考入魯藝音樂系，他捧讀了這首獻給拓荒者的贊歌，頓時激情澎湃。20．首先，在句子的形式上，“他們唱著……唱著……唱著……唱著……”，畫線句由四個“唱著……”動賓結構的句子構成，形式上構成排比，排比的作用是使語勢貫通，增強句子的語勢，也增強了句子的節(jié)奏性，更好的抒發(fā)了作者的情感，從而加強了句子的表達效果。內容上，“唱著《邊疆處處賽江南》”“唱著《在希望的田野上》”“唱著《金不換銀不換》”“唱著《乘風破浪再出發(fā)》”不斷變換人們熟悉的經典歌曲，通過這些歌曲讓讀者聯(lián)想到在不同時期我們黨所取得的偉大成績。同時，“續(xù)寫”“書寫”頌揚南泥灣精神，表現(xiàn)延安兒女追求創(chuàng)造幸福美好生活的干勁，排比使得這種贊頌精神更加強烈，也增強了句子的抒情性。21．【答案】D【解析】【分析】A.“雨村判案”故事梗概：馮家和薛家因為爭買一個丫頭（其實是甄士隱女兒甄英蓮）而發(fā)生爭執(zhí)，拐子收了馮家錢又把丫頭賣給薛家，薛蟠便喝令手下人把馮家公子馮淵打死了。賈雨村正要判案的時候一個幕僚攔住他，給他看“護身符”，賈雨村便改了結果，向馮家說薛蟠得病死了，就多賠了點銀子給馮家，馮家就沒什么好說的了，賈雨村借此拉攏薛家?！坝甏迮邪浮敝?，英蓮本是賈雨村恩人甄士隱的女兒，但賈雨村從自身的利益出發(fā)，著意討好四大家族，體現(xiàn)了每個人以自我為中心的差序格局；而“四大家族”構成的權利結構也是由內到外一層層遞減，內圈緊密的四大家族一榮俱榮，外圈薄弱的毫無關系的賈雨村也能借此與他們攀上關系，著充分體現(xiàn)了能放能收，能伸能縮的“差序格局”。

B.“元妃省親”故事梗概：元妃省親時先看到大觀園，暗嘆過于奢華。后來與賈母等人相遇，都哭了一場。接著見了林黛玉、薛寶釵和薛姨媽，又見了賈寶玉，然后看了匾額，她著各人選一首題詩，薛、林二人得到贊譽。寶玉獨作四首，薛寶釵看見他用了“綠玉春猶卷”這一句，提醒他元妃不喜歡“綠玉”一詞，叫寶玉改成了“綠蠟”。寶玉作了三首，正在冥思苦想，黛玉見他只少“杏簾在望”一首，就幫他作了一首，讓寶玉抄襲。其實黛玉本想今夜大展奇才壓倒眾人的，但元妃只命一人作一首詩，她只好作罷。結果元妃看了，喜之不盡。說最后一首為上。把山莊名改成了“稻香村”。之后再聽了幾出戲，也就散了。“元妃省親”發(fā)生在賈家內部，是一種以親屬關系為主軸的網絡關系，體現(xiàn)了“差序格局”。

C.“探春理家”故事梗概：探春理家一回實際上是賈探春、李紈和薛寶釵三個人共同管理榮國府。王夫人就叫賈探春出來幫助管理，然后又請上了薛寶釵。探春先拿自己母親開到，狠狠駁回了她要破壞祖宗舊例的野心；接著，她又把目光瞄準了鳳丫頭和賈寶玉，把前者的面子駁得分毫不剩，把后者不該花的錢一刀給裁得干干凈凈；最后，她又不惜得罪賈府內外眾多的買辦，把他們平日能搜刮得到的脂粉錢給奪了回來。這種種舉措下來，雖說沒能節(jié)省多少銀子，但卻殺倒了很多人的威勢，“探春理家”發(fā)生在親屬關系之中，以“探春”為中心結成網絡，取得了初步成效，體現(xiàn)了“差序格局”。

D.“香菱學詩”故事梗概：香菱學詩可以分為黛玉指導讀詩和香菱練習寫詩兩個階段。第一階段主要寫黛玉知道香菱讀詩。第二部分主要寫香菱在黛玉的指導下練寫寫詩的過程。這一部分按香菱寫詩由失敗到成功的過程又可以分為三層；第一層就是寫作第一稿的過程，第一稿是在“茶飯無心，坐臥不定”的情況下寫成的，遭到了寶釵的否定，得到了黛玉的中肯評價。第二層亦即第二稿是在如癡如醉的苦思下完成，被寶釵評價為偏題，林黛玉則評價為只有景色，缺少人的靈性。第三層就是寫香菱在階前竹下“挖心搜膽”終于在夢中偶得，寫詩獲得成功?！跋懔鈱W詩”中，香菱本來與寶釵的親屬關系更近，但寶釵不愿意指導她，反而是與她關系較遠的黛玉愿意做指導，所以這則故事中沒有體現(xiàn)“差序格局”。

故答案為：D【點評】本題考查學生理解名著中心主旨及關鍵情節(jié)的能力。要完整地閱讀名著，了解名著主要內容，把握名著脈絡，熟悉重要故事情節(jié)；能根據相關故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點，理解其形象；能分析環(huán)境描寫對刻畫人物，突出主題的作用；同時還要積累相關的文學常識。22．【答案】示例一：我向大家推薦英國女作家夏洛蒂·勃朗特的長篇小說《簡?愛》。簡·愛生活在一個父母雙亡，寄人籬下的環(huán)境，但她并沒有絕望，并沒有在侮辱中沉淪。她是一個不安于現(xiàn)狀、不甘受辱、敢于抗爭的女性形象，小說表現(xiàn)出當今新女性的形象：自尊、自重、自立、自強，對于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅定理想和執(zhí)著追求。示例二：我向大家推薦施耐庵的《水滸傳》。小說通過描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰(zhàn)，最終消亡的宏大故事，藝術地反映了中國歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想。示例三：我向大家推薦曹禺的《雷雨》。此劇以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的悲劇。劇中以兩個家庭、八個人物、三十年的恩怨為主線，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā)，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時，反映了更為深層的社會及時代問題。示例四：我向大家推薦曹雪芹的《紅樓夢》。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，以賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻悲劇為主線，描繪了一些閨閣佳人的人生百態(tài)，展現(xiàn)了真正的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現(xiàn)女性美以及中國古代社會百態(tài)的史詩性著作?！窘馕觥俊痉治觥俊逗啞邸分械呐魅斯?愛，一個性格堅強，樸實，剛柔并濟，獨立自主，積極進取的女性。她出身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑視權貴的驕橫，嘲笑他們的愚笨，顯示出自立自強的人格和美好的理想。她有頑強的生命力，從不向命運低頭，最后有了自己所向往的美好生活。簡·愛生活在一個父母雙亡，寄人籬下的環(huán)境。從小就擁有著與同齡人不一樣的遭遇：舅母的嫌棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打。但她并沒有絕望，她并沒有自我摧毀，并沒有在侮辱中沉淪。相反，種種不幸的一切，換回的卻是簡·愛的無限信心，卻是簡·愛的堅強不屈的精神，一種不可戰(zhàn)勝的內在人格力量。她對自己的命運、價值、地位有著思考，對自己的思想和人格有著理性的認識，對自己的幸福和情感有著堅定的追求。從簡·愛身上，表現(xiàn)出當今新女性的形象：自尊、自重、自立、自強，對于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅定理想和執(zhí)著追求。

《水滸傳》全書以農民起義的發(fā)生、發(fā)展過程為主線，通過各個英雄被逼上梁山的不同經歷，描寫出他們由個體覺醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農民起義隊伍的全過程，表現(xiàn)了“官逼民反”這一封建時代農民起義的必然規(guī)律，塑造了農民起義領袖的群體形象，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會矛盾。作者站在被壓迫者一邊，歌頌了農民起義領袖們劫富濟貧、除暴安良的正義行為，肯定了他們敢于造反、敢于斗爭的革命精神。宋江原是一位周急扶困的義士，當他被逼上梁山之后，壯大了起義軍的聲威，取得了一系列勝利。但由于他性格的二重性和思想的局限性，在起義事業(yè)登上巔峰之時選擇了妥協(xié)、招安，最終葬送了起義事業(yè)。小說通過宋江起義的失敗客觀上總結了封建時代農民起義失敗的經驗教訓。

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是不平等的社會里，命運對人殘忍的捉弄。周樸園的專制、冷酷和偽善；周沖的熱情和單純；以及蘩漪對愛情的深摯乃至略顯變態(tài)的執(zhí)著；痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的軟弱的周萍；被侮辱的被捉弄的悲苦的魯媽……還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發(fā)。最后，有錯的、有罪的，無錯的、無辜的人，竟然一起走向了毀滅。它講述了資產階級周家和城市平民魯家兩個家庭糾結復雜的悲劇故事。一是以周樸園為代表的帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的生活悲?。憾且贼攱尀榇淼某鞘衅矫癫荒馨盐兆约好\、被別人所操控的悲慘境遇。而周、魯兩家復雜的血緣聯(lián)系，更是突出、生動地反映了兩個不同階層的家庭之間的矛盾。揭露了舊中國舊家庭的種種黑暗現(xiàn)象以及地主資產階級的專橫、冷酷與偽善，反映了中國20世紀二、三十年代正在醞釀著一場大變動的社會現(xiàn)實，對受壓迫者給予了深切的同情。

《紅樓夢》全面而深刻地反映了封建社會盛極而衰的時代特征。它所描寫的不是“洞房花燭、金榜題名”的愛情故事；而是寫封建貴族青年賈寶玉、林黛玉、薛寶釵之間的戀愛和婚姻悲劇。小說的巨大社會意義在于它不是孤立地去描寫這個愛情悲劇，而是以這個戀愛、婚姻悲劇為中心，寫出了當時具有代表性的賈、王、史、薛四大家族的興衰，其中又以賈府為中心，揭露了封建社會后期的種種黑暗和罪惡，及其不可克服的內在矛盾，對腐朽的封建統(tǒng)治階級和行將崩潰的封建制度作了有力的批判，使讀者預感到它必然要走向覆滅的命運。同時小說還通過對貴族叛逆者的歌頌，表達了新的朦朧的理想。

注意語言表達要連貫得體，準確生動，特別要注意“不超過150字”的具體要求。故答案為：示例一：我向大家推薦英國女作家夏洛蒂?勃朗特的長篇小說《簡?愛》。簡?愛生活在一個父母雙亡，寄人籬下的環(huán)境，但她并沒有絕望，并沒有在侮辱中沉淪。她是一個不安于現(xiàn)狀、不甘受辱、敢于抗爭的女性形象，小說表現(xiàn)出當今新女性的形象：自尊、自重、自立、自強，對于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅定理想和執(zhí)著追求。示例二：我向大家推薦施耐庵的《水滸傳》。小說通過描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰(zhàn)，最終消亡的宏大故事，藝術地反映了中國歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想。示例三：我向大家推薦曹禺的《雷雨》。此劇以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的悲劇。劇中以兩個家庭、八個人物、三十年的恩怨為主線，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā)，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐