教學(xué)評(píng)一體化課時(shí)備課模板課題包身工課時(shí)1所在教材與單元統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)第二單元第7課課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言，如一系列細(xì)節(jié)描寫和修辭手法，來描繪包身工的悲慘生活，提升語言表達(dá)能力。思維發(fā)展與提升：通過對(duì)文本的研讀，梳理文章的結(jié)構(gòu)，理解作者如何以時(shí)間為序，點(diǎn)面結(jié)合地組織材料，培養(yǎng)邏輯思維和分析能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)作者對(duì)包身工不幸遭遇的同情，以及對(duì)剝削者的批判，感受作品的社會(huì)美和情感美，培養(yǎng)審美情趣。文化傳承與理解：了解20世紀(jì)30年代中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，傳承對(duì)社會(huì)不公的批判精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。重難點(diǎn)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是掌握點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，理解其對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)作者的思想感情和作品的社會(huì)意義。難點(diǎn)在于理解包身工制度產(chǎn)生的根源及對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示，把握復(fù)雜的社會(huì)歷史背景與文本的深層內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)新課教學(xué)教師：今天我們將一起學(xué)習(xí)夏衍先生的報(bào)告文學(xué)《包身工》。這篇文章被譽(yù)為“二十世紀(jì)中國報(bào)告文學(xué)里程碑”之一，它深刻揭示了舊社會(huì)包身工制度的罪惡，以及廣大勞動(dòng)人民在帝國主義和黑暗勢(shì)力壓迫下的悲慘生活。下面，我們將分步驟來深入解讀這篇作品。一、導(dǎo)入新課教師：在大家印象里，工人是什么形象呢？是不是勤勞、勇敢、有尊嚴(yán)的勞動(dòng)者？然而，在20世紀(jì)30年代的上海外租工廠里，有一群和你們年齡相當(dāng)?shù)呐⒆?，她們的生活卻與我們想象的大相徑庭。她們?cè)谥袊顨埧岬膭兿髦贫认?，出賣廉價(jià)的勞動(dòng)力，為資本家創(chuàng)造著高額的利潤(rùn)，她們是特殊的工人階級(jí)，有著共同的名字——包身工。今天，就讓我們一同走進(jìn)這篇課文，體驗(yàn)包身工艱難的生存之路，看一看作者表達(dá)了怎樣的情感。二、文學(xué)常識(shí)介紹教師：首先，我們來了解一下什么是報(bào)告文學(xué)。請(qǐng)大家看大屏幕，報(bào)告文學(xué)是一種采用文字的形式及時(shí)反映和評(píng)論現(xiàn)實(shí)生活中有新聞價(jià)值的真人真事的新聞文體。新聞性是它的基本特點(diǎn)，具有及時(shí)性；文學(xué)性是它的顯著特點(diǎn)，會(huì)采用文學(xué)中的寫作手法和技巧。請(qǐng)大家談一談對(duì)報(bào)告文學(xué)的理解。學(xué)生：我覺得報(bào)告文學(xué)就是把真實(shí)發(fā)生的事情用文學(xué)的手法寫出來。教師：很好，你理解得很到位。那么，我們?cè)賮砜纯催@篇文章的創(chuàng)作背景。1935年，夏衍先生冒著危險(xiǎn)深入包身工工廠，對(duì)她們的生活進(jìn)行了全面細(xì)致的觀察，掌握了第一手真實(shí)材料，才寫成了這篇報(bào)告文學(xué)。文章反映的是國民黨統(tǒng)治區(qū)的黑暗現(xiàn)實(shí)，當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益衰敗，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為困苦?？拷虾５奶K北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農(nóng)家女孩子被誘騙到上海來做包身工。三、整體感知教師：接下來，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找什么是包身工，并試著給包身工下一個(gè)定義。學(xué)生：包身工是20世紀(jì)30年代，在上海東洋紗廠里，被迫簽訂賣身契，失去人身自由權(quán)的女工。教師：非常好，你概括得很準(zhǔn)確。那么，包身工的生活是怎樣的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，找出描寫包身工生活的語句，并歸納出作者是從哪些方面描寫她們的生活的。學(xué)生：我找到了描寫她們住宿環(huán)境的語句，“七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)‘豬玀’。”這里寫出了她們住的地方很小、很臟亂。教師：對(duì)，你找得很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家想象一下，七尺闊也就是2.33米，12尺深，也就是4米深，這么小的空間竟然住滿了十六七個(gè)人，可見她們的住宿環(huán)境是多么惡劣。那么，她們吃的又是什么樣的飯菜呢？學(xué)生：我找到了描寫她們吃飯情況的語句，“粥！它的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣！粥菜？是不可能有的?！边@里寫出了她們吃的飯很差、很粗糙，供應(yīng)量也很少。教師：很好，你概括得很全面。請(qǐng)大家注意這里的細(xì)節(jié)描寫，比如“輪不到盛第一碗的人們還捧著一只空碗，于是老板娘拿起鉛桶到鍋?zhàn)永锶ス我幌洛伣?、殘粥，再到自來水龍頭邊去沖一些清水，用她那雙才在梳頭的油手?jǐn)嚢琛?。這些語句生動(dòng)地寫出了包身工們吃的飯菜是多么粗劣，供應(yīng)量是多么不足。四、深入分析教師：通過上面的分析，我們可以看出包身工們的生活條件是多么艱苦。那么，作者面對(duì)這些可憐的孩子們會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，找出表達(dá)作者情感的語句，并體會(huì)作者的情感。學(xué)生：我找到了這句，“成人期的女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做‘豬玀’的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服?！边@里寫出了這些女孩已經(jīng)失去了做人的起碼的尊嚴(yán)。教師：對(duì)，你理解得很深刻。請(qǐng)大家注意這里的細(xì)節(jié)描寫，比如“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”。這些語句生動(dòng)地寫出了包身工們生活的騷亂和無序，也進(jìn)一步突出了她們失去尊嚴(yán)的悲慘境遇。學(xué)生：我還找到了這句，“有幾個(gè)‘慈祥’的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”這里用了反語的修辭手法，突出了資本家毫無溫情、毫無人性的一面。教師：很好，你注意到了這里的修辭手法。請(qǐng)大家注意，“難得的佳肴”竟然指的是用鹽浸的菜葉，可見她們平時(shí)飲食的粗劣。這些語句都表達(dá)了作者對(duì)包身工悲慘遭遇的深切同情和對(duì)壓迫者的憤怒之情。教師：請(qǐng)大家再來看這句，“他們一窩蜂地?fù)屢话愕厥⒁煌胫?，歪著頭用舌舔著淋漓在碗外邊的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在馬路上和門口。”這里的“搶”和“舔”兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出了包身工們吃的香甜，可是這么粗劣的飯他們也吃得香甜，可見他們平時(shí)的生活更是悲慘。而且從后文可知，如果不搶，他們可能就沒有飯吃了。老板把他們當(dāng)做廉價(jià)的機(jī)器，毫無人性、毫無溫情地對(duì)待包身工。五、拓展延伸教師：通過上面的分析，我們對(duì)包身工的生活有了更深入的了解。那么，請(qǐng)大家思考一下，包身工制度為什么會(huì)產(chǎn)生？它又有哪些罪惡呢？學(xué)生：我認(rèn)為包身工制度產(chǎn)生的原因是帝國主義和封建勢(shì)力的殘酷壓榨。當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村在帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益衰敗，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為困苦?？拷虾５奶K北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農(nóng)家女孩子被誘騙到上海來做包身工。教師：很好，你分析得很到位。那么，包身工制度又有哪些罪惡呢？學(xué)生：我認(rèn)為包身工制度的罪惡主要體現(xiàn)在對(duì)工人的野蠻壓榨和殘酷迫害上。包身工們沒有人身自由，所得工資也全部歸代工的老板所有。他們住在狹窄、污濁的工房里，吃著粗劣的飯菜，每天還要承受高強(qiáng)度的勞動(dòng)。如果有了疾病也得不到及時(shí)救治，不少人被折磨致死。教師：對(duì)，你概括得很全面。包身工制度是一種極其殘酷的奴役制度，它嚴(yán)重侵犯了工人的基本權(quán)利，給工人帶來了極大的痛苦和災(zāi)難。因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。六、課堂小結(jié)教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《包身工》這篇報(bào)告文學(xué)有了更深入的了解。我們認(rèn)識(shí)到