第七單元圖形的運(yùn)動(dòng)（二）

教學(xué)內(nèi)容

教材第82?89頁的內(nèi)容。

教材分析

小學(xué)階段“圖形的運(yùn)動(dòng)”共支配了三次，”圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”是其

次次學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，主要是對(duì)平移和軸對(duì)稱圖形的再相識(shí)，是在第一學(xué)

段整體感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元分為兩個(gè)

小節(jié)：第一小節(jié)是對(duì)于軸對(duì)稱圖形的再相識(shí)，其次小節(jié)對(duì)于平移的再相

識(shí)。每個(gè)小節(jié)都支配了兩個(gè)例題：第一小節(jié)由軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的性

質(zhì)和補(bǔ)全釉對(duì)稱圖形組成;其次個(gè)小節(jié)是由畫平移后的圖形和運(yùn)用平移

學(xué)問解決問題組成。

教學(xué)目標(biāo)

1.在視察、操作等活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)軸對(duì)稱圖形與其對(duì)

稱軸，探究圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)

稱圖形的另一半。

2.會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后

的圖形，感受平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)問形或過程，把握核心內(nèi)容。

2.借助“方格國(guó)”學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和平移，培育學(xué)生的空間觀念。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，重視數(shù)學(xué)思索。

課時(shí)支配

約3課時(shí)。

教案A

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：教材第82?83貝例1、例2與相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過動(dòng)手操作，會(huì)在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半，

駕馭畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，再連線。

2.通過視察、噪作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

3.讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)一步增加動(dòng)手操作實(shí)力，發(fā)展空間觀

念，培育審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

駕馭畫圖的方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)

能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示軸對(duì)稱圖片：

師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有很多因?yàn)閷?duì)稱

而讓人覺得美的物體，今日我們就一起來探討這些漂亮的對(duì)稱圖形。（板

書：軸對(duì)稱圖形）

老師：同學(xué)們，我們相識(shí)了軸對(duì)稱圖形，誰能說說它有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

二、新課教學(xué)

師：什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？

1.畫出軸對(duì)稱國(guó)形。

老師：依據(jù)對(duì)稱軸，補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱圖形。

老師：要想順當(dāng)?shù)漠嫵隽硗庖话氲膱D形，你有什么方法呢？依據(jù)是

什么？

（小組探討，全班溝通）

預(yù)設(shè)：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這

個(gè)方法來畫。

老師：很好，怎樣來找點(diǎn)呢，全部的點(diǎn)都找嗎？

預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離；在對(duì)稱軸的另一側(cè)

點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)：順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。

老師：誰能來展示一下你畫出的軸對(duì)稱圖形的另一半？

學(xué)生展示自己的作品。

2.探究結(jié)果匯報(bào)。

老師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？

預(yù)設(shè)：在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，先確定對(duì)稱軸，找

出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最

終依次連接各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，就可以畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

老師：你能簡(jiǎn)要概述一下上面畫軸對(duì)稱圖形另一半時(shí)的步驟嗎？

學(xué)生：確定對(duì)稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四

連線。

三、鞏固練習(xí)

老師：看來同學(xué)們已經(jīng)找到了畫對(duì)稱圖形的方法，那我們?cè)賮砭氁?/p>

練吧。

1.動(dòng)手操作：剪下教材附頁上的臉譜，補(bǔ)全到教材第84頁第2題

的空白處。

2.教材第83頁“做一做”。

老師指導(dǎo)學(xué)生畫出對(duì)稱圖形的另一半。通過練習(xí)，幫助學(xué)生梳理軸

對(duì)稱的特點(diǎn)，鞏固用關(guān)學(xué)問。

3.教材第84頁第4題。

本題是依據(jù)對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖

形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的閱歷。

四、課堂小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你對(duì)軸對(duì)稱圖形有了哪些新的相識(shí)？又有什么收

獲呢？

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

圖形的平移：教材第86頁例3與相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形先沿

水平或豎直方向平移的圖形，駕馭圖形平移的畫法。

2.讓學(xué)生在相識(shí)平移的過程中，產(chǎn)生對(duì)圖形變換的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

圖形平移的畫法。

教學(xué)難點(diǎn)

圖形平移的畫法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：什么是平移？

拿出學(xué)具：請(qǐng)?jiān)谀愕姆礁窦埳掀揭埔幌滤蓸鋱D。

小組探討溝通。

師：你是怎么平移的？平移后的圖形和原圖有沒有變更？

小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生比較平移后的圖形加原圖，得出：物體位置發(fā)

生變更，形態(tài)、大小沒有變更。

過渡：今日我們就進(jìn)一步探討平移現(xiàn)象。

二、探究新知

出示教材第86頁例3圖：畫出平移后的圖形，再數(shù)一數(shù)，填一填。

1.動(dòng)手操作，接著感知平移的方向和距離。

師：這是老師平移松樹后的圖形，你也試著這樣平移。

提問：這兩幅圖可以怎樣平移到現(xiàn)在的位置？

學(xué)生自由發(fā)言，老師激勵(lì)學(xué)生說出不同的平移方法。

生溝通：沿水平方向向左平移6個(gè)格，向右平移7個(gè)格；沿豎直方

向向上平移5個(gè)格，向下平移5個(gè)格。

師：怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？

學(xué)生溝通方法。

小結(jié)：平移的關(guān)鍵：依據(jù)箭頭視察平移的方向，采納找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方

法確定平移的格數(shù)。

2.畫平移后的匆形。

師：向右平移7格，詳細(xì)以某一點(diǎn)為準(zhǔn)，向右數(shù)7格，畫出平移移

后的圖。

學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

溝通總結(jié)在方格紙上平移圖形的方法步驟：

（1）找出原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)（如頂點(diǎn)或端點(diǎn)）。

（2）按要求分別描出各關(guān)鍵點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

(3)按原圖將各對(duì)應(yīng)點(diǎn)順次鏈接。

3.接著完成向下、向左平移圖形。全班集體評(píng)講。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第86頁“做一做”。

數(shù)一數(shù)向右平移的幾個(gè)格，然后畫出向下平移五個(gè)格之后的圖形，

這道題是鞏固平移的兩個(gè)要素：方向和距離?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完

成，再組織匯報(bào)溝通，溝通時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣推斷的。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用平移學(xué)問解決問題：教材第87頁例4與相關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究的過程，運(yùn)用平移的方法解決簡(jiǎn)潔不規(guī)則

圖形的面積問題，加深對(duì)平移的理解。

2.在解決問題的過程中，培育學(xué)生的遷移、轉(zhuǎn)化實(shí)力。

3.通過比較，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間的親密聯(lián)系，增加解決問題的策

略意識(shí)，獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

巧用平移，積累閱歷。

教學(xué)難點(diǎn)

巧用平移，積累閱歷。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

故事：一天早上，一位很貧困的牧師，為了轉(zhuǎn)移哭鬧不止的兒子約

翰的留意力，將一幅色調(diào)繽紛的世界地圖撕成很多小的碎片，丟在地上,

許諾道「‘小約翰，你假如能拼起這些碎片，我就給你一個(gè)銀幣J牧師

以為這件事會(huì)使約翰花費(fèi)上午的大部分時(shí)間，但沒有特別鐘，小約翰便

拼好了。而且還精確無誤。牧師驚異地問，孩子，你怎么拼得這么快？”

小約翰很輕松的答道：“在地圖的另一面是一個(gè)人的照片，我把這個(gè)人

的照片拼到一塊，然后把它翻過來。我想，假如這個(gè)“人”是正確的，

則，這個(gè)“世界”也就是正確的?！蹦翈熚⑿χo了兒子一個(gè)銀幣。

師：讀了這個(gè)故事，你受到了怎樣的啟示？

生溝通匯報(bào)。

師：小約翰對(duì)世界地圖是很生疏的，但對(duì)小孩的照片卻特別熟識(shí)，

他將生疏的事物轉(zhuǎn)化成熟識(shí)的事物，奇妙地解決了爸爸出的難題。

師：我們也應(yīng)當(dāng)像小約翰一樣學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，奇妙地運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略

來解決問題。

二、新課教學(xué)

1.誰的面積大？

生：用面積公式算一算或者數(shù)數(shù)方格。

師：我們借助方格發(fā)覺，原來兩個(gè)面積是一般大!

2.制造認(rèn)知沖突。

每個(gè)小方格邊長(zhǎng)都是Icmo比較一下誰的面積大?

師；比較上面這兩個(gè)圖形的大小再用數(shù)方格的方法還能行得通嗎？

師：動(dòng)腦筋想一想，怎樣才能比較快地看出它們的大小呢？

同桌溝通，溝通中明確：由于這是兩個(gè)不規(guī)則圖形，所以不能干脆

用公式求出面積，用數(shù)方格的方法又太麻煩了。

3.小組操作畫一畫、剪一剪。

分組反饋展示方法：平移法。

生：把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，特別簡(jiǎn)潔比較出它們的大小。

小結(jié)：把不規(guī)貝J圖形平移轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形后，面積不變。

三、鞏固練習(xí)

教材第87頁，故一做”。

本題意在讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“畫、量、算”的過程，求出火箭的面積，進(jìn)

步體會(huì)將不規(guī)則圖形的面積計(jì)算轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形而積的計(jì)算的方法，進(jìn)

步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。

四、課堂總結(jié)

今日的課堂上你感覺最好玩的是什么？

教案B

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：教材第82、83頁例1、例2與相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步相識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸

對(duì)稱圖形。

2.探究圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能正確地補(bǔ)充完整軸對(duì)稱圖

形。

3.讓學(xué)生在補(bǔ)充完整軸對(duì)稱圖形的過程中，觀賞圖形變換所創(chuàng)建

出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

通過畫、視察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步

相識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義、特征與性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

駕馭軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.師：二年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)初步相識(shí)了生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，今

日我們接著學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。你見過哪些軸對(duì)稱圖形？畫出它們的對(duì)稱

軸。

HA+

細(xì)致視察這些相對(duì)稱圖形，你發(fā)覺了什么？

2.畫出卜面圖形的對(duì)稱釉，看看能畫幾條。

師：軸對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)？

生溝通：對(duì)稱軸兩側(cè)的圖形完全重合；對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相

等

2.你能依據(jù)對(duì)稱軸，在方格紙上補(bǔ)全釉對(duì)稱圖形嗎?

二、探究新知

1.動(dòng)手操作：剪下教材附頁上的臉譜，補(bǔ)全到教材第84頁第2題

的空白處。

師：應(yīng)當(dāng)怎樣想呢？

生：先找到對(duì)稱軸，再依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)來補(bǔ)全臉譜。

2.試一試，畫出下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

師：怎樣畫得又快又好？

生；數(shù)格。

學(xué)生探究發(fā)覺：點(diǎn)A與點(diǎn)力'到對(duì)稱軸的距離都是3小格。

師引導(dǎo)：在操作中理解軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

一“看”，明白松樹圖是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

二“找”，找到對(duì)稱點(diǎn)力和小,并將這兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)連接起來，發(fā)覺

對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直。

三“數(shù)”，數(shù)一數(shù)點(diǎn)力和點(diǎn)/到對(duì)稱軸的距離，知道點(diǎn)力和點(diǎn)"

到對(duì)稱軸的距離都是3小格。

經(jīng)過幾次的操作活動(dòng)，使學(xué)生明白軸對(duì).稱圖形上兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱

軸的方格數(shù)（距離）相等，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的相識(shí)。

3.教學(xué)第83頁例2：你能畫出下面圖形的另一半嗎？試一試。

（1）先找到對(duì)稱軸左邊圖形的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，再連線。

怎樣畫得又快又好？你能畫出下面圖形的另一半嗎？試一試。

（2）應(yīng)當(dāng)怎樣想呢？

學(xué)生反饋，投影展示。

4.梳理補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法。

一“找”，找出型形上每條線段的端點(diǎn)。

二“定。依據(jù)對(duì)稱軸確定每一個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

三“連”，依次連接這些對(duì)稱點(diǎn)，得到軸對(duì)稱圖形的另一半

三、鞏固練習(xí)

獨(dú)立完成教材第83頁“做一做”，學(xué)生完成后，小組內(nèi)訂正。

四、課堂總結(jié)

說一說你今日的收獲。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

圖形的平移：教材第86頁例3與相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活閱歷和實(shí)例，進(jìn)一步感知平移現(xiàn)象；能直觀地辨別常

見的平移現(xiàn)象。

2.能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后

的圖形。

3.經(jīng)驗(yàn)視察、操作等過程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象實(shí)力，

會(huì)推斷圖形平移的方向和距離。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)平移的方向和平移的距離。

教學(xué)難點(diǎn)

在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖

形。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象。

提問：同學(xué)們，你們知道這些是什么現(xiàn)象嗎？

生：這是生活中的平移現(xiàn)象。

追問：你能用手勢(shì)表示平移嗎？平移之后的物體的有什么變更？

生：方向和大小沒變，只是位置發(fā)生了變更。

今日我們將要深化地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形平移的學(xué)問。（板書課題：圖形

的平移）

二、新課教學(xué)

課件出示教材第86頁例3,提出問題：下面的圖形分別是怎樣運(yùn)動(dòng)

的？它們的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

1.老師動(dòng)畫演示圖形運(yùn)動(dòng)的過程，學(xué)生視察，感受平移。

2.強(qiáng)調(diào)平移的方向。

提問：圖形進(jìn)行了平移，分別是朝哪個(gè)方向平移的呢？

學(xué)生視察得出：圖形是分別是向上、向下、向右、向左平移。

3.相識(shí)平移的距離。

（1）提問：圖形分別是向上、向下、向右、向左平移，它們的運(yùn)

動(dòng)有什么不同嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：圖形向上平移的距離和向下平移的距離一樣；圖形

向右平移的距離比向左平移遠(yuǎn)一些。

（2）數(shù)一數(shù)。

引導(dǎo)：數(shù)一數(shù)，圖形向右平移了幾格？

（3）小組溝通探討，老師巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（4）組織全班溝通。

師質(zhì)疑：有位同學(xué)數(shù)出原圖形和向右平移后的圖形之間的距離是4

格，他認(rèn)為平移的距離就是4個(gè)格，你覺得對(duì)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生得出：4個(gè)格只是兩棵圖形形之間的距離，而不是圖形平

移的距離。

追問：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)溝通了數(shù)平移了幾格的方法，誰來和大

家共享一下，你是怎么數(shù)的？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)溝通，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)法，老師可以組

織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和推斷，必要時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演示自己數(shù)的方法。

數(shù)法預(yù)設(shè)：

方法一：看松樹上的一條線段，這條線段向右平移了7個(gè)格，圖形

就向右平移7個(gè)格。

方法二：看松樹頭的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)向右平移了5個(gè)格，圖形就向

右平移5個(gè)格。

（5）數(shù)一數(shù)：翱形向左、向下平移了幾個(gè)格？再與同學(xué)溝通。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織溝通，老師巡察。

（6）小結(jié)確定平移的距離的方法。

先讓學(xué)生說說，老師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)诖_定圖形

平移的距離時(shí)，可以先找出參照點(diǎn)，看它向哪個(gè)方向平移了幾格，這個(gè)

圖形就向那個(gè)方向平移了兒格。

4.總結(jié)圖形平移的畫法。

第一，選點(diǎn)。也就是在原圖形上選擇幾個(gè)能確定圖形形態(tài)和大小的

點(diǎn)。

其次，移點(diǎn)。也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格

數(shù)。

第三，連點(diǎn)成形。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材“做一做二

這道題的重點(diǎn)是鞏固平移的距離問題，通過練習(xí)強(qiáng)化確定平移的距

離的方法。

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，小組溝通后全班匯報(bào)。

2.完成練習(xí)二十一第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立畫圖。

老師巡察，了解學(xué)生存在的問題，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔

導(dǎo)。

(2)組織匯報(bào)，

學(xué)生一邊用投影展示畫出的圖形，一邊匯報(bào)是怎么畫的。

師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)畫法：一種方法是先確定四邊形的四個(gè)頂

點(diǎn)，找出每個(gè)頂點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再將這四個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連接起來;

另一種方法是找每條邊平移后的對(duì)應(yīng)邊。

四、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用平移學(xué)問解決問題：教材第87頁例4的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生駕馭運(yùn)用平移的方法解決簡(jiǎn)潔不規(guī)則圖形的面積問題的策

略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.通過學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究的過程，運(yùn)用平移的方法解決簡(jiǎn)潔不規(guī)

則圖形的面枳問題，加深對(duì)“平移”這種圖形變換方式的理解。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用平移的方法解決簡(jiǎn)潔不規(guī)則圖形的面積問題。

教學(xué)難點(diǎn)

在解決問題的過程中，加深對(duì)平移的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前幾天的課上我們始終在借助方格圖探討數(shù)學(xué)問題，則

假如沒有方格，你能知道這個(gè)平面圖形的面積是多少嗎？說說你是怎么

想的。

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