合作學(xué)習(xí)法在高校體育專業(yè)背越式跳高教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)，提高學(xué)生技能水平，是高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一種相互激勵(lì)、相互幫助并且富有創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)模式。本文在高校田徑課的背越式跳高教學(xué)中，將體育專業(yè)男生60人經(jīng)過合理編排平均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的學(xué)生在課上交流增多，學(xué)習(xí)積極性提高。同時(shí)，在教學(xué)考核中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的學(xué)生記評(píng)考核和成績(jī)考核都高于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生成績(jī)。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高校；教學(xué)合作學(xué)習(xí)即在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體或小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以團(tuán)隊(duì)或小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法普遍運(yùn)用，尤其是在一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的教學(xué)中。例如籃球教學(xué)中的傳接球配合、排球教學(xué)中的攻防練習(xí)以及健美操中的肢體動(dòng)作配合等。落實(shí)到具體的個(gè)體體育教學(xué)中，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果如何，是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，長此以往，形成了每個(gè)學(xué)生只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而從不考慮其它同學(xué)。高等學(xué)校是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，在全國的體育專業(yè)學(xué)生的教育過程中發(fā)揮了舉足輕重的作用，對(duì)于高校體育專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好專業(yè)理論知識(shí)和技能尤為重要。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來說田徑是必修課課程，并且在教學(xué)過程中學(xué)生往往是個(gè)體學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的模式的田徑教學(xué)一般是單純的跑、跳、投練習(xí)，學(xué)生早就對(duì)這樣枯燥教學(xué)會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。如何在田徑教學(xué)中，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)今田徑教學(xué)中亟待解決的問題。背越式跳高是田徑教學(xué)中較難掌握的技術(shù)動(dòng)作，在田徑的跳高比賽當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)員是個(gè)人參賽，取得的也是個(gè)人成績(jī)，這樣的體育項(xiàng)目，看似和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)無關(guān)。本文將高校體育專業(yè)中無背越式跳高運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在教學(xué)中將學(xué)生合理編排分組，讓其進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人除了提高自己成績(jī)之外，還要幫助組內(nèi)其他同學(xué)。通過這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，探索像田徑這樣的個(gè)人體育項(xiàng)目的合作教學(xué)模式。同時(shí)，為高校的體育技能教學(xué)模式的探索，提供參考和借鑒。一、研究對(duì)象和研究方法（一）研究對(duì)象以某高校2021級(jí)體育專業(yè)60名男生為研究對(duì)象。（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫下載查閱2011-2022年全國高校背越式跳高教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽方面的期刊論文和學(xué)位論文，以及學(xué)校圖書館和教研室田徑書籍，并對(duì)已有的資料進(jìn)行整理和歸類，分成背越式跳高教學(xué)方法和背越式跳高技術(shù)兩大類。除此之外，還收集了央視田徑體育教學(xué)的視頻，視頻由北京體育大學(xué)田徑教研室專家教授進(jìn)行背越式跳高技術(shù)教學(xué)講解，進(jìn)行完整的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，保證本文所寫的背越式跳高技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性。2.實(shí)驗(yàn)法將某高校2021級(jí)體育專業(yè)男生共60人，分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組30人。在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行基本身體素質(zhì)的測(cè)試，若兩個(gè)小組的身體素質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)無差異，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如有差異，更換學(xué)生，必須保證兩個(gè)小組學(xué)生身體素質(zhì)無差異。確定好小組后，對(duì)照組體育專業(yè)的30名男生按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行背越式跳高教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組體育專業(yè)30名男生分為5個(gè)小組，每組6人，在田徑課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過32學(xué)時(shí)的教學(xué)，在學(xué)期末考核中對(duì)比兩個(gè)小組的教學(xué)效果。3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，本文運(yùn)用Excel和Spss22.0軟件，在學(xué)期田徑課教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，保證兩個(gè)小組的學(xué)生身體素質(zhì)無差異才可進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩個(gè)小組的成績(jī)考核數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，對(duì)比分析兩種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。專家訪談法通過走訪和電話咨詢部分高校的田徑教學(xué)的專業(yè)人士，探討論文的寫作思路、研究方法以及教育理念等。認(rèn)真聽取專家建議，對(duì)于不足之處進(jìn)行修改，完善相相關(guān)的內(nèi)容。二、研究過程與分析（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2021年9月-2021年12月共24個(gè)學(xué)時(shí)。分組設(shè)置：讓60名男生隨機(jī)抽取1-60的編號(hào)，抽好后按照編號(hào)進(jìn)行排序，抽取單數(shù)編號(hào)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，抽取雙數(shù)編號(hào)的學(xué)生為對(duì)照組。（三）背越式跳高教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的身體形態(tài)和身體素質(zhì)測(cè)試首先，在正式的背越式跳高教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行身體形態(tài)和身體素質(zhì)測(cè)試，提取相關(guān)測(cè)試數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)是否有差異性。身體形態(tài)測(cè)試項(xiàng)目有：身高和體重。身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目有：50米跑、立定跳遠(yuǎn)和助跑摸高。50米跑屬于短距離跑項(xiàng)目，較好短跑素質(zhì)有利于背越式跳高的助跑加速。立定跳遠(yuǎn)和助跑摸高針對(duì)學(xué)生的跳躍能力測(cè)試，學(xué)生本身具備的向前和向上跳的能力，也是掌握背越式跳高技術(shù)的關(guān)鍵。表一實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體形態(tài)指標(biāo)對(duì)比分析（n=60）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組TP身高（厘米）174.9±5.84174.1±4.870.441P>0.05體重（公斤）72.64±4.2572.68±4.71-0.24P>0.05身高和體重是身體形態(tài)的基本指標(biāo)，這兩項(xiàng)基本指標(biāo)對(duì)于跳躍類運(yùn)動(dòng)有著至關(guān)重要的影響。從表一中可以得知，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的身高和體重平均數(shù)相差不大，測(cè)試數(shù)據(jù)也無顯著差異，P>0.05。說明兩個(gè)小組學(xué)生的身體形態(tài)沒有著差異，可以進(jìn)行背越式跳高的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。表二實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析（n=60）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組TP50米（秒）7.44±0.467.27±0.421.072P>0.05立定跳遠(yuǎn)（厘米）217.67±7.39213.80±5.901.583P>0.05助跑莫高（米）3.047±0.0753.046±0.0740.024P>0.05背越式跳高要求運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)有一定的短距離助跑加速能力，從表二里可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的50米測(cè)試成績(jī)無差異，具備進(jìn)行對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)和助跑摸高水平能反映出學(xué)生的跳躍能力，是學(xué)習(xí)背越式跳高技術(shù)的關(guān)鍵指標(biāo)，從表二中可以看出，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在這兩項(xiàng)測(cè)試的結(jié)果中無差異，也可以進(jìn)行背越式跳高的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（四）背越式跳高教學(xué)的授課內(nèi)容第一階段（1-4周）：1.簡(jiǎn)單介紹背越式跳高的理論知識(shí)2.學(xué)習(xí)跳高原地的背弓技術(shù)3.學(xué)習(xí)原地起跳背弓后倒過桿技術(shù)。第二階段（5-8周）：1學(xué)習(xí)量步點(diǎn)和4-6步弧線助跑起跳技術(shù)2學(xué)習(xí)助跑起跳的過桿技術(shù)3.復(fù)習(xí)起跑至過桿技術(shù)。第三階段（9-12周）：1.學(xué)習(xí)背越式跳高教學(xué)的完整技術(shù)并且多加練習(xí)2.進(jìn)行考核達(dá)標(biāo)。在高校的體育田徑教學(xué)中，背越式跳高技術(shù)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求相對(duì)較高，而背越式跳高這項(xiàng)技術(shù)也相對(duì)復(fù)雜。整個(gè)的背越式跳高技術(shù)動(dòng)作包括助跑、起跳、過桿和落地技術(shù)。在整個(gè)跳高技術(shù)過程中，需要完整的將技術(shù)動(dòng)作做完做好，有一個(gè)技術(shù)動(dòng)作沒處理好，都會(huì)影響最后的跳高成績(jī)。所以，在本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，無論是在實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組的教學(xué)過程中，都應(yīng)按照科學(xué)合理的教學(xué)程序，進(jìn)行授課。（五）背越式跳高教學(xué)過程在一般的體育實(shí)踐教學(xué)過程中，包含課前預(yù)習(xí)、教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、糾正錯(cuò)誤和總結(jié)等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)組的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量以小組合作為基礎(chǔ)，對(duì)照組以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在整個(gè)教學(xué)過程中，不和學(xué)生說明本次分組教學(xué)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在同一時(shí)間下兩個(gè)小組進(jìn)行背越式跳高教學(xué)。表三實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)過程情況實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組課前預(yù)習(xí)各小組收集技術(shù)動(dòng)作和視頻資料，小組集體預(yù)習(xí)學(xué)生個(gè)人收集資料預(yù)習(xí)講解、示范教師或視頻進(jìn)行講解示范教師或視頻進(jìn)行講解示范學(xué)生練習(xí)小組進(jìn)行練習(xí)，組員可以相互幫助學(xué)生個(gè)人練習(xí)糾正錯(cuò)誤教師和同組組員都可糾正教師糾正總結(jié)小組內(nèi)部討論后，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)學(xué)生個(gè)人總結(jié)（六）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班考試結(jié)果對(duì)比分析1.考核一：成績(jī)考核。在學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行技能測(cè)試。成績(jī)考核主要是指學(xué)生考試的客觀成績(jī)，測(cè)試前給學(xué)生編號(hào)，按編號(hào)順序進(jìn)行背越式跳高測(cè)試，每名學(xué)生總共跳三輪，每人每輪跳一次。在這個(gè)過程中要詳細(xì)記錄每名學(xué)生三次背越式跳高的成績(jī)，全部結(jié)束后，取三跳中最好成績(jī)，為學(xué)生本次背越式跳高測(cè)試的考核成績(jī)成績(jī)。2.考核二：記評(píng)考核。記評(píng)考核主要是看學(xué)生在整個(gè)背越式跳高的技術(shù)動(dòng)作的過程中，動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范程度，本次測(cè)試請(qǐng)三位田徑教學(xué)專家對(duì)學(xué)生背越式跳高的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行記評(píng)打分。最后學(xué)生的記評(píng)分?jǐn)?shù)為，跳最好成績(jī)時(shí)三個(gè)專家記評(píng)分?jǐn)?shù)的平均分。表四學(xué)生考核成績(jī)對(duì)比分析成績(jī)對(duì)比分析（n=60）組別實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組TP考核成績(jī)（米）1.454±0.0481.385±0.0673.2090.003記評(píng)分?jǐn)?shù)81.93±5.0769.20±5.586.5350.000在整個(gè)背越式跳高的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，相互交流增多，集體榮譽(yù)感加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果良好。從表四中可以看出，經(jīng)過對(duì)考核數(shù)據(jù)整理，運(yùn)用SPSS22.0進(jìn)行檢驗(yàn)，P＜0.05。測(cè)試數(shù)據(jù)包括體育專業(yè)學(xué)生背越式跳高考核的客觀成績(jī)和技術(shù)測(cè)評(píng)的主觀評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生背越式跳高的考核成績(jī)和記評(píng)成績(jī)都優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生。分析其原因：在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)以學(xué)生之間小組的合作學(xué)習(xí)為主。在這個(gè)過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中以合作、交流、討論等形式積極的參與到學(xué)習(xí)背越式跳高的技能當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都想為自己的小組的成功貢獻(xiàn)一份力量。尤其是在教學(xué)當(dāng)中最重要的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生有了集體榮譽(yù)感，并非個(gè)體學(xué)習(xí)，誰也不想在考核中給小組掉鏈子。在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，即時(shí)調(diào)整學(xué)自己和小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證小組成員的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于有錯(cuò)誤的小組成員，都有小組之間相互幫助的現(xiàn)象大量存在。最重要的是，通通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種方式完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。四、結(jié)論（一）以合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，作為高校體育專業(yè)田徑課中背越式跳高教學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，很好的調(diào)動(dòng)了體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)背越式跳高技術(shù)的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且打破了在教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)交流少的被動(dòng)局面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的教學(xué)效果顯著，能較大幅度的提高體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)的技能和記評(píng)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式遵循了體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性心理特點(diǎn)，同時(shí)也合理的貫徹了因材施教的教學(xué)原則。體育專業(yè)學(xué)生在整個(gè)的教學(xué)過程中真正成為了教學(xué)主體，參與教學(xué)更多，在教學(xué)的合作與競(jìng)爭(zhēng)中也改善了人際關(guān)系，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)小組和班級(jí)凝聚力，這種教學(xué)模式對(duì)體育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。（三）高校體育教學(xué)包含大量技能學(xué)習(xí)，與理論課差異較大，重在教學(xué)靈活穿、創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也可以適用于個(gè)體技能教學(xué)當(dāng)中，并且有好的教學(xué)效果。任何一種教學(xué)方法是不能解決體育技能教學(xué)中的教學(xué)困難，在平時(shí)的體育技能教學(xué)中，還是要應(yīng)該根據(jù)具體情況以及學(xué)生的教學(xué)需求，制定合理的教學(xué)方式，保證較高的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]陳秋如.核心力量訓(xùn)練對(duì)背越式跳高技術(shù)成績(jī)影響的研究[J