Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.（教學設(shè)計）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本課程設(shè)計以“Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.”為教學主題，緊密結(jié)合外研版（一起）英語五年級上冊課本內(nèi)容，通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語實際運用能力。設(shè)計思路包括：情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、合作學習等，旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能，實現(xiàn)語言知識的有效傳遞。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括：1）語言能力，通過情境模擬和角色扮演，提升學生的口語表達能力；2）學習能力，通過自主學習與合作探究，培養(yǎng)學生的問題解決能力和自主學習習慣；3）思維品質(zhì)，通過分析兒童餐桌文化，引導學生形成批判性思維；4）文化意識，通過對比中外餐桌禮儀，增強學生對不同文化的理解和尊重。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常交流，掌握了五年級上冊的詞匯和句型結(jié)構(gòu)。在之前的課程中，他們學習了關(guān)于家庭、學校生活等方面的知識，為本次課程的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習充滿好奇心，喜歡參與互動和游戲化的學習活動。他們具備一定的合作意識和團隊精神，能夠在小組活動中積極發(fā)言和分享。學生的學習風格各異，有的學生擅長口語表達，有的則更擅長寫作，需要教師根據(jù)個體差異進行針對性的指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在詞匯和句型運用上可能存在困難，特別是在描述餐桌場景時，可能會遇到詞匯量不足的問題。此外，由于年齡特點，部分學生可能在角色扮演和情境模擬中缺乏自信，需要教師給予適當?shù)墓膭詈椭笇?。同時，學生在理解中外餐桌禮儀差異時，可能需要教師提供更多的文化背景知識，幫助他們更好地理解和適應(yīng)不同文化。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或電子白板

-課程平臺：外研版英語教學平臺，提供相關(guān)教學材料和資源

-信息化資源：英語學習軟件、在線詞典、英語歌曲和視頻資源

-教學手段：圖片卡片、實物教具（如餐具模型）、情境模擬道具、互動游戲材料教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一張關(guān)于家庭聚餐的圖片，提出問題：“Doyouliketositaroundatablewithyourfamily?”引導學生思考。

-回顧舊知：通過簡短的提問，復(fù)習學生在前幾節(jié)課中學到的關(guān)于餐桌禮儀和家庭活動的英語詞匯和句型。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師介紹本節(jié)課的主要話題——Childrenoftensitaroundtables.，并解釋關(guān)鍵詞匯和句型結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：通過實際場景，如餐廳、家庭聚會等，展示句型在不同情境下的運用。

-互動探究：分組討論，讓學生用新學的句型描述自己家庭的餐桌場景。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-分組合作：學生分組，每組準備一個小劇本，展示在餐桌上的對話和互動。

-角色扮演：每個小組輪流上臺表演，其他學生觀察并給予評價。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分發(fā)卡片，上面印有不同的餐桌場景和人物，學生需要根據(jù)卡片內(nèi)容，用英語描述場景。

-教師指導：教師巡視課堂，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，并提供即時反饋。

5.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-視頻觀看：播放一段關(guān)于餐桌禮儀的英語視頻，學生觀看并總結(jié)視頻中學到的餐桌禮儀。

-小組討論：學生分組討論，分享他們在視頻中看到的餐桌禮儀，并討論自己家庭中是否有類似的規(guī)定。

6.鞏固練習（續(xù)）（約10分鐘）

-實物操作：教師準備一些餐具模型，讓學生根據(jù)學到的餐桌禮儀，正確擺放餐具。

-游戲活動：進行“餐桌禮儀接力”游戲，學生需要按照正確的餐桌禮儀完成一系列任務(wù)。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)餐桌禮儀的重要性。

-作業(yè)布置：學生回家后，用英語寫一篇關(guān)于家庭餐桌禮儀的小短文，或制作一個關(guān)于餐桌禮儀的手抄報。

8.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：課后教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，反思教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學改進提供依據(jù)。學生學習效果六、學生學習效果

學生在完成本模塊的學習后，將在以下幾個方面取得顯著的學習效果：

1.語言技能提升：

-學生能夠正確運用“Childrenoftensitaroundtables.”這個句型，并在實際對話中靈活運用。

-學生對“table”、“chair”、“plate”、“fork”、“knife”、“spoon”等餐桌相關(guān)詞匯的掌握更加熟練。

-學生在聽力和口語交流中，能夠識別和理解關(guān)于餐桌場景的對話內(nèi)容。

2.文化理解與認同：

-學生通過學習不同文化背景下的餐桌禮儀，對中外文化差異有了更深的認識和理解。

-學生能夠尊重并接受不同的餐桌文化，增強跨文化交流的意識和能力。

3.交際能力增強：

-學生在角色扮演和小組討論中，提升了英語口語表達能力。

-學生能夠在模擬的餐桌場景中，運用恰當?shù)慕浑H策略，進行有效的溝通。

4.合作與交流能力：

-學生在小組活動中，學會了如何合作，共同完成任務(wù)。

-學生能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，增強了團隊合作精神。

5.自主學習能力：

-學生通過自主學習，了解了如何查找相關(guān)資料，提高了獨立解決問題的能力。

-學生能夠運用所學知識，完成課后作業(yè)，如寫作和制作手抄報。

6.思維品質(zhì)發(fā)展：

-學生在討論和探究過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生能夠從不同角度分析問題，并提出自己的觀點。

7.價值觀培養(yǎng)：

-學生通過學習餐桌禮儀，學會了尊重他人，懂得了謙遜有禮的重要性。

-學生在家庭和社交場合中，能夠自覺地遵守社會規(guī)范，展現(xiàn)良好的個人素質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-餐桌場景描述

-餐桌禮儀

-兒童參與餐桌活動的習慣

②關(guān)鍵詞匯：

-table,chair,plate,fork,knife,spoon

-family,meal,sit,eat,talk

③重點句型：

-Childrenoftensitaroundtables.

-Theyeatmealstogether.

-Whatdoyouusuallyhavefordinner?

-Weusuallyhavefishandvegetables.

①文化背景知識：

-中西方餐桌禮儀的差異

-家庭聚餐的文化意義

②文化相關(guān)詞匯：

-tablemanners,chopsticks,fork,knife,spoon

-familydinner,gathering,etiquette

③文化交流句型：

-Howdoyoueatatyourfamilydinner?

-Whataretherulesfortablemannersinyourculture?

-It'simportanttoshowrespectatthetable.典型例題講解1.例題：

-Whatdochildrenusuallydoaroundthetable?

-答案：Childrenusuallyeatmeals,talk,andplaygamesaroundthetable.

2.例題：

-Whichofthefollowingisacommontablemannersinyourfamily?

A.Makenoisewhileeating.

B.Talkwithfullmouth.

C.Waitforotherstostarteatingbeforeyoubegin.

-答案：C.Waitforotherstostarteatingbeforeyoubegin.

3.例題：

-Completethesentencewiththecorrectpreposition.

-Iusually_______(eat)withmyfamilyonweekends.

A.eat

B.eats

C.eating

-答案：A.eat

4.例題：

-Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue.

-A:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

B:_______

A.Iusuallyhavemilkandbread.

B.Iusuallyhaveeggsandtoast.

C.Iusuallyhavemilkandtoast.

-答案：B.Iusuallyhaveeggsandtoast.

5.例題：

-Fillintheblankswiththeappropriateformoftheverbinparentheses.

-Myfamily_______(eat)dinnertogethereveryevening.

A.eats

B.eating

C.eat

-答案：A.eats

6.例題：

-Correctthemistakesinthefollowingsentences.

-1.Thechildrenoftensitaroundthetableandtheytalk.

-2.Myfamilyhavedinnertogethereveryday.

-3.Weusuallyhavefishandvegetablesfordinner.

-答案：

1.Thechildrenoftensitaroundthetableandtheyaretalking.

2.Myfamilyeatsdinnertogethereveryday.

3.Weusuallyhavefishandvegetablesfordinner.教學反思教學反思

今天的課結(jié)束了，我坐在教室里，回想起剛才的課堂，心里有不少感想。首先，我覺得課堂氛圍整體上是積極的，學生們參與度很高，這讓我感到很欣慰。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，但是發(fā)現(xiàn)有些學生對于問題的回答不夠積極。這可能是因為他們對這個問題不太熟悉，或者是對課堂氛圍還不夠適應(yīng)。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加細致地了解學生的基礎(chǔ)，設(shè)計更貼近他們實際的問題，以便更好地調(diào)動他們的積極性。

接著，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了餐桌禮儀的相關(guān)知識，并通過舉例和角色扮演的方式幫助學生理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生能夠理解并模仿正確的餐桌禮儀，但在實際操作中，部分學生還是會出現(xiàn)一些小錯誤，比如不等待長輩先動筷、不使用正確的餐具等。這讓我意識到，僅僅通過講解和演示是不夠的，我需要設(shè)計更多的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在反復(fù)練習中真正掌握這些禮儀。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生通過小組合作的方式完成了一些任務(wù)，比如描述餐桌場景、模擬餐桌對話等。這個環(huán)節(jié)的效果出乎我的意料，學生們不僅積極參與，而且合作得非常好。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生因為語言表達能力的限制，在完成任務(wù)時顯得有些吃力。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提