18《棉花姑娘》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《棉花姑娘》是小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一篇課文，本單元以“問號(hào)"為主題，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣?！睹藁ü媚铩肥且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吃掉棉花姑娘的葉子時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，課文插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

【學(xué)情分析】

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的識(shí)字量，學(xué)到一些識(shí)字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，利用直觀影像和趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過隨文認(rèn)識(shí)“奇、棉、娘、病、醫(yī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“病"醫(yī)”兩個(gè)生字。

2.通過小組合作讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。

3.通過“探秘"情境，了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過小組合作讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教課課件、黑板貼、頭飾、寫字卡

【教學(xué)過程】

第一板塊創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.師生對(duì)話，啟發(fā)想象。

導(dǎo)入語(yǔ)：?jiǎn)柼?hào)像什么？

2.把握主題，創(chuàng)設(shè)情境。

師：我也覺得問號(hào)像魚鉤，吊起好奇心。（翻轉(zhuǎn)問號(hào)卡片——奇）心中大大的問號(hào)可能會(huì)有大大的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元，就讓我們跟著問號(hào)一起去自然王國(guó)探秘吧?！?/p>

3.感知文體，板書課題

（1）出示棉花圖片，追問：“你為什么叫她棉花姑娘??？"

（2）師：今天，我們就到童話王國(guó)探尋棉花姑娘的秘密。

【設(shè)計(jì)意圖】統(tǒng)編版教材的最小編排單位是單元，教師應(yīng)立足系統(tǒng)思維，以單元作為教學(xué)的最小單位，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、整合。首先緊扣本單元的主題“問號(hào)”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“探秘"的情境，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。然后利用棉花圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受棉花姑娘擬人化的形象，引出課題，相機(jī)認(rèn)識(shí)生字“棉”“娘"。

第二板塊初讀課文、梳理脈絡(luò)

1.看圖質(zhì)疑，隨文識(shí)字。

（1）觀察課文插圖，棉花姑娘怎么了？從哪看出來？

（2）看圖猜字，借助甲骨文字理識(shí)字視頻識(shí)記生字“病”。

（3）全班讀詞卡并板貼過渡：那她的病治好了嗎？來，打開語(yǔ)文書98頁(yè)自由大聲讀課文，到課文中去尋找答案吧！

2.初步感受，掃清障礙。

（1）創(chuàng)設(shè)字詞作為探秘的地圖、醫(yī)藥箱、指南針情境，多種形式讀。

（2）創(chuàng)設(shè)句子作為探秘專備情境，指導(dǎo)讀好“啊、呀、吧、呢"的句子。

3.感知全文、梳理脈絡(luò)。

（1）她遇到了哪些動(dòng)物醫(yī)生呢？生圈點(diǎn)勾畫

（2）生反饋并板貼：燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

（3）棉花姑娘的病治好了嗎？（板貼“病好了”及笑瞇瞇的棉花）

（4）結(jié)合課文插圖，梳理課文脈絡(luò)

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。緊扣本單元跟著問號(hào)到自然王國(guó)探秘的主題，創(chuàng)設(shè)了探秘要有字詞句裝備的情境。以主要問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)問題：“棉花姑娘遇到了哪些動(dòng)物醫(yī)生？”，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫提取主要信息，完成內(nèi)容填空，讓學(xué)生板貼形象有趣的動(dòng)物板貼，最后練說梳理課文脈絡(luò)。

第三板塊讀好對(duì)話，科普知識(shí)

1.探尋病因，指導(dǎo)朗讀

（1）棉花姑娘為什么生病呢？

（2）出示圖片，感受了解蚜蟲；播放視頻，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示句子，體悟心情，隨文識(shí)字

2.感受心情，讀好對(duì)話。

（1）指名朗讀，勾出對(duì)話。

（2）師生對(duì)話，感悟心情,指導(dǎo)朗讀

（3）同桌分角色朗讀

（4）師生分角色讀好對(duì)話

3.師生對(duì)話，探尋奧秘

4.總結(jié)學(xué)法，合作探究

（1）自讀勾畫，小組合作

（2）上臺(tái)展示，生生互評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確流利帶上表情讀出語(yǔ)氣

（3）選擇表情、體悟心情

（4）師生合作讀好對(duì)話

5.師生對(duì)話，探尋秘密，兒歌對(duì)答。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞主要問題“棉花姑娘怎么了？”展開探究活動(dòng)，通過與文本對(duì)話，生生合作、師生合作由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物表情、感悟心情、以讀激趣、以讀悟情讀好對(duì)話。緊扣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)孩子們讀好對(duì)話，生評(píng)、采訪互動(dòng)層層推進(jìn)，朗讀與表演相結(jié)合，既有趣又生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。最后，緊扣本節(jié)課探秘的主題自然生成了從對(duì)話中探尋到什么秘密？自然而然學(xué)習(xí)啄木鳥捉樹干里害蟲、青蛙捉田里害蟲的科學(xué)知識(shí)。在師生趣味對(duì)答拍手游戲中水到渠成解決了課后練習(xí)二。

第四版塊學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

過渡語(yǔ)：小小探險(xiǎn)家們，接下來我們要寫探險(xiǎn)日記了。

2.自主讀帖、播放視頻、突破難點(diǎn)

3.范寫生字、臨帖仿寫

4.標(biāo)準(zhǔn)量化、投影展示、生生互評(píng)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫正確、結(jié)構(gòu)合理、寫好主筆

【設(shè)計(jì)意圖】重視寫字指導(dǎo)，規(guī)范寫好漢字。生字書寫指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了探險(xiǎn)家寫探險(xiǎn)日記的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、主要筆畫，教會(huì)學(xué)生先仔細(xì)觀察，再動(dòng)筆書寫的方法。不僅要求學(xué)生會(huì)寫，還要做到會(huì)評(píng)，充分給予學(xué)生自主權(quán)，幫同桌評(píng)一