2024年廣東廣州中考滿分作文請從“說謝謝”“往前走”“看見美”中選擇一個，將題目《那個教會我_________的人》補充完整，寫一篇文章。要求：①文體自選（詩歌除外）；②600字以上；③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學校名稱。那個教會我看見美的人冬已過，春已至，我靜靜地在花園里欣賞面前這朵紅色小花，回憶起那個下午，以及回憶起那個和藹的，教會我看見美的人。（得分點1：直接點題，點出題目，通過花引出下文。）“小升，我們到奶奶家咯！這可是一個美麗的地方！”，這是我第一次來奶奶家，于是乎，我沖下車，沒有禮貌跑進門。只見地上坐著一位花甲老人，她盤腿坐著，戴著金絲眼鏡，手中捏著針線，靜靜地一針又一針地穿著。聽到我進門的聲音，她抬起頭微笑，看向我說：“小孫子來啦！”。見她沒有怪罪我的意思，我便不好意思地笑了，然后走進了屋中。對于我來說，那是一個老舊，甚至說得上破舊的屋子，木頭做的房梁，散出一股股悶悶的木頭味兒，墻皮從白的變成黃的，窗外朦朧的天氣困住了我出門玩的心。漸漸地最開始的新鮮全然消失了，我開始變得不耐煩，“這里哪里美了，這里一點都不美！什么時候能回去！”我跺起了腳,臉皮拉了下來，好一副不耐煩的樣子。奶奶似乎看出來我的不耐煩，說：“小孫子，是不是覺得無聊??？要不要奶奶來教你繡花？”見她邀請，我又無事可做，便接受了。（得分點2：描寫屋內(nèi)環(huán)境舊，與后文繡花的美做對比，突出繡花的美。）我坐進她的懷里，只見她捏著根針，那是根細細的針，只見她緊緊盯著手上的針線，那一刻世界似乎只剩下了她與線，時間也似乎停了下來，提針，拉針，小小的針開始迸發(fā)出力量，那針線開始在白色的扇子上舞動，像一只綠色的龍在潔白的海上舞動，時而快，時而慢，頗有動感。我又怎見過這手藝，耐下性子看了起來。隨即一片綠色的葉子長出，隨后一片，又一片，再有一片。綠色蔓延到的花莖上面，片片紅色花瓣開始伸了出來，有點好奇，又有點小心地在試探。我覺得這花瓣富有生氣，它是活的，它也在舞動，與針線一起。就這樣線與花交織，重疊。一聲“卡”將線頭剪斷的聲音將我拉了回來，看著眼前這花，看見了美，感受到了美，那獨屬于奶奶的浪漫。（得分點3：著重寫繡花過程，體現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)美的過程，寫出美。）在這之后我便也試著捏起針線，學著奶奶的樣子，笨拙地穿起針來，每每在我著急的時候，便能想起奶奶安靜在地上繡花的樣子，那是傳統(tǒng)文化的美，總是樸素卻又典雅，奶奶身上打動我的，便是她那全神貫注的樣子，一念凈心的境界所達到的安靜美，又是一種人與線合一的體現(xiàn)。我們的人生不也要如此嗎？全神貫注，達到這安靜的境界去追求內(nèi)心中的美。這便是那位花甲的奶奶所教會我看見的美（得分點4：再次點題，深化文章主旨，對傳統(tǒng)文化的喜愛，對奶奶的贊美，以及對人生的思考。）【點評】思路明確，扣題清晰?？忌鷮τ谡恼碌淖呦蛴忻鞔_的思路，對于文章每一部分的作用非常明確，文章開頭中間結尾的點題恰到好處，又緊扣主題使文章走向明確。深化主旨，感恩家人。文末深化主旨，不僅有對于奶奶安靜美的贊美，也有對于今后人生對達到美的境界思考。審題指導1綜合審題立意方向看，同學在寫作的時候需要關注以下細節(jié):1.“那個”:與“這個”相對，表明需要使用過去時。2.“教會”:具有指導、教導的意思，意味著之前是“不會”“不清楚”“不明白”“不掌握”等，后面“明白”“清楚”“掌握”了，這里在行文中需要有所鋪墊，切忌生硬轉(zhuǎn)換。3.“我”:“我”是這個故事的主體，成長的主體，由“不會”到“被教會”的主體，切忌換成其他人稱，導致寫作跑題偏題。4.“的人”:重點寫這個人帶我給積極的、正面的影響。這個人可以是身邊的親人、同學、老師，也可以是陌生人，甚至是歷史書本人物……如果考生選擇“說謝謝”,《那個教會我說謝謝的人》，揭示的是表達感恩的主題。6.如果考生選擇“往前走”,《那個教會我往前走的人》，揭示的是直面困難、堅毅向前、永不退縮的主題。7.如果考生選擇“看見美”,《那個教會我看見美的人》，揭示的要有善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼光的主題?？傊?，結合近年中考作文來看，廣州中考作文緊密圍繞學生個人成長的話題，期待孩子們能夠書寫更沉穩(wěn)、更精彩的篇章。在此類命題中，值得注意的是，題目的難或易，有時并非可以一概而論，也并非完全取信于“第一感覺”。希望考生們，對作文審慎看待，積跬步以至千里。多角度剖析寫這道題目所講的把“你"定位為歷史名人，把題目轉(zhuǎn)化為閱讀感悟的寫法，完完全全可以遷移到這道題目的寫作中。也就是題目中的“人"可以定位為歷史人物，書中的角色，作家名人等，這樣相比寫生活中的人而言可發(fā)揮的空間就更大了，更有優(yōu)勢了。比如，《那個教會我說謝謝的人》這個“人"我們可以寫《平凡的世界》中的孫少平。孫少平在黃原攬工時遇到了善良的曹書記，書記知道孫少平做過老師后,給他安排了打炮眼的工作，而懂得感恩的孫少平則每天幫助書記挑水，打掃院壩等回報書記的知遇之恩，后來打動了書記，書記幫他爭取到了城市戶口，這是他命運的重大轉(zhuǎn)折。孫少平教會我們說謝謝，只有懂得知恩圖報才能有更大的福報;出門闖蕩的孫少平，挨了當頭棒:攬工難。這讓他內(nèi)心痛苦和煩亂，但是他非但沒有自怨自艾，反而是感恩生活，甚至感恩苦難，他思量:過去戰(zhàn)爭年代，像他這樣的青年，多少人每天面對死亡呢!而現(xiàn)在和平年月，他充其量吃些苦罷了，總不會有死亡的威脅。想想看，比起死亡來說，此刻你安然立在這橋頭，并且還準備勞動和生活，難道這不是一種幸福嗎?他相信，自己歷經(jīng)千辛萬苦而釀造出的生活之蜜，肯定比輕而易舉拿來的更有滋味--他嘲笑地把自己的這種認識叫做“關于苦難的學說.…懂得感恩生活，感恩苦難，這讓他樂觀地面對苦難，沒有生活的塵埃壓倒，反而用它建立起了-座座超越自我的豐碑。他感恩煤礦師傅對自己的幫助,在師傅犧牲后,自己放棄回城的機會回到煤礦，扛下了幫師傅照顧妻小的重任，這也成就了他更大的人生價值。比如，《那個教會我往前走的人》這個“人"我們可以寫孔子，孔子為了實現(xiàn)他克已復禮的理想，找到了一個接受自己仁政思想的君王，像一個整腳的銷售一樣周游列國十四年，遇到了各種磨難，甚至遭人嫌棄，被喚作喪家犬，但是孔子一路向前，奔走呼號。子曰:"其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾"，孔子是“士為知已者死"的士，他教會我夢想不管有沒有結果，都要一路向前，不要氣餒。比如，《那個教會我看見美》的“人”，我們可以寫作家遲子建。她的作品《傷懷之美》讓我們看到一種傷懷之美:要說你看到了什么，而應該說你斂聲屏氣凝神遐思的片刻感受到了什么。那是什么?傷懷之美像寒冷耀目的雪橇一樣無聲地向你滑來，它仿佛來自銀河，因為它帶來了一股天堂的氣息,更確切地說,為人們帶來了自己扼住咽喉的勇氣;她的作品《風雨也燦爛》教會我們看到風雨中的燦爛之美;她的作品《我對黑夜的柔情》教會我看到黑夜之美:如今能看到真正的黑暗的地方，又有幾處呢?黑暗在這個不眠的世界上，被人為的光明撕裂得丟了魂魄。其實黑暗是潔凈的,那燈紅酒綠、夜夜笙歌的繁華,褻瀆了圣潔的黑暗。上帝給了我們黑暗，不就是送給了我們夢想的溫床嗎?如果我們放棄夢想，不斷地制造糜爛的光明來驅(qū)趕黑暗，縱情聲色，那么我們面對的，很可能就是單色調(diào)的世界了。跟著遲子建學審美，看到這個世界不一樣的美。審題指導2今年廣州中考作文題目引導學生從“說謝謝”、“往前走”和“看見美”三個選項中選擇一個補充完整題目《那個教會我

的人》，然后進行寫作。特別值得注意的是，考生只能從題干的三個關鍵詞來選擇補題。這一命題延續(xù)廣州中考作文命題特色，“年年有我”，聚焦于探尋個人，也就是“我”成長的積極價值。我們要抓住一個核心，就是“成長”。而這個作文題目的核心詞“那個人”和“教會我”，就要突出一個特定的人物對“我”的影響和啟示，表達出“我”從他或她身上學到的某種品質(zhì)、技能或精神。題目的關鍵詞“教會”不僅僅是傳授知識，更可以是啟發(fā)思維、改變心態(tài)或是提升某種能力。因此，在選材時要注重展示人物的特點和對“我”的具體影響。以下為三個方向的解析：方向一：《那個教會我說謝謝的人》題目理解：教會你“說謝謝”的人，可以是教“我”禮儀、感恩意識的人。這類人物可能是長輩、老師、朋友等，通過他們的言行示范，“我”學會了感恩和表達感謝。方向二：《那個教會我往前走的人》題目理解：教會你“往前走”的人，可以是激勵“我”勇敢面對困難和挑戰(zhàn)的人。這類人物可能是家人、朋友、教練等，通過他們的激勵和支持，“我”學會了自信、堅持、勇敢、敢于擔責。方向三：《那個教會我看見美的人》題目理解：教會“我”“看見美”的人，可以是引導“我”發(fā)現(xiàn)生活美好和藝術魅力的人。這類人物可能是師長親友、攝影師、生活中的某位知己等，通過他們的引導，“我”學會了欣賞生活中的美好。特別提醒：這是寫人的作文，所以要回歸到自己的核心選材人物來設定關鍵詞。審題指導3今年的中考作文依然保留了“個人視角”，從2019年《別擔心，我可以的》、2020年《我能為你做點什么》、2021年的《這里有我》、到2022年的《我是如此地熱愛_______》、到2023年《一樣的，不一樣的我》，再到今年的《那個教會我_____的人》，“我”的視角，一脈相承。今年繼續(xù)沿用了2022年以來半命題作文的特點，只不過多了限定詞“從‘說謝謝’‘往前走’‘看見美’中選擇一個”，充分鼓勵了學生進行多元化思考，給予學生寫作的自由度，但是同時也不至于茫然沒有寫作方向。綜合審題立意方向看，同學在寫作的時候需要關注以下細節(jié)：1.“那個”：與“這個”相對，表明需要使用過去時。2.“教會”：具有指導、教導的意思，意味著之前是“不會”“不清楚”“不明白”“不掌握”等，后面“明白”“清楚”“掌握”了，這里在行文中需要有所鋪墊，切忌生硬轉(zhuǎn)換。3.“我”：“我”是這個故事的主體，成長的主體，由“不會”到“被教會”的主體，切忌換成其他人稱，導致寫作跑題偏題。4.“的人”：重點寫這個人帶我給積極的、正面的影響。這個人可以是身邊的親人、同學、老師，也可以是陌生人，甚至是歷史書本人物……5.如果考生選擇“說謝謝”,《那個教會我說謝謝的人》，揭示的是表達感恩的主題。6.如果考生選擇“往前走”，《那個教會我往前走的人》，揭示的是直面困難、堅毅向前、永不退縮的主題。7.如果考生選擇“看見美”，《那個教會我看見美的人》，揭示的要有善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼光的主題。總之，結合近年中考作文來看，廣州中考作文緊密圍繞學生個人成長的話題，期待孩子們能夠書寫更沉穩(wěn)、更精彩的篇章。在此類命題中，值得注意的是，題目的難或易，有時并非可以一概而論，也并非完全取信于“第一感覺”。希望考生們，對作文審慎看待，積跬步以至千里?！驹斀狻勘绢}考查半命題作文。第三個題目《那個教會我看見美的人》。第一，審題立意。“看見美”這個主題強調(diào)了對生活中美好事物的發(fā)現(xiàn)和欣賞。立意可以從培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、提升審美能力、感受人性的溫暖等方面展開。通過講述那個教會自己看見美的人，讓自己學會用心去感受生活中的美好，從而擁有更加豐富和充實的人生。第二，文體及思路。寫成記敘文比較合適。開篇可以描述一個自己對生活感到疲憊和麻木的場景，比如在忙碌的工作中，忽略了身邊的美景和溫暖。接著引入那個教會自己看見美的人，比如可以是自己的朋友。講述朋友在生活中的點滴發(fā)現(xiàn)，