第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊設(shè)計意圖本節(jié)課以《從百草園到三味書屋》為載體，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)略魯迅先生的文學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升學(xué)生的審美情趣。通過分析課文，讓學(xué)生了解魯迅先生的生活背景和寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)、關(guān)注社會、獨立思考的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入體會魯迅先生作品中的人文精神。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過仿寫、討論等方式，讓學(xué)生學(xué)會運用文學(xué)語言表達(dá)情感。

3.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)美，提高審美鑒賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《從百草園到三味書屋》中魯迅先生對童年生活的描寫，把握其情感態(tài)度。

②分析魯迅先生在文中運用對比、象征等修辭手法，體會其文學(xué)特色。

③指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握課文中的生字詞和古文句式，提高文言文閱讀能力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解魯迅先生作品中蘊含的深刻思想，引導(dǎo)學(xué)生體會其批判現(xiàn)實、關(guān)注民生的精神。

②培養(yǎng)學(xué)生運用文學(xué)批評的方法，對課文進(jìn)行個性化解讀，提高文學(xué)鑒賞能力。

③引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自身生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、錄音筆

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源平臺

-信息化資源：魯迅先生生平介紹、相關(guān)文學(xué)作品欣賞、時代背景資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、視頻資料、小組討論、角色扮演教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-用時：5分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

教師首先通過提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們對魯迅先生有多少了解？知道他有哪些著名的作品嗎？”

鼓勵學(xué)生積極回答，然后簡要介紹魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景。

接著，教師展示魯迅先生的《從百草園到三味書屋》的封面和插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.新課講授

-用時：20分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

①閱讀課文，理解大意

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意生字詞的讀音和書寫，了解課文大意。

學(xué)生匯報閱讀成果，教師進(jìn)行點評和補充。

②分析魯迅先生寫作手法

教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的對比、象征等修辭手法，例如對比百草園和三味書屋的環(huán)境描寫，體會其情感態(tài)度。

學(xué)生舉例說明，教師點評并總結(jié)。

③理解課文中的思想內(nèi)涵

教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生在課文中表達(dá)的思想，如對封建教育的批判、對童年生活的懷念等。

學(xué)生分享自己的理解和感受，教師點評并總結(jié)。

3.實踐活動

-用時：10分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

①仿寫句子

教師提供一句具有象征意義的句子，如“百草園的春天，是孩子們的樂園”，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一句類似的句子，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

②角色扮演

將學(xué)生分成小組，分別扮演課文中的角色，如三味書屋的先生、百草園的孩子等，進(jìn)行角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解。

③故事續(xù)寫

教師給出課文中的一個片段，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)生小組討論

-用時：10分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

①魯迅先生寫作目的

學(xué)生討論魯迅先生寫作《從百草園到三味書屋》的目的，如表達(dá)對童年的懷念、批判封建教育等。

舉例回答：目的之一是表達(dá)對童年的懷念，如“孩子們在百草園里嬉戲的場景，勾起了魯迅先生對童年美好時光的回憶?！?/p>

②課文中的象征意義

學(xué)生討論課文中的象征意義，如百草園象征著童年生活的純真，三味書屋象征著封建教育的束縛。

舉例回答：百草園象征著童年生活的純真，如“孩子們在百草園里追逐嬉戲，無憂無慮，象征著童年的美好。”

③課文對現(xiàn)實的意義

學(xué)生討論課文對現(xiàn)實的意義，如對教育的啟示、對生活的感悟等。

舉例回答：課文對現(xiàn)實的意義在于提醒我們珍惜童年，關(guān)注教育改革，如“魯迅先生在課文中對封建教育的批判，對今天的我們?nèi)杂袉⑹??！?/p>

5.總結(jié)回顧

-用時：5分鐘

-內(nèi)容：

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，如魯迅先生的寫作手法、課文中的思想內(nèi)涵等。

鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注文學(xué)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

提出課后作業(yè)，如閱讀魯迅先生的另一篇作品，寫一篇讀書筆記。知識點梳理1.魯迅先生生平及創(chuàng)作背景

-魯迅先生（1881-1936），原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。

-魯迅先生的作品具有鮮明的時代特征，反映了封建社會的黑暗現(xiàn)實和人民的苦難。

-魯迅先生的創(chuàng)作背景主要包括辛亥革命、五四運動等重大歷史事件。

2.《從百草園到三味書屋》內(nèi)容概述

-課文分為兩部分，前一部分描寫了百草園的景色，后一部分描寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活。

-百草園是孩子們嬉戲玩耍的地方，充滿了童真和樂趣。

-三味書屋是封建教育機構(gòu)，魯迅先生在這里感受到了封建教育的束縛。

3.魯迅先生的寫作手法

-對比：課文通過對比百草園和三味書屋的環(huán)境，突出了童年生活的美好和封建教育的黑暗。

-象征：百草園象征著童年生活的純真，三味書屋象征著封建教育的束縛。

-懸念：課文以“我”的視角展開，引發(fā)讀者的好奇心，增加了文章的吸引力。

4.課文中的思想內(nèi)涵

-對封建教育的批判：魯迅先生通過描寫三味書屋的學(xué)習(xí)生活，批判了封建教育的束縛和僵化。

-對童年的懷念：課文表達(dá)了魯迅先生對童年美好時光的懷念，以及對童年純真、自由生活的向往。

-對現(xiàn)實的關(guān)注：魯迅先生通過對童年生活的描寫，反映了封建社會的黑暗現(xiàn)實，呼吁社會關(guān)注民生。

5.課文中的修辭手法

-比喻：如“百草園的春天，是孩子們的樂園”，將百草園比喻成孩子們的樂園，形象地描繪了童年生活的美好。

-擬人：如“百草園里的花兒，爭相開放，仿佛在向人們展示自己的美麗”，將花兒擬人化，增強了文章的生動性。

-對比：如“百草園的春天，是孩子們的樂園；而三味書屋，卻是孩子們的不樂園”，通過對比，突出了兩種環(huán)境的鮮明對比。

6.課文中的生字詞和古文句式

-生字詞：如“嬉戲”、“束縛”、“僵化”等，學(xué)生需要掌握這些生字詞的讀音、書寫和詞義。

-古文句式：如“我常常坐在百草園的石頭上，看著那些花兒，心里想：‘這花兒，真是美麗極了?！保瑢W(xué)生需要了解古文句式的特點，如主謂賓結(jié)構(gòu)、省略等。

7.課文閱讀技巧

-注意把握課文中的線索，如時間、地點、人物等。

-關(guān)注魯迅先生的寫作手法和修辭手法，體會其文學(xué)特色。

-結(jié)合課文內(nèi)容，思考魯迅先生想要表達(dá)的思想和情感。

8.課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-關(guān)注教育改革，思考如何改善教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力。

-借鑒魯迅先生的作品，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。

-從魯迅先生的作品中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀。課后作業(yè)1.創(chuàng)作續(xù)寫：

題目：《從百草園到三味書屋》續(xù)寫

內(nèi)容：以魯迅先生在百草園和三味書屋的經(jīng)歷為背景，續(xù)寫一個故事，可以是關(guān)于童年回憶、成長感悟或?qū)Ψ饨ń逃姆此肌?/p>

答案示例：在百草園的春天，孩子們在草叢中發(fā)現(xiàn)了隱藏的小鳥窩，他們決定一起保護(hù)這個小生命，并從中學(xué)會了珍惜生命和友誼。

2.詩歌創(chuàng)作：

題目：以“百草園”或“三味書屋”為題，創(chuàng)作一首小詩。

內(nèi)容：詩歌內(nèi)容可以圍繞百草園的景色、三味書屋的學(xué)習(xí)生活或魯迅先生的思想感情展開。

答案示例：

百草園

春風(fēng)拂過百草園，

花兒笑，草兒舞。

孩子們笑聲中，

童年時光永駐。

3.人物分析：

題目：分析魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中塑造的人物形象。

內(nèi)容：選擇一個或多個人物，分析其性格特點、在故事中的作用以及魯迅先生想要傳達(dá)的信息。

答案示例：魯迅先生在課文中塑造了三味書屋的先生這一形象，他是一個嚴(yán)肅、古板的人物，通過他的形象，魯迅先生批判了封建教育的僵化。

4.比較閱讀：

題目：比較《從百草園到三味書屋》和魯迅先生的另一篇作品《阿Q正傳》中的人物形象。

內(nèi)容：分析兩篇作品中的人物形象，比較他們的相似之處和不同之處，探討魯迅先生的人物塑造特點。

答案示例：在《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生塑造了百草園的孩子這一形象，他們純真、善良；而在《阿Q正傳》中，阿Q則是一個充滿矛盾、可笑又可悲的人物。

5.角色扮演劇本創(chuàng)作：

題目：根據(jù)《從百草園到三味書屋》中的情節(jié)，創(chuàng)作一個角色扮演劇本。

內(nèi)容：選擇一個或多個場景，編寫劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演來加深對課文內(nèi)容的理解。

答案示例：劇本可以圍繞孩子們在百草園發(fā)現(xiàn)小鳥窩的情節(jié)展開，劇本中可以包含孩子們的對話、行動和心理活動。

6.主題探討：

題目：探討《從百草園到三味書屋》中的主題思想。

內(nèi)容：結(jié)合課文內(nèi)容，討論魯迅先生想要傳達(dá)的主題思想，如對童年的懷念、對封建教育的批判等。

答案示例：課文中的主題思想是對童年的懷念和對封建教育的批判，魯迅先生通過描寫百草園和三味書屋，表達(dá)了對自由、純真生活的向往，以及對束縛人性的封建教育的反思。課堂1.課堂評價

-通過提問：教師通過課堂提問，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，如提問“百草園和三味書屋分別代表了什么？”來檢驗學(xué)生對課文主題的把握。

-觀察學(xué)生參與度：教師觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、表情變化、互動頻率等，以評估學(xué)生的興趣和投入度。

-小組討論評價：通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、溝通能力和批判性思維能力。

-課堂測試：在課程結(jié)束后，教師可以安排簡短的測試，如填空題、選擇題等，以檢驗學(xué)生對課文知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-認(rèn)真批改作業(yè)：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括作文、閱讀筆記、續(xù)寫等，確保每個學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注和反饋。

-及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供具體的反饋，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

-鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對于有創(chuàng)意的作業(yè)或進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表揚，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)水平。

3.學(xué)生自評與互評

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，如“我在本節(jié)課中學(xué)會了什么？”、“我在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難？”等。

-互評：組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生互相評價作業(yè)和課堂表現(xiàn)