第21課《古代詩歌五首》之《登飛來峰》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：學習詩歌《登飛來峰》，掌握詩歌的基本知識，包括作者背景、詩歌結構、意境理解等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與七年級下冊語文教材中的詩歌學習相關，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過詩歌的基本知識，如詩歌的分類、韻律等，為學習本節(jié)課內容奠定基礎。核心素養(yǎng)目標1.提升詩歌鑒賞能力，引導學生深入理解詩歌的意象、情感和哲理。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生感受古典詩歌的美感。

3.增強文化自信，引導學生了解古代詩人及其作品背后的文化內涵。學情分析本節(jié)課面向的是七年級下冊的學生，他們正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在知識方面，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些詩歌，對詩歌有一定的認識，但大多停留在表面，對詩歌的深層意蘊和藝術手法理解有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力和表達能力尚在培養(yǎng)中，需要通過具體案例和實踐活動來提升。在素質方面，學生的團隊合作意識和創(chuàng)新思維有待加強。

行為習慣上，部分學生在課堂上容易分心，需要教師通過有效的教學策略來維持課堂紀律。對課程學習的影響是，學生對于《登飛來峰》這樣的古典詩歌，可能因為對古代文化的陌生而感到興趣不足，同時，詩歌的意象和意境可能難以直接感知，需要教師引導他們通過想象和聯(lián)想來體驗。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的興趣，通過多種教學方法，如小組討論、角色扮演、詩歌朗誦等，幫助學生深入理解詩歌內容，提高他們的詩歌鑒賞能力和表達能力。同時，通過結合歷史背景和文化內涵，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，提升他們的文化素養(yǎng)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生理解詩歌內容。

2.設計“詩歌意象接力”活動，讓學生分組討論詩歌中的意象，并輪流朗誦，以加深對詩歌意境的理解。

3.利用多媒體展示詩歌創(chuàng)作背景和詩人生平，增強學生對作品的歷史文化認知。

4.引導學生進行詩歌仿寫，結合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作一首小詩，提升學生的創(chuàng)作能力和情感表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《登飛來峰》詩歌原文、作者簡介以及詩歌背景資料，要求學生提前閱讀并思考詩歌的主題和情感。

設計預習問題：提出問題如“詩歌中的意象有哪些？如何體現(xiàn)詩人的情感？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過課堂提問或小測驗檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌及相關資料，初步了解詩歌內容。

思考預習問題：學生獨立思考，記錄自己的理解和對詩歌的疑問。

提交預習成果：學生整理預習筆記，準備在課堂上分享自己的觀點。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以詩人王安石的歷史故事引入，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

講解知識點：講解詩歌的結構、韻律以及詩人運用到的修辭手法。

組織課堂活動：進行“詩歌意象接龍”游戲，讓學生通過小組合作，加深對詩歌意象的理解。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答，如“‘不畏浮云遮望眼’中的‘浮云’有何象征意義？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對詩歌進行深入思考。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，通過合作學習體驗詩歌的意境。

提問與討論：學生提出自己的見解，與同學和教師進行討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一首以“登高望遠”為主題的詩歌，并提交詩歌創(chuàng)作的心得。

提供拓展資源：推薦相關的古代詩歌書籍和網(wǎng)站，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：對學生的詩歌創(chuàng)作進行點評，提供反饋意見。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成詩歌創(chuàng)作，反思自己的創(chuàng)作過程。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解古代詩歌和詩人。

反思總結：學生對自己的詩歌創(chuàng)作進行反思，總結創(chuàng)作經(jīng)驗。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代詩歌選集：推薦《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典選集，讓學生了解不同時期的詩歌風格和代表作品。

-詩人研究資料：收集王安石的相關資料，包括其生平事跡、政治主張以及詩歌創(chuàng)作背景，幫助學生更全面地認識詩人。

-詩歌鑒賞指南：提供《如何鑒賞古典詩歌》等書籍，指導學生掌握詩歌鑒賞的方法和技巧。

-古代文化背景知識：介紹與《登飛來峰》相關的歷史事件、地理環(huán)境、風俗習慣等，豐富學生的文化底蘊。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-讓學生閱讀《唐詩三百首》中與王安石同時期的其他詩人的作品，如杜甫、白居易等，比較他們的詩歌風格和創(chuàng)作手法。

-引導學生閱讀《宋詞三百首》中與王安石風格相近的詞人作品，如蘇軾、辛棄疾等，體會詞與詩的不同表現(xiàn)手法。

-寫作拓展：

-以“登高望遠”為主題，讓學生進行詩歌創(chuàng)作，鼓勵他們運用詩歌中的意象和修辭手法。

-鼓勵學生嘗試寫一篇關于王安石生平事跡的短文，結合詩歌中的內容，展現(xiàn)詩人的精神風貌。

-演講拓展：

-組織學生進行“詩歌朗誦會”，讓學生選擇自己喜歡的古代詩歌進行朗誦，鍛煉他們的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-以“古代詩歌的魅力”為主題，讓學生進行小組演講，分享他們對古代詩歌的理解和感悟。

-藝術欣賞拓展：

-觀看與古代詩歌相關的電影或電視劇，如《霸王別姬》、《三國演義》等，感受古代文化的魅力。

-鼓勵學生參觀博物館或藝術展覽，欣賞古代書畫作品，加深對古代文化的認識。

-社會實踐拓展：

-組織學生參觀歷史遺址或古跡，如長城、故宮等，感受古代文化的厚重底蘊。

-鼓勵學生參與社會公益活動，如環(huán)保、扶貧等，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

-文化交流拓展：

-與其他學校的學生進行文化交流，分享各自對古代詩歌的理解和感悟。

-邀請古代文學專家或詩人進行講座，讓學生與專業(yè)人士面對面交流，拓寬知識視野。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是針對《古代詩歌五首》之《登飛來峰》這一節(jié)課的具體評價方法：

1.課堂提問評價：

-提問是檢驗學生學習效果的重要手段。在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生對詩歌內容的理解程度。

-設計不同層次的問題，如基本知識問答、理解分析、批判性思考等，以評估學生的不同認知水平。

-例如，在講解詩歌意象時，可以提問：“詩中的‘飛來峰’象征著什么？它代表了詩人怎樣的情感？”通過學生的回答，教師可以判斷他們對詩歌意象的理解是否到位。

2.觀察評價：

-教師通過觀察學生的課堂參與度、互動交流、表情變化等，可以評估學生的學習狀態(tài)和興趣程度。

-注意觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、能否提出建設性意見等。

-例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠就詩歌的主題和情感進行深入探討，以及他們是否能夠尊重他人意見，共同完成任務。

3.課堂活動評價：

-通過參與課堂活動，學生能夠將理論知識與實踐相結合，評價學生的活動表現(xiàn)可以了解他們的學習效果。

-例如，在“詩歌意象接力”活動中，評價學生是否能夠準確復述詩歌中的意象，以及他們是否能夠創(chuàng)造性地運用這些意象進行創(chuàng)作。

4.測試評價：

-課堂測試是一種快速評估學生學習效果的方法?？梢酝ㄟ^小測驗、問答等形式進行。

-設計測試題時，應涵蓋詩歌的基本知識、理解分析、情感把握等方面。

-例如，可以設計選擇題、簡答題和論述題，測試學生對詩歌內容的掌握程度。

5.作業(yè)評價：

-課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。教師應對學生的作業(yè)進行認真批改和點評。

-作業(yè)評價應注重學生的詩歌創(chuàng)作能力、分析能力和表達能力。

-例如，在學生完成詩歌創(chuàng)作后，教師可以評價他們的創(chuàng)作是否符合主題，是否能夠運用詩歌的修辭手法，以及表達是否流暢。

6.反饋與鼓勵：

-在評價過程中，教師應給予學生及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)他們的學習動力。

-對于學習有困難的學生，給予個別輔導，幫助他們克服學習障礙。課后作業(yè)為了鞏固學生對《登飛來峰》這首詩的理解，以下設計了五道課后作業(yè)題，旨在幫助學生深入理解詩歌的意象、情感和哲理。

1.詩歌翻譯與解讀

作業(yè)：將《登飛來峰》這首詩翻譯成現(xiàn)代漢語，并簡要解讀詩中的意象和情感。

答案：

翻譯：《登飛來峰》

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

解讀：詩中的“飛來山”和“千尋塔”描繪了一幅壯麗的山水畫面，而“雞鳴見日升”則寓意著新的希望和開始。詩人通過“不畏浮云遮望眼”表達了自己堅定的信念和遠大的志向，即使在困難面前也不退縮。

2.詩歌意象分析

作業(yè)：分析《登飛來峰》中“浮云”這一意象的象征意義。

答案：在詩中，“浮云”象征著人生中的困難和挫折。詩人用“不畏浮云遮望眼”來表達自己不畏艱難，始終保持遠大目標的決心和勇氣。

3.詩歌情感體驗

作業(yè)：結合自己的經(jīng)歷，談談你對“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”這句詩的理解。

答案示例：這句詩讓我想到，在面對生活中的困難和挑戰(zhàn)時，我們要有堅定的信念，就像詩人身處千尋塔的最高層，即使有浮云遮擋，也能保持遠大的視野和目