九年級語文上冊第三單元12湖心亭看雪教學(xué)實錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《湖心亭看雪》是九年級語文上冊第三單元的一篇課文，主要內(nèi)容包括作者張岱的生平簡介、文章的背景及作者的情感態(tài)度、文章的寫作手法和藝術(shù)特色等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的文學(xué)常識、寫作手法和修辭手法等知識緊密相關(guān)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握古詩詞的閱讀技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力。通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生將學(xué)會欣賞古文的意境美，理解作者的情感表達(dá)，提高古詩文閱讀鑒賞能力，并從中領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)文化中的審美情趣和人文精神。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解張岱《湖心亭看雪》中的意境描繪，把握作者在文中表達(dá)的情感和思想。

-學(xué)習(xí)古文中的表現(xiàn)手法，如情景交融、動靜結(jié)合等，分析其藝術(shù)效果。

-熟悉古文中的文言詞匯和句式，提升學(xué)生的古文閱讀能力。

2.教學(xué)難點：

-把握古文中復(fù)雜而含蓄的情感表達(dá)，理解作者隱含的意蘊。

-分析文中景物描寫的藝術(shù)性，如何通過細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)意境和氛圍。

-理解古文中的比喻和象征等修辭手法，以及它們在文中的運用效果。

-學(xué)生對古文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯用法可能存在理解上的困難，需要教師引導(dǎo)和講解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《湖心亭看雪》的課文教材，以便進(jìn)行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如湖心亭的實景圖，以及描繪雪景的古代畫作，幫助學(xué)生直觀感受文中意境。

3.多媒體資源：搜集與課文背景相關(guān)的視頻資料，如張岱生平介紹或相關(guān)歷史事件的紀(jì)錄片，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供討論空間，同時準(zhǔn)備黑板或投影儀，以便展示教學(xué)重點和討論結(jié)果。教學(xué)過程設(shè)計【時間安排】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場白：通過介紹張岱及其作品《湖心亭看雪》，激發(fā)學(xué)生對古文閱讀的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境：播放雪景視頻或展示雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象課文中的畫面。

3.提出問題：提問“你們認(rèn)為這篇文章主要表達(dá)了怎樣的情感？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。

二、講授新課（25分鐘）

1.作者背景介紹（5分鐘）：簡要介紹張岱的生平和文學(xué)成就，為理解文章背景做鋪墊。

2.文章內(nèi)容解讀（10分鐘）：分段講解課文，分析文章中的景物描寫、情感表達(dá)和修辭手法。

-第一段：介紹湖心亭的雪景，分析作者通過景物描寫表達(dá)的情感。

-第二段：描述亭中飲酒者的形象，探討其與文章主題的關(guān)系。

-第三段：總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的意境和情感。

3.文言文詞匯和句式講解（5分鐘）：挑選重點詞匯和句式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

4.小組討論（5分鐘）：將學(xué)生分成小組，討論文章中的意境美和情感表達(dá)。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.詞語填空練習(xí)（5分鐘）：讓學(xué)生填寫課文中缺失的文言文詞匯。

2.句子翻譯練習(xí)（5分鐘）：翻譯課文中重點句子的意思。

3.小組討論成果展示（5分鐘）：各小組分享討論成果，全班進(jìn)行點評和補充。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：文章中的意境美體現(xiàn)在哪些地方？

2.提問學(xué)生：作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

3.提問學(xué)生：從這篇文章中，你學(xué)到了哪些關(guān)于古文閱讀的方法？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們覺得這篇文章在寫作上有何特點？

2.學(xué)生回答：教師進(jìn)行點評和補充。

3.教師提問：這篇文章給你帶來了哪些啟發(fā)？

4.學(xué)生回答：教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)文章的意境美和情感表達(dá)。

2.教師提出拓展問題：如何將本文的寫作手法應(yīng)用到自己的寫作中？

3.學(xué)生思考并分享：教師進(jìn)行點評和引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練地閱讀并理解《湖心亭看雪》這篇古文，掌握文言文的詞匯和句式。

-學(xué)生能夠識別并分析文章中的修辭手法，如比喻、象征等，并理解其在文中的運用。

-學(xué)生能夠理解作者張岱的生平背景和寫作風(fēng)格，從而更好地把握文章的主題和情感。

2.能力提升：

-學(xué)生在古文閱讀方面的鑒賞能力得到提升，能夠從文字中感受到作者的意境和情感。

-學(xué)生在寫作能力上有所提高，能夠借鑒文章中的寫作手法和表達(dá)方式，豐富自己的寫作技巧。

-學(xué)生在思維發(fā)展上得到鍛煉，能夠從不同角度分析問題，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.情感體驗：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，對古人的審美情趣和人文精神有了更深刻的認(rèn)識，增強了文化自信。

-學(xué)生在閱讀過程中，對自然景觀和人生哲理有了更深的感悟，提升了審美情趣和人生境界。

-學(xué)生在小組討論和課堂互動中，學(xué)會了傾聽、表達(dá)和合作，培養(yǎng)了良好的溝通能力。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如在寫作中運用古文的修辭手法，或在口語表達(dá)中引用古文中的名句。

-學(xué)生在閱讀其他古文時，能夠運用本節(jié)課所學(xué)的方法進(jìn)行解讀，提高閱讀效率。

-學(xué)生在參與文學(xué)社團活動或創(chuàng)作個人作品時，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作，提升個人文學(xué)素養(yǎng)。

5.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在團隊合作中，學(xué)會了尊重他人、協(xié)作共進(jìn)，提升了團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會了獨立思考、勇于嘗試，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-張岱生平簡介

-文章背景及寫作時間

-文章主題：描寫湖心亭雪景，抒發(fā)作者孤高自賞的情感

②重點詞句：

-①“湖心亭”：“湖中一小亭，亭在湖心?！?/p>

-②“看雪”：“登高望遠(yuǎn)，觀雪之景?！?/p>

-③“獨往湖心亭”：“獨自一人前往湖心亭?！?/p>

-④“忽聞水上琵琶聲”：“突然聽到水上傳來的琵琶聲。”

-⑤“遂至其處”：“于是便來到那個地方?！?/p>

-⑥“坐久天寒”：“坐了很長時間，天漸漸變冷?！?/p>

③修辭手法：

-①比喻：“湖心亭如畫，雪景如詩?！?/p>

-②擬人：“湖心亭仿佛有生命，與雪景相映成趣?！?/p>

-③對仗：“獨往湖心亭，忽聞水上琵琶聲?！?/p>

-④排比：“湖心亭、雪景、琴聲，構(gòu)成一幅絕美畫卷?！?/p>

④情感態(tài)度：

-①孤高自賞：作者獨自一人前往湖心亭，欣賞雪景，表達(dá)了一種超然物外的情感。

-②對自然美景的熱愛：作者對湖心亭的雪景有著濃厚的興趣，體現(xiàn)了對自然美景的熱愛。

-③對人生哲理的思考：作者在欣賞雪景的過程中，對人生、命運等問題有所感悟。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《陶庵夢憶》選段，了解張岱的其他作品及其寫作風(fēng)格。

-視頻資源：紀(jì)錄片《中國古建筑》中關(guān)于湖心亭的介紹，觀看湖心亭的歷史背景和建筑特色。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學(xué)生閱讀《陶庵夢憶》選段，了解張岱的生平經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作背景。

-分析選段中的寫作手法和情感表達(dá)，與《湖心亭看雪》進(jìn)行比較，探討張岱在不同作品中的風(fēng)格變化。

-視頻資源：

-學(xué)生觀看紀(jì)錄片《中國古建筑》中關(guān)于湖心亭的介紹，了解湖心亭的歷史背景、建筑特色和人文價值。

-結(jié)合課文內(nèi)容，思考湖心亭在張岱心中的意義，以及它在中國傳統(tǒng)文化中的地位。

-自主學(xué)習(xí)：

-學(xué)生可以結(jié)合《湖心亭看雪》中的景物描寫，創(chuàng)作一幅描繪湖心亭雪景的畫作或詩歌。

-學(xué)生可以嘗試用文言文寫一篇短文，描述自己的一次戶外活動，模仿課文中的寫作風(fēng)格。

-小組討論：

-學(xué)生分組討論，探討課文中的情感表達(dá)和作者的人生觀、價值觀。

-分享討論成果，全班進(jìn)行交流，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-疑問解答：

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

-鼓勵學(xué)生提出自己的見解和疑問，激發(fā)學(xué)生的思考和探索精神。

-綜合評價：

-教師對學(xué)生的課后拓展成果進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和審美鑒賞能力的發(fā)展。

-鼓勵學(xué)生在課后拓展中積極參與，勇于表達(dá)，提高自己的綜合素質(zhì)。課堂1.課堂評價：

-提問與反饋：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢驗學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，提問學(xué)生“文章中湖心亭的雪景給你怎樣的感受？”或者“作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了湖心亭的美景？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對文章情感的理解和對修辭手法的把握。

-觀察與記錄：教師需細(xì)心觀察學(xué)生的課堂參與情況，包括學(xué)生的注意力集中程度、回答問題的積極性以及小組討論的互動情況。記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作為后續(xù)評價的依據(jù)。

-測試與評估：在課堂的某個環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行隨堂小測試，如填空題、選擇題等，快速評估學(xué)生對重點知識的掌握情況。測試后，教師應(yīng)立即評講，幫助學(xué)生查漏補缺。

2.教學(xué)互動：

-小組討論：通過小組討論的形式，教師可以觀察學(xué)生在交流與合作中的表現(xiàn)。例如，可以讓學(xué)生討論“你認(rèn)為作者為什么選擇在湖心亭飲酒？”通過小組討論的結(jié)果，教師可以評估學(xué)生的分析能力和團隊協(xié)作能力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如扮演張岱或亭中的飲酒者，通過角色體驗來深化對文章內(nèi)容的理解。

3.學(xué)生自我評價：

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。例如，在課堂結(jié)束時，讓學(xué)生寫下自己的學(xué)習(xí)心得，包括學(xué)習(xí)到的知識點、遇到的困難以及解決問題的方法。

4.教學(xué)反思：

-教師應(yīng)在課后對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考教學(xué)活動的有效性，以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。例如，教師可以思考“是否所有學(xué)生都能夠理解文章的主題？”或“是否所有學(xué)生都能夠在小組討論中積極參與？”

5.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致