11送東陽馬生序2024-2025學年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)[標簽標題]授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版九年級下冊語文課本《11送東陽馬生序》為教學內容，旨在通過閱讀、分析、討論等方式，引導學生深入理解文章主旨，掌握文言文閱讀技巧，提升文學素養(yǎng)。教學過程中，注重結合課本內容，引導學生思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標1.文本理解：培養(yǎng)學生準確把握文言文內容，理解作者情感態(tài)度的能力。

2.語文素養(yǎng)：提升學生語言表達、思維品質和審美情趣。

3.文化傳承：引導學生認識古代文化，增強民族自豪感。

4.思維發(fā)展：培養(yǎng)學生辯證思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

5.個性發(fā)展：鼓勵學生獨立思考，勇于表達個人見解。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并分析文中作者對馬生的勸勉之詞，把握文章的主旨和情感。

②掌握文言文中的實詞、虛詞的用法，提高閱讀文言文的能力。

③理解并鑒賞文章的修辭手法，如對偶、排比等，提升文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①理解并把握文中復雜的人物關系和情感變化，如馬生與作者之間的師生情誼。

②解讀文中蘊含的古代文化背景，如科舉制度、士人風氣等，加深對古代社會文化的認識。

③培養(yǎng)學生運用批判性思維，對文中觀點進行評價和分析，提高學生的思辨能力。

④引導學生結合自身實際，將文中的道理應用到現(xiàn)實生活中，提升學生的實踐應用能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材、文言文詞典。

-課程平臺：學校內部教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫。

-信息化資源：與《送東陽馬生序》相關的電子文檔、視頻資料、在線測試題。

-教學手段：PPT演示、課堂討論、角色扮演、小組合作學習。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，今天我們要學習的是一篇古代名篇《送東陽馬生序》，大家對這個題目有什么印象？

2.學生回答，老師總結：這是一篇送別之作，作者通過這篇文章表達了對馬生的期望和勉勵。

3.老師介紹作者王安石及其在文學史上的地位，激發(fā)學生學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生朗讀課文，注意停頓和語氣。

2.學生朗讀，老師巡視指導。

3.老師提問：這篇課文主要講述了什么內容？

4.學生回答，老師總結：課文主要講述了作者送別馬生，并對其學業(yè)和人生給予勉勵。

三、細讀課文，分析品味

1.老師提問：文章開頭是如何點題的？

2.學生回答，老師總結：文章開頭通過“昔者孟母”的故事引出主題，為下文作鋪墊。

3.老師提問：作者在文中對馬生的期望有哪些？

4.學生回答，老師總結：作者期望馬生能勤學苦練，成為有道德、有才能的人。

5.老師提問：文章中哪些語句體現(xiàn)了作者對馬生的勉勵？

6.學生回答，老師總結：如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等，體現(xiàn)了作者對馬生品德的勉勵。

7.老師提問：文章中哪些語句體現(xiàn)了作者對馬生學業(yè)的勉勵？

8.學生回答，老師總結：如“學而不思則罔，思而不學則殆”等，體現(xiàn)了作者對馬生學業(yè)的勉勵。

四、探究主旨，深化理解

1.老師提問：這篇課文的主旨是什么？

2.學生回答，老師總結：主旨是勉勵馬生勤奮學習，修身養(yǎng)性，成為有道德、有才能的人。

3.老師提問：這篇課文對我們今天的學習有什么啟示？

4.學生回答，老師總結：啟示我們要珍惜學習機會，勤奮努力，不斷提升自己。

五、課堂討論，鞏固提高

1.老師提問：同學們，結合課文內容，談談你們對“勤奮”的理解。

2.學生分組討論，每組選代表發(fā)言。

3.老師點評，總結學生的觀點。

六、課堂小結，拓展延伸

1.老師總結：今天我們學習了《送東陽馬生序》，通過學習，我們了解了作者對馬生的期望和勉勵，明白了勤奮學習的重要性。

2.老師布置作業(yè)：閱讀課文，結合自身實際，談談自己的學習體會。

七、課后作業(yè)

1.閱讀課文，背誦課文。

2.結合課文內容，撰寫一篇關于“勤奮”的作文。教學資源拓展1.拓展資源：

-《古文觀止》：這是一部收錄了先秦至唐宋時期著名散文、詩歌的選集，其中包含了大量關于古代人物、歷史事件和哲學思想的經(jīng)典篇章，可以作為拓展閱讀材料。

-《王安石全集》：王安石作為北宋著名的政治家、文學家，其作品具有很高的歷史和文化價值，通過閱讀全集可以更全面地了解王安石的文學成就和思想。

-《宋史·王安石傳》：這是《宋史》中關于王安石傳記的一部分，可以了解王安石的政治生涯和他在歷史上的地位。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《古文觀止》中的相關篇章，如《孔子世家》、《孟子見梁惠王》等，通過對比閱讀，加深對古代儒家思想的理解。

-觀看拓展：推薦觀看與王安石相關的紀錄片或影視作品，如《王安石變法》、《宋史》等，通過視聽結合的方式，了解王安石變法的背景和影響。

-課外實踐：組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，如孔廟、王安石紀念館等，實地感受古代文化氛圍，增強對歷史人物和事件的認識。

-小組討論：讓學生分組討論王安石的變法措施及其影響，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

-寫作實踐：鼓勵學生以《送東陽馬生序》為題材，創(chuàng)作一篇現(xiàn)代文或詩歌，將古代文人的思想與現(xiàn)代價值觀相結合，提高學生的文學創(chuàng)作能力。

-課外閱讀：推薦閱讀與古代教育、士人文化相關的書籍，如《中國教育史》、《士人文化與教育》等，拓寬學生的知識面，加深對古代文化的理解。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①王安石其人及在歷史中的地位；

②古代科舉制度及士人的教育背景；

③文章的寫作背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.文中重點詞句：

①“昔者孟母”的開篇，引出對古代教育的討論；

②“勤學苦練”和“修身養(yǎng)性”等詞句，體現(xiàn)作者對馬生的期望；

③“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，強調品德修養(yǎng)的重要性；

④“學而不思則罔，思而不學則殆”，強調學習與思考的相輔相成；

⑤“送東陽馬生序”標題，點明文章的送別主題。

3.文章結構邏輯：

①引言部分：通過“昔者孟母”的故事，引出對古代教育的思考；

②主體部分：作者對馬生的期望和勉勵，包括品德、學業(yè)等方面；

③結尾部分：總結全文，強調勤奮學習和修身養(yǎng)性的重要性。課堂1.課堂評價：

1.1提問反饋：

-在課堂教學中，我將通過提問來檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，針對“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”這一觀點，我會提問：“同學們，這句話告訴我們什么道理？請結合自己的生活實際談談你的理解?！蓖ㄟ^學生的回答，我可以了解他們對道德修養(yǎng)的認識是否深刻，以及是否能夠將理論知識與實際生活相結合。

1.2觀察評估：

-我會注意觀察學生在課堂上的參與度，包括他們是否積極發(fā)言、是否能夠跟上課堂節(jié)奏、是否能夠獨立思考問題。例如，在討論王安石變法的影響時，我會觀察學生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠正確分析歷史事件。

1.3互動評價：

-我會鼓勵學生之間的互動，如小組討論、角色扮演等，以評估他們的合作能力和溝通技巧。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否能夠準確把握角色特點，是否能夠在合作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

1.4課堂測試：

-定期進行課堂小測驗，以評估學生對文言文閱讀、理解、分析的能力。例如，可以出一些關于《送東陽馬生序》的填空題、選擇題或簡答題，通過測試了解學生對文章主旨、人物形象、修辭手法的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：

-對于學生的作業(yè)，我會進行詳細的批改，包括對文言文翻譯、文章分析、作文等方面的評價。例如，在學生完成《送東陽馬生序》的翻譯后，我會檢查他們的翻譯是否準確，是否能夠理解并表達出原文的意思。

2.2個性化反饋：

-在批改作業(yè)時，我會給出具體的反饋意見，指出學生的優(yōu)點和不足，并提供改進的建議。例如，對于作文，我會評價學生的立意、結構、語言表達等方面，并提出如何提升的建議。

2.3及時反饋：

-我會確保作業(yè)批改的及時性，以便學生能夠及時了解自己的學習成果，并根據(jù)反饋進行改進。例如，在學生提交作文后的第二天，我會將批改好的作業(yè)反饋給他們。

2.4鼓勵與激勵：

-在評價過程中，我會注重鼓勵和激勵學生，尤其是對于那些進步明顯或表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。例如，對于在課堂討論中表現(xiàn)出色的學生，我會給予口頭表揚，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續(xù)保持。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《宋史·王安石傳》：通過閱讀王安石的傳記，學生可以更深入地了解他的生平事跡、政治主張以及文學成就，這對于理解《送東陽馬生序》中作者對馬生的期望和勉勵有重要幫助。

-文學作品：《古文觀止》中的相關篇章：如《孟子見梁惠王》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐章》等，這些篇章可以幫助學生了解古代文人的教育觀念和道德修養(yǎng)。

-視頻資源：《王安石變法》紀錄片：通過觀看紀錄片，學生可以直觀地了解王安石變法的背景、過程和影響，這對于理解王安石的政治理想和文人的社會責任感有重要意義。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇上述閱讀材料中的一篇或幾篇進行閱讀，并在閱讀過程中做好筆記，記錄下自己的感想和疑問。

-文學作品分析：閱讀《古文觀止》中的相關篇章后，學生可以嘗試分析文章的主旨、人物形象和修辭手法，并撰寫讀書筆記或簡短的評論。

-視頻觀看與討論：觀看《王安石變法》紀錄片后，學生可以與同學進行討論，分享自己對王安石變法的看法，以及這一歷史事件對當代社會的啟示。

-文學創(chuàng)作：鼓勵學生以《送東陽馬生序》為靈感，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，表達自己對勤奮學習、修身養(yǎng)性的理解。

-小組研究：學生可以組成小組，選擇與《送東陽馬生序》相關的歷史人物或事件進行深入研究，如科舉制度、古代教育等，并制作成報告或展示。

-教師指導：教師可以根據(jù)學生的興趣和需求，提供相應的閱讀材料和視頻資源，并在課后時間解答學生的疑問，幫助學生更好地完成拓展學習任務。教學反思與總結哎呀，今天這節(jié)課上得還是不錯的，但也有些地方讓我覺得還可以改進。首先呢，我覺得在導入新課的時候，我可能有點過于依賴提問了。雖然我提了一些問題，但感覺學生們回答得都比較簡單，可能是因為他們對這篇課文還不太熟悉。所以，我打算在今后的教學中，可以嘗試一些更生動的導入方式，比如通過播放相關的視頻或者講述一些與課文內容相關的小故事，讓學生們更容易進入學習狀態(tài)。

然后呢，我在課堂上注意到，有些學生對文言文的閱讀理解能力還有待提高。比如，在分析文章主旨和人物形象的時候，有的學生表現(xiàn)得比較吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重文言文閱讀技巧的講解和練習，比如如何斷句、如何理解實詞虛詞的含義等。同時，也可以通過一些互動游戲或者角色扮演的方式來提高學生的興趣和參與度。

至于課堂討論的部分，我覺得學生們表現(xiàn)得還不錯，能夠積極參與進來，提出自己的觀點。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中比較內向，不太敢發(fā)表自己的意見。這可能是因為他們對文言文的理解還不夠深入，或者是對自己的表達能力沒有足夠的信心。所以，我打算在接下來的教學中，多創(chuàng)造一些機會讓學生們練習表達，比如小組討論、課堂辯論等，幫助他們建立自信。

至于