看圖寫童謠（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：看圖寫童謠

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。通過看圖寫童謠，學(xué)生能夠提升信息獲取與處理能力，學(xué)會(huì)從圖片中提取信息，并將其轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維和語言組織能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠熟練使用電腦進(jìn)行基本的操作。然而，在創(chuàng)作童謠方面，學(xué)生的個(gè)體差異較大。部分學(xué)生能夠根據(jù)圖片內(nèi)容發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的童謠；而另一部分學(xué)生可能在這方面較為欠缺，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)文字和圖片的基本認(rèn)識(shí)較為熟悉，但對(duì)于如何將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，以及如何運(yùn)用修辭手法創(chuàng)作童謠，還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。在能力方面，學(xué)生的信息檢索和處理能力有待提高，特別是在面對(duì)大量圖片信息時(shí)，如何篩選和提取關(guān)鍵信息的能力需要加強(qiáng)。

素質(zhì)方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在創(chuàng)作童謠的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)也要學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成創(chuàng)作任務(wù)。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)也有一定影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這需要在教學(xué)過程中加以關(guān)注和引導(dǎo)。教學(xué)資源-軟硬件資源：計(jì)算機(jī)教室，配備電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備。

-課程平臺(tái)：學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，用于展示教學(xué)資源、布置作業(yè)和互動(dòng)交流。

-信息化資源：童謠創(chuàng)作相關(guān)的圖片庫，包括傳統(tǒng)與現(xiàn)代題材的圖片。

-教學(xué)手段：多媒體課件，包含圖片展示、文字提示和創(chuàng)作步驟指導(dǎo)。

-輔助工具：打印紙、彩色筆、剪刀、膠水等，用于學(xué)生創(chuàng)作童謠后的展示和分享。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示一系列與童謠相關(guān)的圖片，如古代農(nóng)耕、民間故事、動(dòng)物形象等，引導(dǎo)學(xué)生回憶和討論自己熟悉的童謠。提問：“你們知道哪些童謠？能給大家唱一唱或者講一講嗎？”通過這樣的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。

-用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.教師講解童謠的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，如押韻、節(jié)奏、簡(jiǎn)潔明了等。

b.通過展示幾首經(jīng)典的童謠，分析其創(chuàng)作手法和表達(dá)方式，如《小老鼠上燈臺(tái)》、《兩只老虎》等。

c.引導(dǎo)學(xué)生了解童謠在民間文化中的地位和作用，以及其在兒童成長(zhǎng)過程中的意義。

-用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.分發(fā)事先準(zhǔn)備好的圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的童謠。圖片內(nèi)容可以是自然界、動(dòng)物、日常生活等。

b.學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)作后，邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，教師和同學(xué)給予評(píng)價(jià)和反饋。

c.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同創(chuàng)作一首完整的童謠，可以是關(guān)于學(xué)校生活、家庭生活或者社會(huì)生活的主題。

-用時(shí)：20分鐘

4.學(xué)生小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

a.圖片選擇：小組討論如何選擇能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感的圖片，以及如何確保圖片內(nèi)容與童謠主題相符。

b.創(chuàng)作手法：討論如何運(yùn)用押韻、重復(fù)等手法來增強(qiáng)童謠的節(jié)奏感和吸引力。

c.主題表達(dá)：探討如何通過童謠表達(dá)對(duì)生活的熱愛、對(duì)自然的敬畏等情感。

-用時(shí)：15分鐘

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括童謠的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)、創(chuàng)作手法以及小組合作的經(jīng)驗(yàn)。通過提問和回答的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

-學(xué)生回答：“我們學(xué)習(xí)了童謠的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，比如押韻、節(jié)奏等?！?/p>

-教師提問：“在創(chuàng)作童謠時(shí)，我們注意了哪些方面？”

-學(xué)生回答：“我們注意了圖片選擇與童謠主題的一致性，以及如何運(yùn)用創(chuàng)作手法來表達(dá)情感?！?/p>

-教師總結(jié)：“童謠是一種富有韻律和創(chuàng)意的文學(xué)形式，它能夠幫助我們表達(dá)情感，傳承文化。希望大家能夠多創(chuàng)作、多分享，讓童謠成為我們生活的一部分?！?/p>

-用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能掌握：

-學(xué)生能夠理解和掌握童謠的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，如押韻、節(jié)奏、簡(jiǎn)潔明了等。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從圖片中提取信息，并將其轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等，來豐富童謠的內(nèi)容和表達(dá)方式。

2.創(chuàng)意思維與表達(dá)能力：

-學(xué)生在創(chuàng)作童謠的過程中，發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

-學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言，清晰、生動(dòng)地表達(dá)自己的想法和感受。

3.信息檢索與處理能力：

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從大量的圖片信息中篩選和提取關(guān)鍵信息，提高了信息檢索和處理能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，獲取更多與童謠相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

4.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力：

-在小組合作創(chuàng)作童謠的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠尊重他人的意見，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.文化素養(yǎng)與審美能力：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)童謠，了解了民間文化的豐富內(nèi)涵，提高了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和欣賞能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作和欣賞童謠的過程中，培養(yǎng)了良好的審美情趣。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在完成童謠創(chuàng)作任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考、解決問題。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，培養(yǎng)了自我解決問題的能力。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生在創(chuàng)作童謠的過程中，表達(dá)了對(duì)生活、自然、社會(huì)的熱愛，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

-學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作童謠的過程中，形成了尊重傳統(tǒng)文化、珍視民間藝術(shù)的價(jià)值觀。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試了將圖片、音頻等多媒體元素融入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。這種多元化的教學(xué)手段有助于學(xué)生更直觀地理解童謠的特點(diǎn)，同時(shí)也提高了課堂的互動(dòng)性。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作童謠。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異較大：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力存在較大差異。部分學(xué)生能夠迅速融入課堂，而另一些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講授新課和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間分配不夠均衡，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)過于倉(cāng)促，影響了教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的作品展示，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程和團(tuán)隊(duì)合作能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持。

2.為了優(yōu)化課堂時(shí)間分配，我會(huì)在課前做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

3.在評(píng)價(jià)方式上，我將引入多元化的評(píng)價(jià)手段，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握、創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作等多方面素質(zhì)。此外，我還將定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。重點(diǎn)題型整理1.題型：圖片描述童謠創(chuàng)作

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：給出一張描繪自然景色的圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容創(chuàng)作一首童謠。

-舉例題型：

圖片描述：圖中有一片綠色的草地，草地上有一只小兔子在跳來跳去。

答案示例：綠草地上小兔子，跳來跳去真歡快。草叢中藏小花，快樂童年樂無邊。

2.題型：童謠改寫

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：提供一首已知的童謠，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改寫，保持原意但可以調(diào)整字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)。

-舉例題型：

原童謠：《小星星》

改寫要求：保持原意，字?jǐn)?shù)不超過原童謠的一半。

答案示例：小星星，亮晶晶，掛在天，眨眼睛。夜空里，閃閃爍，像眼睛，望星空。

3.題型：童謠續(xù)寫

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：給出一段童謠的開頭，要求學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作，使童謠完整。

-舉例題型：

童謠開頭：小河彎彎，流水潺潺，

續(xù)寫要求：續(xù)寫下一句，保持童謠的風(fēng)格。

答案示例：小河彎彎，流水潺潺，魚兒游來又游去，快樂嬉戲在河間。

4.題型：童謠改編

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：提供一首經(jīng)典的童謠，要求學(xué)生根據(jù)新的主題進(jìn)行改編。

-舉例題型：

原童謠：《小