小學(xué)英語課堂中如何提高呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的高效性活動(dòng)的目的：進(jìn)一步細(xì)化英語高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)：英語課的基本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)或熱身、呈現(xiàn)、操練、運(yùn)用。2013年12月，我們做了6節(jié)課，分別對詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)、故事教學(xué)給大家展示了基本思路。今天在進(jìn)一步和大家一起探討在教學(xué)過程中的每個(gè)大環(huán)節(jié)，怎樣提高教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的高效性?；顒?dòng)安排：1、共同學(xué)習(xí)兩個(gè)材料：一個(gè)是邱耀德教授的文件：明白一下小學(xué)生為什么學(xué)英語，小學(xué)生學(xué)英語和成年人學(xué)英語有什么區(qū)別；課標(biāo)的四個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)案例（1--4），解讀一下這四個(gè)案例；2、先匯總一下各種課型中呈現(xiàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題或者是大家的通常做法；3、高效的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的一些做法；4、觀摩課例片段，進(jìn)行研討常態(tài)課中一定先定課型：詞匯、對話、語篇（閱讀）、故事各種課型的基本思路：課標(biāo)100-104頁教學(xué)實(shí)例1和2是詞匯教學(xué)和對話教學(xué)的教學(xué)實(shí)例，教學(xué)實(shí)例3是故事課教學(xué)，169-170頁說明的是閱讀課和語篇課。一、新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題（一）呈現(xiàn)形式太單一；呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)幾乎是漢譯英，而且是直譯詞匯課和對話課：純漢語課堂：上課，先把昨天講的復(fù)習(xí)一下，今天我們上第19課：ILikeFruit！今天我們要學(xué)習(xí)幾種水果：蘋果，是appleapple，梨呢？依此類推pear，orange，watermelon句型：T:今天我不舒服，我感冒了，怎么說？教師自問自答：Ihaveacold。2.教師板書“haveacold”3.解釋句子結(jié)構(gòu)4.T:“發(fā)燒了”用英語怎么說教師邊說邊板書“haveafever”5.用同樣的方法把剩余部分（haveatoothache,haveaheadache,haveasorethroat,hurt）通過自問自答形式呈現(xiàn)出來并板書。【分析】上述案例中，授課教師一開始就將一個(gè)有聯(lián)系，有意義的語言材料切割、分散，單一地翻譯成中文，并用中文進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)的分析。這樣呈現(xiàn)的形式單一，缺乏意義，導(dǎo)致課堂氣氛也比較沉悶單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻譯法有它存在的價(jià)值，但對于小學(xué)生來說，過多使用翻譯法，會(huì)導(dǎo)致過多依賴母語，不能直接用英語進(jìn)行思維，不利于綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。3、稍好一點(diǎn)的.（教師出示配套的磁卡）T：What’sthis?Ss：鏡子。T：Yes.It’samirror.Followmeplease,mirror↗↘.

.教師板書單詞，學(xué)生跟讀單詞。

.教師用相同的辦法完成剩余四個(gè)生詞（curtain,closet,endtable,,air-conditioner）的呈現(xiàn)。案例1中教師能用圖片來呈現(xiàn)知識(shí)，屬直觀教學(xué)。然而，如果仔細(xì)分析本課的教材內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，本案例中的新單詞之間本身是相互聯(lián)系的、有意義的家具話題。但教師把一個(gè)完整話題的單詞組分開，逐一呈現(xiàn)、教授，以至于把一完整的語境破壞了。雖然學(xué)生通過圖片能理解生詞的意思，但用“What’sthis?”提問后，變得明知故問了，由于缺少信息溝，問題就變得沒什么意義了。大部分學(xué)生的興趣并不能持久，學(xué)生沒能體驗(yàn)主動(dòng)感知、理解、內(nèi)化的過程，表面看好像完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的輸入等于輸出，違背了語言的學(xué)習(xí)輸入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出的原則。學(xué)生的思維能力，想象力也沒有得到充分培養(yǎng)。（二）支離破碎，脫離完整情境語篇和閱讀課

案例2三年級下冊第20課“HamburgersandHotDogs”第一部分“Whatwouldyoulike？”

情境1：T:Nowit’steno’clock.Ihaven’thadbreakfast.I’mhungry.

（教師做饑餓狀）接著教師板書“I’mhungry”.Whatwouldyoulike?I’dlike…

情境2：（教師出示各種食物圖片）T：Therearemanykindsoffoodhere.Whatwouldyou

like？Ss:Ilike…T:I’dlikesomericeandsoup.(接著板書“Whatwouldyoulike?I’dlike…”

情境3：T：Lookatthispicture.Mike’sfathermademuchfood.Hetookoutthefood,said:Everything’sready.(接著板書“Whatwouldyoulike?I’dlike…”TandS1:(邊唱邊動(dòng)作)Hello,hello,Howareyou?S2(邊唱邊作動(dòng)作)I’mfine,thankyou.S2加入他們的行列，繼續(xù)以這種方式再去尋找其他的朋友。頓時(shí)，學(xué)生各個(gè)熱情高漲，樂此不疲。全班肯定沒有走神的了，不僅學(xué)會(huì)了唱歌而且能帶著豐富的表情做動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)能持續(xù)十來分鐘，直到下課學(xué)生依然會(huì)意猶未盡。（四）呈現(xiàn)的形式一定追求多樣性新知呈現(xiàn)的方式可多種多樣。如舊知呈現(xiàn)、歌曲呈現(xiàn)、談話呈現(xiàn)、體態(tài)呈現(xiàn)、情境呈現(xiàn)、媒體呈現(xiàn)等等。不同的呈現(xiàn)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的呈現(xiàn)新知的方法，促使英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。T：Yesterday,Iwenttoseeadoctor.Isawmanypatientsinthehospital.Now,Iactforyou.Pleaseguess:What’sthematterwiththem?(教師雙手抱肩做寒冷狀S：感冒、著涼。。。T：Yes,haveacold.3.教師用同樣的方法呈現(xiàn)(haveafever,haveatoothache,haveaheadache,haveasorethroat,hurt”教師充分利用面部表情和動(dòng)作進(jìn)行新知呈現(xiàn)，明顯的態(tài)勢語言使學(xué)生明白了其意思，可以直接用英語進(jìn)行思維。形象語言能使抽象的東西具體化，有時(shí)比語言解釋更加清楚、更直觀明了。學(xué)生在教師態(tài)勢語的幫助下反應(yīng)敏捷、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)

新知呈現(xiàn)過程是課堂教學(xué)的開端，在英語課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)它可以啟迪學(xué)生的心智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生覺得英語易學(xué)、好學(xué)，起到事半功倍的作業(yè)。因?yàn)?，我們?yīng)該深入鉆研教材，結(jié)合單元重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理