1古詩二首詠柳（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《古詩二首詠柳》

2.教學(xué)年級和班級：二年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：正確朗讀《詠柳》一詩，注意詩句的抑揚頓挫和節(jié)奏感。

-重點二：理解詩句中的意象，如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳樹的優(yōu)美姿態(tài)。

-重點三：背誦《詠柳》一詩，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，同時加深對詩歌內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)難點

-難點一：詩句意象的理解，如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，學(xué)生可能難以理解“春風(fēng)似剪刀”的比喻，需要通過形象化的講解幫助學(xué)生理解。

-難點二：詩句的意境把握，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的贊美之情，需要通過分析詩句來引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感。

-難點三：詩歌情感的表達(dá)，學(xué)生在背誦和朗讀時，可能難以準(zhǔn)確傳達(dá)詩人的情感，需要教師通過示范和指導(dǎo)來幫助學(xué)生掌握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文二年級下冊統(tǒng)編版》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《詠柳》相關(guān)的圖片，如春柳、柳絮等，以及展示詩歌意境的圖片或視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備硬紙板，用于制作柳樹模型，幫助學(xué)生直觀理解詩句中的意象。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生自由朗讀詩歌，并準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容和分析。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅春天的風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的柳樹，并提出問題：“同學(xué)們，你們知道春天里最常見的樹木是什么嗎？它有什么特點呢？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌知識，如詩歌的構(gòu)成、朗讀技巧等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《詠柳》一詩，注意詩句的抑揚頓挫和節(jié)奏感，講解詩句中的意象，如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳樹的優(yōu)美姿態(tài)。

-舉例說明：教師通過展示春柳、柳絮等圖片，幫助學(xué)生理解詩句中的意象，如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)學(xué)生感受春風(fēng)的柔和與柳葉的細(xì)膩。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析詩歌中詩人對春天的贊美之情，以及詩句所蘊(yùn)含的哲理。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行詩歌背誦，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏。

-教師指導(dǎo)：教師選取幾組學(xué)生進(jìn)行示范背誦，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的韻律和情感表達(dá)。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題：“同學(xué)們，如果你們看到一棵美麗的柳樹，你們會想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，用詩歌的形式表達(dá)對柳樹的感受。

-學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，創(chuàng)作一首關(guān)于柳樹的詩歌，教師給予點評和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的朗讀技巧和意象理解的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟，教師給予鼓勵和肯定。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后背誦《詠柳》一詩，并嘗試用自己的話描述詩中的畫面和情感。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.朗讀能力提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在朗讀《詠柳》一詩的過程中，掌握了詩歌的抑揚頓挫和節(jié)奏感，提高了朗讀水平。學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀詩句，并在朗讀中傳達(dá)出詩歌的情感。

2.意象理解能力增強(qiáng)

學(xué)生通過觀察圖片、聆聽教師的講解和分組討論，對《詠柳》一詩中的意象有了更深入的理解。他們能夠描述柳樹的姿態(tài)、春風(fēng)的柔和以及柳葉的細(xì)膩，體現(xiàn)了對詩歌意境的把握。

3.詩歌背誦能力提高

學(xué)生在背誦《詠柳》一詩的過程中，增強(qiáng)了記憶力。他們能夠熟練地背誦詩句，并在背誦中體會到詩歌的美感。

4.情感表達(dá)能力培養(yǎng)

通過對詩歌內(nèi)容的理解和情感的分析，學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時能夠表達(dá)出對柳樹的贊美和對春天的喜愛。他們的情感表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

5.創(chuàng)作能力發(fā)展

學(xué)生在拓展延伸環(huán)節(jié)中，嘗試創(chuàng)作關(guān)于柳樹的詩歌，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和想象力。他們的詩歌內(nèi)容豐富，語言生動，展現(xiàn)了良好的創(chuàng)作潛力。

6.詩歌鑒賞能力提高

通過分析《詠柳》一詩的構(gòu)成、意象、情感等方面，學(xué)生的詩歌鑒賞能力得到了提升。他們能夠從不同的角度欣賞詩歌，并從中汲取營養(yǎng)。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂活動中積極參與，主動提問和思考，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠根據(jù)自身的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

8.合作精神培養(yǎng)

在分組討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，培養(yǎng)了良好的合作精神。

9.思維能力提升

通過對詩歌內(nèi)容的分析、討論和創(chuàng)作，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們能夠從不同的角度思考問題，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

10.情感態(tài)度價值觀塑造

學(xué)生在欣賞《詠柳》一詩的過程中，感受到了詩人對春天的熱愛和對生活的贊美。這有助于塑造他們的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用了更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，同時也讓我更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的詩歌意象變得更加具體形象，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的意境。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：雖然我努力創(chuàng)造互動環(huán)境，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不夠主動參與，這可能是因為他們對詩歌的興趣不夠濃厚或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

2.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是那些不善于表達(dá)的學(xué)生。

3.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解詩歌時，我可能過于注重字面意思，而忽視了詩歌背后的文化內(nèi)涵和深層情感，這可能會限制學(xué)生對詩歌的深入理解。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生興趣：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前準(zhǔn)備一些與詩歌相關(guān)的趣味活動，比如詩歌接龍、詩歌模仿秀等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，比如讓學(xué)生自評、互評，以及通過課堂討論、項目展示等形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩歌時，我會更加注重詩歌的文化背景和情感表達(dá)，通過故事、歷史背景等方式幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。

4.加強(qiáng)個別輔導(dǎo)：對于參與度不高的學(xué)生，我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)困難和興趣點，并提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：我會重新審視教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.作業(yè)名稱：《詠柳》詩歌背誦

作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生在家背誦《詠柳》一詩，并在家長的監(jiān)督下完成背誦任務(wù)。

目的：鞏固學(xué)生對詩歌的記憶，提高學(xué)生的朗讀能力。

2.作業(yè)名稱：詩歌創(chuàng)作

作業(yè)內(nèi)容：以“春天里的樹”為主題，創(chuàng)作一首小詩，可以模仿《詠柳》的格式和風(fēng)格。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，加深對詩歌情感和意象的理解。

3.作業(yè)名稱：詩歌理解與分享

作業(yè)內(nèi)容：閱讀《詠柳》一詩，寫一篇不少于200字的讀后感，分享自己對詩歌的理解和感受。

目的：提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們的寫作表達(dá)能力。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，我會盡快進(jìn)行批改，確保每個學(xué)生都能及時得到反饋。

2.反饋方式：對于背誦作業(yè)，我會檢查學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏和準(zhǔn)確性，給予相應(yīng)的評價和鼓勵。對于詩歌創(chuàng)作，我會關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和語言運用，提出改進(jìn)建議。對于讀后感，我會評價學(xué)生的觀點是否獨到，語言是否通順，并給出針對性的指導(dǎo)。

3.針對性指導(dǎo)：在批改過程中，我會針對學(xué)生存在的問題，給出具體的改進(jìn)建議。例如，對于背誦不準(zhǔn)確的學(xué)生，我會指出具體哪句詩句需要糾正；對于創(chuàng)作不夠生動的學(xué)生，我會建議他們多觀察生活中的細(xì)節(jié)，用詩歌的語言表達(dá)出來。

4.集體反饋：在下一節(jié)課上，我會進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)完成情況，同時鼓勵他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.家長溝通：我會與家長溝通，讓他們了解孩子的作業(yè)完成情況，并共同探討如何更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。重點題型整理1.題型：詩歌意象理解題

例題：請解釋詩句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”中的意象，并簡要分析詩人通過這一意象表達(dá)了怎樣的情感。

答案：這句詩中的意象是“細(xì)葉”和“春風(fēng)似剪刀”。詩人用“裁”字比喻春風(fēng)剪裁柳葉，形象地描繪了春風(fēng)吹動柳枝，使細(xì)葉搖曳生姿的景象。通過這一意象，詩人表達(dá)了對春天的贊美之情，以及春風(fēng)帶來的生機(jī)和活力。

2.題型：詩歌情感分析題

例題：結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析詩人對春天的情感態(tài)度。

答案：詩人通過描繪柳樹的優(yōu)美姿態(tài)和春風(fēng)的細(xì)膩，表達(dá)了對春天的熱愛和贊美。詩句中透露出詩人對春天的向往和對自然美景的欣賞。

3.題型：詩句改寫題

例題：將詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”改寫成現(xiàn)代漢語。

答案：這句詩改寫成現(xiàn)代漢語可以是：“像碧綠的玉石裝扮的，一棵柳樹挺拔地站立著，無數(shù)細(xì)長的枝條垂下來，仿佛綠色的絲帶?！?/p>

4.題型：詩句仿寫題

例題：模仿《詠柳》的風(fēng)格，寫一句描述柳樹的詩句。

答案：如：“春風(fēng)吹過綠柳絲，輕舞飛揚如夢中?！?/p>

5.題型：詩歌背景了解題

例題：簡述《詠柳》這首詩的創(chuàng)作背景。

答案：《詠柳》是唐代詩人賀知章創(chuàng)作的一首七言絕句，描繪了春天里柳樹生機(jī)勃勃的景象，反映了詩人對春天的熱愛和對自然的贊美。這首詩的創(chuàng)作背景是春天，詩人在賞柳時觸景生情，寫下了這首詩。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《詠柳》

-作者：賀知