《小小的書(shū)櫥》教學(xué)反思《小小的書(shū)櫥》教學(xué)反思「篇一」記得我在教學(xué)《我有一個(gè)小小的書(shū)櫥》一課之前，讀完課文后，我發(fā)現(xiàn)雖然它只是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，但詩(shī)句中涉及到了許多名人、名著。比如詩(shī)中談到的“草船借箭”、“查抄賈府”、“大鬧天宮”、“武松打虎”，寥寥數(shù)字卻蘊(yùn)涵了四大名著的精髓。于是在課前反思中我這樣寫(xiě)道：“看似兒童詩(shī)，卻現(xiàn)古今韻。想講好這節(jié)課必須閱讀相關(guān)書(shū)籍，否則只能是囫圇吞棗”。經(jīng)過(guò)閱讀四大名著和《伊索寓言》、《格林童話》等書(shū)籍，我滿懷信心地走進(jìn)了課堂。正像我所預(yù)料的那樣，同學(xué)們對(duì)課文中涉及的名著和歷史人物有了較為深入的了解。正當(dāng)我即將結(jié)束整篇課文時(shí)，突然有一個(gè)“探究”型人才出現(xiàn)了，他問(wèn)了一個(gè)“教參”上沒(méi)有答案的問(wèn)題。他問(wèn)：課文中說(shuō)“司馬遷受盡酷刑著史記”，他為什么受酷刑？他犯了什么罪？”當(dāng)時(shí)我就遲疑了?？赡苡械睦蠋煵碌搅耍簩?duì)，備課時(shí)我沒(méi)有預(yù)設(shè)到這個(gè)問(wèn)題。所以當(dāng)時(shí)我只好告訴他，等老師查看了資料后，再告訴他答案。課后，我查閱了網(wǎng)絡(luò)，從中了解到：公元前99年（天漢二年），李陵出擊匈奴，兵敗投降，漢武帝大怒。當(dāng)時(shí)，司馬遷為李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，被捕下獄。他按照漢朝法令的規(guī)定出錢(qián)贖罪，受了“宮刑”。另外司馬遷還在《報(bào)任安書(shū)》中，詳細(xì)記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和發(fā)憤修史的抱負(fù)。我也找到了相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了閱讀。在課后反思中，我只寫(xiě)了一句話：“要想“學(xué)高為師”，必先“育人之前先育己”。《小小的書(shū)櫥》教學(xué)反思「篇二」《小小的書(shū)櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌，描繪了小小書(shū)櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏。小詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，訴說(shuō)書(shū)帶給“我”的知識(shí)、快樂(lè)和豐富的人生，抒發(fā)了“我”對(duì)書(shū)櫥、對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。教學(xué)本文時(shí)，可以說(shuō)一直處于一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中。這種愉悅首先源于詩(shī)歌本身。本詩(shī)篇幅小而旨趣大。幾個(gè)小節(jié)、二十幾行詩(shī)囊括了書(shū)向我們展示的大千世界，人文、科學(xué)、藝術(shù)。其次，在教學(xué)這首非常貼近孩子們生活，非常符合孩子們“口味”，讀起來(lái)朗朗上口的小詩(shī)時(shí)，我采用了多種形式的朗讀。和孩子一同徜徉書(shū)的世界，一同“漫游歷史的長(zhǎng)河，穿越上下五千年”“遨游知識(shí)的空間”“沐浴在知識(shí)的海洋”……特別是在整堂課即將結(jié)束的時(shí)候，我和孩子們采用合作的方式朗讀時(shí)，更是達(dá)到了教師、學(xué)生、文本三者最好的融合在一起。在老師投入、用情的朗讀中，生也不自覺(jué)的進(jìn)入了那“小小的書(shū)櫥”，走入了文中的世界，和老師一起痛快的遨游。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了，孩子們?cè)诶蠋煹挠新暲首x的感染下，他們的朗讀也一下子上了一個(gè)“檔次”，可以說(shuō)這堂課的合作朗讀效果還是非常好的。（一首好詩(shī)，能給人以美的享受；和學(xué)生一次愉快的合作，同樣能給人以美的享受；一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課又何嘗不是呢？讓我們一起享受快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧……）《小小的書(shū)櫥》教學(xué)反思「篇三」《小小的書(shū)櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌，描繪了小小的書(shū)櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏，小詩(shī)訴說(shuō)了“我”對(duì)小書(shū)櫥、對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情，激勵(lì)孩子們要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)讀書(shū)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)做得比較好的。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，怎么最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我決定采用情境教學(xué)的方式，即讓學(xué)生以朋友的身份到小主人公家做客、參觀小書(shū)櫥，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也拉近了學(xué)生的文本的距離。二、聯(lián)系生活，引起共鳴美國(guó)教育家帕克指出：“離開(kāi)生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的?！币?yàn)椤吧畹氖澜缇褪墙逃氖澜纾畹姆秶褪钦n程的范圍?！痹诮虒W(xué)中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間建立一種相似的聯(lián)系，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)文本蘊(yùn)含的價(jià)值。如在教學(xué)第3、4節(jié)詩(shī)歌時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1、詩(shī)中提到了哪些人物？你對(duì)他們有什么了解？2、冬冬是怎么讀這些書(shū)的？你也這樣的經(jīng)歷嗎嗎？這兩個(gè)問(wèn)題喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的回憶，調(diào)動(dòng)大腦里的知識(shí)儲(chǔ)備，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷，從不同角度解讀著詩(shī)文，感悟著詩(shī)文，完成認(rèn)知的自我構(gòu)建和能力的自我提升。三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)自學(xué)]教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處，體現(xiàn)了以生為本的觀念。“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光?！痹趯W(xué)生思維碰撞中，在言語(yǔ)交流中，升華了認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。四、善用評(píng)價(jià)，有效理答古人云:“動(dòng)人心者,莫先乎情。”要讓課堂學(xué)習(xí)充滿情趣，教師的語(yǔ)言絕對(duì)不應(yīng)是干巴巴、冷冰冰的對(duì)錯(cuò)判斷,而應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)地以最中肯的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以適當(dāng)?shù)纳袂楹蛣?dòng)作傳遞對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的肯定和熱情的鼓勵(lì)。即使學(xué)生回答錯(cuò)了、卡殼了，我們也要耐心給予指導(dǎo)，也只有這樣的理答，才是有效的理答，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為我在這節(jié)課上,能善用評(píng)價(jià)這一把尺子，營(yíng)造出寬松、和諧的對(duì)話氛圍，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)語(yǔ)言較豐富多變而不失真誠(chéng)，并且注意評(píng)價(jià)主體的多樣化，從不同角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)向縱深發(fā)展，提高了教學(xué)效果?！缎⌒〉臅?shū)櫥》教學(xué)反思「篇四」這節(jié)課的課堂氣氛活而不亂。學(xué)生在自主識(shí)字、理解詩(shī)歌方面沒(méi)有遇到什么困難，而且課堂的氣氛被學(xué)生充滿激情的朗讀語(yǔ)氣調(diào)節(jié)的輕松又活潑，學(xué)生真的投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一點(diǎn)可以反映出教材選文的優(yōu)勢(shì)——貼近學(xué)生的生活和情感。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑?shū)櫥給自己帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，學(xué)生的回答很豐富，他們說(shuō)：“從小書(shū)櫥中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)”。“在小書(shū)櫥前讀書(shū)，好像沉浸在書(shū)中，自己就是故事的主人公，可以享受他們生活的快樂(lè)”。他們從不同的角度介紹結(jié)識(shí)小書(shū)櫥給自己的快樂(lè)，把課堂學(xué)習(xí)與生活主動(dòng)地銜接在一起了。班上課余愛(ài)讀書(shū)、知識(shí)面廣的學(xué)生較多，所以他們非常樂(lè)于有這樣一次交流展示的舞臺(tái)，成就感不