主題班會XXX學(xué)校xxxx班拒絕校園欺凌

共建平安校園認(rèn)識校園欺凌的行為，不欺負(fù)同學(xué)，不做“小霸王”。班會目的掌握應(yīng)對校園欺凌的正確方法，從而提升防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會保護(hù)自身勇敢向校園欺凌說“不”。正確處理生活中的各種沖突，掌握與校園欺凌做斗爭的方法。目錄1走近校園欺凌2分析校園欺凌產(chǎn)生的原因3校園欺凌的表現(xiàn)形式4校園欺凌帶來的危害5如何預(yù)防校園欺凌1走近校園欺凌第一章1走近校園欺凌校園欺凌是發(fā)生在校園中的一些學(xué)生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強(qiáng)凌弱等現(xiàn)象，校園欺凌是個全球性的問題。，會對他人的身體、心理造成困擾，并且在一段時間內(nèi)重復(fù)進(jìn)行。欺凌者可能毫無理由地就對受害者進(jìn)行傷害。1走近校園欺凌例如欺凌者會利用自己身體更強(qiáng)壯、或是掌握對方的把柄、或是自己受歡迎的程度等，去控制或傷害對方。欺凌者與受害者之間存在權(quán)力不對等兩者特點它不僅僅出現(xiàn)一次，有可能會再次出現(xiàn)。欺凌會重復(fù)發(fā)生1走近校園欺凌隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，一個現(xiàn)象悄然滋生：學(xué)生們開始利用這一虛擬平臺，對同窗施加無形的傷害。他們會在受害者的社交網(wǎng)絡(luò)上留下刻薄的言辭，或是發(fā)送滿載侮辱意味的照片，這些行為如同暗夜中的利刃，悄無聲息卻刺痛人心?；ヂ?lián)網(wǎng)的匿名性如同一層面紗，遮蔽了欺凌者的真實身份，讓他們得以在數(shù)字世界中肆意妄為，而無需直面后果。加之信息的傳播速度如光速般迅疾，范圍又廣若瀚海，一旦惡行被發(fā)布，便如同野火燎原，難以遏制。這不僅僅加深了受害者的傷痛，更讓消除這些網(wǎng)絡(luò)痕跡、撫平心靈創(chuàng)傷變得異常艱難。2分析校園欺凌產(chǎn)生的原因第二章2校園欺凌產(chǎn)生的原因1.性格不良所致。一般來說，性格中有強(qiáng)控制欲、急躁、以自我為中心等元素的孩子，更容易欺凌他人。2.價值觀錯誤所致。有些孩子已形成“唯我獨尊，誰的拳頭硬誰就是老大，視生命為草芥”的價值觀，只要惹他不開心了，就要動手打人。3.情緒沖動所致。這類孩子主觀上沒有欺凌他人的意圖，但不能控制情緒，容易在第三方力量的引爆下產(chǎn)生欺凌行為。4.盲目模仿所致。有些孩子受不良媒介影響，認(rèn)為欺負(fù)他人很酷，盲目模仿作出傷害他人舉動。2校園欺凌產(chǎn)生的原因5.品德不良所致。少數(shù)孩子因受不良教育影響，形成了自私、冷酷、貪婪、好吃懶做等不良品行，從而產(chǎn)生欺凌他人的行為，比如敲詐、恐嚇。6.心理不健康所致。有些孩子因存在一些心理疾病，也會有意無意地欺凌他人甚至自殘。這種情況非常隱蔽，需要老師用心覺察。7.不善于處理兩性情感所致。進(jìn)入青春期的孩子好奇并渴望愛情，但因心智發(fā)育滯后于生理發(fā)育，很容易因為表白失敗或爭風(fēng)吃醋而欺凌他人。8.管理不到位所致。容易產(chǎn)生欺凌行為的隱秘空間無人管理，老師缺乏教育敏感等，都會引發(fā)臨時性欺凌行為。3校園欺凌的表現(xiàn)形式第三章3“校園欺凌”的表現(xiàn)形式是指直接攻擊學(xué)生的身體，比如通過推搡、抓撓、咬、拳打、腳踢、掐捏等方式給其他同學(xué)的身體造成傷害。1、身體欺凌是指使用惡意的言語;語言威脅、恐嚇;傳播謠言和錯誤的信息等等。這也是一種比較常見的欺凌方式，語言欺凌往往給被欺凌同學(xué)造成嚴(yán)重心理傷害。語言欺凌3“校園欺凌”的表現(xiàn)形式是指對受害人并不進(jìn)行直接面對面的攻擊，而是通過聯(lián)合其他同學(xué)，有組織地排斥或孤立受害人來實施欺凌。這種欺凌方式較為復(fù)雜，常常是通過群體行動的方式來達(dá)到欺凌的目的。這種欺凌方式使被欺凌的學(xué)生感到身邊沒有朋友、孤立無援等。3、社交欺凌是指破壞、索要學(xué)生的財物，比如通過破壞、搶奪，使其他學(xué)生交出或購買學(xué)習(xí)用品、手機(jī)、電腦、香煙等，或通過強(qiáng)行索要錢財使其他同學(xué)的財產(chǎn)受到損失。4、財務(wù)欺凌3“校園欺凌”的表現(xiàn)形式5、網(wǎng)絡(luò)欺凌隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，欺凌者逐漸開始利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過社交軟件、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇等方式實施欺凌。比較常見的是通過發(fā)信息、照片、視頻來貶低某些同學(xué)，讓這些同學(xué)蒙羞，然后借由社交網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播。這種欺凌方式的特點在于傳播的廣泛性及迅速性。當(dāng)一個學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)出相關(guān)的視頻或照片后，這種視頻和照片能夠迅速傳遞給其他更多的學(xué)生，給受欺凌者造成更大的傷害。3“校園欺凌”的實施者

欺凌實施者是對自己同學(xué)進(jìn)行欺凌的人。一些家庭教養(yǎng)的方式會導(dǎo)致孩子成為欺凌的施暴者。如從小遭受父母體罰的人、目睹父母之間暴力行為的孩子，容易在家庭以外的地方展現(xiàn)出暴力和侵略性的行為。3“校園欺凌”的受害者第一類：性格內(nèi)向，通常是被孤立的一方。這類人常被較為強(qiáng)勢的學(xué)生欺負(fù)，打壓。因為這類人通常沒有可以為他們撐腰的集體，而且性格怯弱，一般情況下會因害怕而隱忍，接受被欺凌。第二類：特立獨行的人，喜歡表現(xiàn)自己，性格張揚這類人通常不會在乎其他人的感受，一味的表現(xiàn)自己，從而引起校園中為鞏固自己勢力，或因這類人的性格而感到討厭的群體的欺負(fù)。第三類：逆欺凌。這類人遭受欺凌主要是因為他們曾經(jīng)是欺凌的施行方，對方為了尋仇，討回公道而實行的報復(fù)。4校園欺凌帶來的危害第四章4“校園欺凌”的影響對受害者的影響欺凌對受害者的生理健康與心理健康都會產(chǎn)生負(fù)面影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被欺凌的學(xué)生比起同伴，更可能表現(xiàn)出頭痛和胃痛的癥狀，免疫能力也更弱。也更容易有高焦慮水平、社交障礙以及抑郁。由于被欺凌帶來的不安全感，使得受害者在學(xué)校很難集中注意力，并且部分受害者會因為感到不安全而曠課甚至輟學(xué)，影響學(xué)習(xí)成就。此外，有一部分受害者會成為日后暴力的犯罪者。在美國，上世紀(jì)90年代，在15起校園槍擊案中，有12起槍擊案的罪犯曾遭受過校園欺凌。4“校園欺凌”的影響對實施者的影響

他們在成年后更容易出現(xiàn)行為問題。如酒精、物質(zhì)濫用等等。也更容易出現(xiàn)犯罪行為?；蚴浅杉液髮ε渑己妥优M(jìn)行家暴。4“校園欺凌”的影響對目擊者的影響調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比起沒有卷入過欺凌的學(xué)生，欺凌的目擊者會更容易在日后產(chǎn)生心理問題，比如患有抑郁癥和焦慮癥；同時，也會更有可能吸煙、酗酒或者使用毒品。4“校園欺凌”帶來的危害受到教師或同學(xué)暴力侵害的學(xué)生以及旁觀者，可能會畏懼上學(xué)、或者產(chǎn)生上課注意力不集中或不能正常參與學(xué)校活動等情況。他們可能會曠課、故意逃避學(xué)?；顒印⑻訉W(xué)或者干脆輟學(xué)。這些會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成就，并對其未來的教育和工作機(jī)會產(chǎn)生負(fù)面影響。1、降低整體教育質(zhì)量2、影響學(xué)生大腦發(fā)育研究表明，青少年處于情緒調(diào)節(jié)能力不斷發(fā)展和完善的階段。青少年遭遇校園欺凌時會產(chǎn)生消極情緒，這些消極情緒可能會造成大腦創(chuàng)傷，影響各腦區(qū)的正常發(fā)展，影響兒童的大腦發(fā)育。3、危害兒童身心健康研究顯示，在校園內(nèi)長期遭受欺凌的學(xué)生更容易具有壓抑、焦慮、失去自信、自暴自棄、孤立、愧疚、失眠和自殺傾向，易形成孤僻、自卑的性格，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)人格障礙。欺凌對欺凌者的身心健康同樣有危害。欺凌行為可能造成欺凌者的驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱、敏感多疑等不良人格特點，出現(xiàn)固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒等傾向，而這種心理的不健全也會使欺凌者產(chǎn)生社會化障礙。4“校園欺凌”帶來的危害研究顯示，與未經(jīng)歷欺凌的旁觀者相比，被欺凌者在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上更差。不僅如此，被欺凌者在之后的學(xué)習(xí)過程中還可能發(fā)生逃課甚至輟學(xué)行為。4、影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績5、對成年期的負(fù)面影響調(diào)查顯示，童年期遭受過校園欺凌的學(xué)生，成年后在健康、財富、受教育水平、社會關(guān)系等方面均具有更高的風(fēng)險。6、造成社會損失與經(jīng)濟(jì)損失校園欺凌會對受害者和施害者造成長期影響，使他們社交與人際交往存在困難，在反社會或犯罪行為、低成就、不易獲得社會幫助等方面的風(fēng)險增加，而這種風(fēng)險也可能會給社會帶來巨大損失。這種社會損失常常伴隨著巨大的經(jīng)濟(jì)損失。4“校園欺凌”帶來的危害不同程度的輕重傷。永久性的后遺癥、傷殘、明顯傷痕。死亡。身體影響心理影響恐懼、消沉抑郁、憂慮、胃痛、厭食。深層影響創(chuàng)傷后遺癥、人格分裂、人格扭曲、價值觀錯亂、失去對人性的信任。4“校園欺凌”的危害行為影響吸毒、酗酒、自殘、自殺、厭學(xué)、逃學(xué)、成為欺凌者、反社會行動、學(xué)生運動、引發(fā)校園槍擊案。學(xué)習(xí)影響缺席、曠課、退學(xué)、逃學(xué)，失去對教師的信任與尊重，失去與同學(xué)間的和諧關(guān)系。5如何預(yù)防校園欺凌第五章5如何預(yù)防校園欺凌第一：先表態(tài)度，再立規(guī)矩1.一旦感覺自己受到惡意威脅，請立即向班主任匯報。2.課間、放學(xué)期間，不要在廁所、樓梯口以及校園隱蔽角落逗留。3.班主任針對欺凌行為進(jìn)行私訪時，被訪同學(xué)必須實情以報，不可包庇遮掩。4.舉報欺凌行為并非告密，而是值得提倡的正義行為。5.一旦欺凌行為屬實，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的懲戒制度執(zhí)行，決不姑息。5如何預(yù)防校園欺凌在一個班級里，人際關(guān)系不良是造成欺凌行為的主要原因。中學(xué)階段的孩子在人際關(guān)系這一欄里，講情不講理。因此，明確告知學(xué)生：“要把班級打造成一個可以盛放我們的心，可以安全、自由出入的家，相親相愛的一家人?！蹦敲矗绾沃亟ò嗉壢穗H關(guān)系的？就要先弄清楚需要重建哪些關(guān)系。一是彼此接納、親密、和諧的男女生關(guān)系；二是彼此信賴、親密、和諧的師生關(guān)系。第二：重建親密的人際關(guān)系5如何預(yù)防校園欺凌第三件事：重塑價值觀，引導(dǎo)學(xué)生“與人為善”杜威在其著作《民主與教育》中說：學(xué)生只有對教師形成依賴感，才有可能被塑造。重建班級人際關(guān)系，就是要讓學(xué)生對班主任形成依賴感，才能育心育人。班主任給學(xué)生的價值體系里植入“與人為善”的價值觀來預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生欺凌行為。因為，保護(hù)自己最好的辦法就是遵守規(guī)則、善待他人。5如何預(yù)防校園欺凌從性格心理學(xué)來講，性格無所謂好壞，但一定存在優(yōu)劣勢。培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良性格就是發(fā)揚其性格優(yōu)勢，修正其性格劣勢。第四件事：培養(yǎng)優(yōu)良性格，打造自信、積極、勇敢而有分寸的孩子5如何預(yù)防校園欺凌1.注意力轉(zhuǎn)移法。心情不好時，去美美睡一覺，去綠道騎自行車，打球，爬山，畫畫，看電影……總之，把不良情緒轉(zhuǎn)移淡化。2.適度宣泄法。找個沒人的地方痛哭，找信任的人傾訴，去健身房做運動。3.心理暗示法。深呼吸，告訴自己很優(yōu)秀，很善良，很受他人喜歡。4.自我安慰法。天生我材必有用，最壞的結(jié)果也就是大器晚成。第五：教授情緒管理方法，與“情緒”怪獸和平相處5.交往調(diào)節(jié)法。心情不好時，跟小伙伴逛逛街、看看海、玩玩沙，好心情就回來了。6.情緒升華法。想明白自己究竟要什么，做一個目標(biāo)感很強(qiáng)的人。把心思放在目標(biāo)上，連產(chǎn)生壞心情的機(jī)會都沒有。7.改變認(rèn)知法。很多事