《范進中舉》公開課2024年課件匯報人：文小庫2024-11-26課程背景與作品簡介人物角色分析與解讀主題思想探討與價值觀引導(dǎo)文學(xué)藝術(shù)手法鑒賞與創(chuàng)作實踐跨學(xué)科知識整合與拓展延伸總結(jié)回顧與課后自主學(xué)習建議目錄CONTENTS01課程背景與作品簡介故事情節(jié)概述《范進中舉》講述了范進參加鄉(xiāng)試中舉后，生活發(fā)生翻天覆地的變化，以及他周圍人物的態(tài)度轉(zhuǎn)變，深刻揭示了當時社會的世態(tài)炎涼和科舉制度的弊端。主要人物形象主題思想探討《范進中舉》故事梗概分析范進、胡屠夫、范母等主要人物的性格特點及其在故事中的作用，幫助學(xué)生更好地理解人物形象和故事情節(jié)。通過故事情節(jié)和人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生探討《范進中舉》所反映的主題思想，如科舉制度的弊端、人性的扭曲以及社會的不公等。介紹吳敬梓的生平經(jīng)歷、家庭背景、教育背景等，幫助學(xué)生了解作者的基本情況。吳敬梓生平簡介闡述吳敬梓創(chuàng)作《范進中舉》的歷史背景和社會環(huán)境，以及他的個人經(jīng)歷和思想感悟，從而幫助學(xué)生更好地理解作品。創(chuàng)作背景分析介紹吳敬梓在文學(xué)史上的地位和成就，以及《范進中舉》等作品對后世文學(xué)的影響，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。文學(xué)成就與影響作者吳敬梓生平及創(chuàng)作背景《范進中舉》在中學(xué)教材中的地位《范進中舉》被選入中學(xué)教材的原因及其在教學(xué)中的重要地位，幫助學(xué)生認識到學(xué)習這篇作品的意義和價值。教材選篇依據(jù)明確中學(xué)教材中《范進中舉》的教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，為學(xué)生的課堂學(xué)習提供指導(dǎo)。教學(xué)目標與要求探討《范進中舉》與歷史、社會、心理等學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習中拓寬視野和思路?？鐚W(xué)科聯(lián)系本次公開課目標與預(yù)期效果公開課目標設(shè)定明確本次公開課的教學(xué)目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的要求。教學(xué)方法與手段介紹本次公開課所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課堂組織形式等，為學(xué)生的學(xué)習提供有效的支持。預(yù)期效果展望闡述本次公開課預(yù)期達到的教學(xué)效果，包括學(xué)生對《范進中舉》作品的理解程度、對作者吳敬梓的認識深度以及對相關(guān)文學(xué)知識的掌握廣度等。02人物角色分析與解讀范進形象特點及心路歷程剖析心路歷程范進原先是一個自卑的落魄書生，屢試不第，備受打擊。然而他并未放棄，最終中舉，卻因樂極生悲而發(fā)瘋。這一過程中，他的內(nèi)心經(jīng)歷了巨大的起伏和變化，展現(xiàn)了他復(fù)雜而矛盾的心理狀態(tài)。形象特點范進是一個自卑又自負，懦弱又貪婪的復(fù)雜人物。他長期潦倒落魄，受人白眼，一旦中舉，便受到精神刺激而發(fā)瘋，可見他是一個神經(jīng)脆弱的人。胡屠夫是《范進中舉》中的一個重要配角，他以殺豬為業(yè)，性格粗魯豪放。在故事中，他對范進的態(tài)度變化推動了情節(jié)的發(fā)展，是故事情節(jié)的關(guān)鍵推動者之一。胡屠夫的角色定位胡屠夫在范進中舉前后對他的態(tài)度截然不同，這種變化不僅凸顯了胡屠夫的性格特點，更重要的是推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使得整個故事更加生動有趣。推動情節(jié)發(fā)展胡屠夫等配角對故事情節(jié)推動作用人物關(guān)系梳理通過繪制人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，可以清晰地展示出故事中各個人物之間的關(guān)系，如親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、敵對關(guān)系等。這有助于學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物形象。討論與解讀在展示人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論和解讀。例如，可以探討人物之間的關(guān)系如何影響故事情節(jié)的發(fā)展，以及這些關(guān)系背后所蘊含的深層次意義。人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖展示與討論范進的啟示范進的形象塑造告訴我們，在面對生活的挫折和困難時，我們應(yīng)該保持堅韌不拔的精神，努力追求自己的夢想。同時，我們也要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，避免在成功或失敗時走向極端。胡屠夫的啟示胡屠夫的角色塑造則提醒我們，在日常生活中，我們應(yīng)該尊重他人，不要因為別人的身份或地位而改變自己的態(tài)度。同時，我們也要學(xué)會控制自己的情緒和行為，避免因為一時的沖動而做出不理智的決定。角色塑造對現(xiàn)實生活的啟示意義03主題思想探討與價值觀引導(dǎo)官場腐敗的描繪通過對官場腐敗的描繪，展示了當時官員們追求個人利益、不顧國家和人民利益的丑惡嘴臉。社會階層固化通過范進的經(jīng)歷，反映了當時社會階層固化的現(xiàn)象，底層人士難以通過自身努力改變命運?？婆e制度的弊端揭示了科舉制度存在的種種弊端，如腐敗、不公等，阻礙了人才的選拔和社會的進步。《范進中舉》反映的社會現(xiàn)象剖析鼓勵學(xué)生在解讀文本時保持獨立思考，不盲從權(quán)威，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。獨立思考能力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析《范進中舉》中的人物形象、情節(jié)設(shè)置等，形成全面的認識。多角度分析問題的能力提供批判性閱讀策略和方法，幫助學(xué)生更深入地理解文本，挖掘其深層含義。批判性閱讀策略的指導(dǎo)批判性思維在文本解讀中的運用010203價值觀引導(dǎo)：正確看待成功與失敗成功的定義引導(dǎo)學(xué)生思考成功的真正含義，不僅僅局限于金錢和地位，而是包括個人成長、家庭幸福等多個方面。失敗的價值正確面對挫折的態(tài)度讓學(xué)生認識到失敗并非一無是處，它可以促使人反思、成長，并激發(fā)更強烈的進取心。培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時保持樂觀、積極的心態(tài)，學(xué)會從失敗中汲取教訓(xùn)，為未來的人生之路做好準備。同情心的激發(fā)通過范進的遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情心，讓他們學(xué)會關(guān)注他人的困境，并給予力所能及的幫助。正義感的培育引導(dǎo)學(xué)生認識到社會不公的存在，并培養(yǎng)他們的正義感，敢于站出來為弱者發(fā)聲，維護社會的公平與正義。情感態(tài)度培養(yǎng)：同情心和正義感04文學(xué)藝術(shù)手法鑒賞與創(chuàng)作實踐諷刺手法在《范進中舉》中的運用010203諷刺手法的定義與特點諷刺是一種通過夸張、對比等手法，對社會現(xiàn)實中的弊端進行揭露和批判的文學(xué)手法?！斗哆M中舉》中的諷刺元素小說通過范進中舉前后的變化，諷刺了當時社會的世態(tài)炎涼和人們的勢利心態(tài)。諷刺手法在塑造人物形象中的作用通過諷刺手法，使范進等人物形象更加鮮明，揭示了人性的弱點。小說中通過對比范進中舉前后的境遇、人們態(tài)度的變化等，突出了小說的主題。對比手法的運用通過對比，揭示了當時社會的階層差異、人們的價值觀念以及人性的復(fù)雜性。對比手法在表現(xiàn)社會現(xiàn)實中的作用使讀者更加深刻地理解小說的主題，引發(fā)讀者對社會現(xiàn)實的反思。對比手法對讀者的影響對比手法對突出主題的作用分析01仿寫《范進中舉》的諷刺手法選取現(xiàn)實生活中的某個場景，運用諷刺手法進行仿寫，以揭示社會現(xiàn)實中的某種弊端。續(xù)寫故事片段根據(jù)《范進中舉》的故事情節(jié)，續(xù)寫范進中舉后的生活變化，或者圍繞其他人物展開新的故事情節(jié)。創(chuàng)作實踐與課堂互動組織學(xué)生進行仿寫或續(xù)寫，并進行課堂分享與討論，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和鑒賞能力。文學(xué)創(chuàng)作實踐：仿寫或續(xù)寫故事片段0203經(jīng)典語句欣賞與背誦指導(dǎo)經(jīng)典語句的選取與解讀從小說中選取具有代表性的經(jīng)典語句，如范進得知自己中舉后的狂喜之情等，進行解讀與欣賞。背誦指導(dǎo)與課堂演繹指導(dǎo)學(xué)生背誦這些經(jīng)典語句，并嘗試在課堂上進行演繹，幫助學(xué)生深入理解小說的語言魅力和人物形象。經(jīng)典語句的啟示與應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考這些經(jīng)典語句所蘊含的思想內(nèi)涵，并嘗試將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言表達能力。05跨學(xué)科知識整合與拓展延伸自隋唐時期開始，歷經(jīng)宋、元、明、清等朝代，成為選拔官員的主要途徑。科舉制度起源與發(fā)展以儒家經(jīng)典為主要考試內(nèi)容，采用八股文等固定格式進行寫作?？婆e考試內(nèi)容與形式促進了社會階層流動，但也導(dǎo)致了官場腐敗和人才浪費等問題。科舉制度的社會影響歷史背景知識鏈接：科舉制度簡介從自卑到自負，再到最后的反思與成長。范進中舉前后的心理變化科舉制度下的功利心態(tài)，以及家庭、親友等社會關(guān)系的作用。社會環(huán)境對人物行為的影響追求名利、渴望被認可等心理需求。人物行為背后的深層動機社會心理學(xué)角度解讀人物行為動機010203相關(guān)影視作品推薦及觀看指南影視與文學(xué)作品的對比探討不同媒介對故事敘述方式、人物塑造等方面的差異與特點。觀看指南關(guān)注作品對原著的改編程度，理解導(dǎo)演的創(chuàng)作意圖，分析演員的表演技巧等。影視作品推薦《儒林外史》（電視?。?、《范進中舉》（電影）等。小組討論主題結(jié)合個人經(jīng)歷與感受，談?wù)剬Ρ敬喂_課內(nèi)容的理解與收獲。分享心得要求互動環(huán)節(jié)意義通過交流與分享，加深對跨學(xué)科知識的理解和應(yīng)用，提升思維能力和表達能力。如何看待科舉制度對古代社會的影響？范進中舉的故事對現(xiàn)代社會有哪些啟示？互動環(huán)節(jié)：小組討論與分享心得06總結(jié)回顧與課后自主學(xué)習建議文學(xué)手法鑒賞講解了吳敬梓在《范進中舉》中運用的夸張、對比等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的諷刺意味和藝術(shù)魅力。范進中舉故事梗概回顧了《范進中舉》的主要情節(jié)，包括范進參加鄉(xiāng)試、中舉發(fā)瘋、岳丈態(tài)度轉(zhuǎn)變等關(guān)鍵事件。人物形象分析深入剖析了范進、胡屠夫等人物的性格特點及其社會意義，揭示了作者對科舉制度和世態(tài)炎涼的批判態(tài)度。本次公開課重點內(nèi)容總結(jié)回顧鼓勵學(xué)生課后閱讀《儒林外史》原著，全面了解故事背景和人物形象，加深對作品的理解。閱讀原著《儒林外史》指導(dǎo)學(xué)生撰寫《范進中舉》讀后感，圍繞作品主題、人物形象、文學(xué)手法等方面展開論述，提高文學(xué)鑒賞能力。撰寫讀后感組織學(xué)生進行小組討論，分享對《范進中舉》的不同見解和感受，培養(yǎng)批判性思維和團隊協(xié)作能力。小組討論與交流課后自主學(xué)習任務(wù)布置與指導(dǎo)線上資源推薦推薦學(xué)生關(guān)注相關(guān)文學(xué)網(wǎng)站、論壇和微信公眾號，獲取更多關(guān)于《范進中舉》和《儒林外史》的解讀、評論和研究資料。線下資源獲取途徑指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、書店等實體資源，查找和借閱相關(guān)書籍，豐富閱讀體驗和知識儲備。線