不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì)不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì)「篇一」一、學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況分析1、由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)都比較重視學(xué)前教育，因此班中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，特別是計(jì)算技能方面比較強(qiáng)。2、孩子們具有主動(dòng)參與的意識(shí)，喜歡操作。性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別喜歡聲形并茂、具有動(dòng)畫(huà)效果的課堂學(xué)習(xí)。3、學(xué)習(xí)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的積極性較高，孩子們都能主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)中去，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。二、座位安排便于個(gè)別化教學(xué)，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)全班24人，以四人為一組，見(jiàn)圖,其中☆表示發(fā)言積極的學(xué)生，思維靈活的學(xué)生，

表示思維反應(yīng)較快，學(xué)習(xí)良好水平的學(xué)生，●表示自控能力較弱的學(xué)生，▲表示學(xué)習(xí)有困難，需要教師付出更多愛(ài)心和關(guān)注的孩子的座位。三、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。3、通過(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。四、分層教學(xué)目標(biāo)：1、上限：通過(guò)學(xué)習(xí)能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的物體的形狀、正確區(qū)分左右側(cè)面。能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀。初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，有一定的空間觀念和空間想像力。2、下限：能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。五、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、教學(xué)難點(diǎn)：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀。六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只七、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣教師活動(dòng)：1、小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢？2、咦！他是誰(shuí)？猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點(diǎn)提示？3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底。4、剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》。板書(shū)：觀察物體。學(xué)生活動(dòng)：1、猜一猜回答。2、一起數(shù)，1、2、3。3、照片中的學(xué)生站起來(lái)，向大家揮揮手多媒體運(yùn)用：1、課件出示學(xué)生的背面照2、課件出示兩張側(cè)面照3、課件出示學(xué)生正面照【設(shè)計(jì)理念】：在課的一開(kāi)始，我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)？在游戲似的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，但因?yàn)榉轿坏牟煌吹降慕Y(jié)果也是不同的。（二）小組活動(dòng)，觀察學(xué)具1、本位觀察教師活動(dòng)：①今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人，就在1號(hào)同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們歡迎它們加入我們小組?、谔釂?wèn)：下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？③觀察好了，和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？④學(xué)生反饋，教師進(jìn)行點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)：①有禮貌的和小熊打招呼。②和同桌說(shuō)一說(shuō)③大膽地和全班同學(xué)交流，我坐在小熊的哪邊，看到了什么？④判斷同學(xué)回答的對(duì)與錯(cuò)⑤看到的都是小熊側(cè)面的學(xué)生起立多媒體運(yùn)用：按學(xué)生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。個(gè)別化教學(xué)：①請(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先嘗試回答②請(qǐng)中等想、水平的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，再請(qǐng)思維靈活的學(xué)生補(bǔ)充。【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過(guò)第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。2、換位觀察教師活動(dòng)：①剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小熊的正面、側(cè)面和背面，下面大家想不想換個(gè)位置再來(lái)觀察呢？②聽(tīng)老師口令，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè)较颍ń處熥鍪謩?shì)表示）走到小組的下一個(gè)位子上去。③提問(wèn)：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？④反饋提問(wèn)：咦，怎么不一樣呢？你們每個(gè)小組是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀？小熊沒(méi)變，為什么你們看到的結(jié)果會(huì)不一樣呢？其他同學(xué)認(rèn)為呢？⑤小結(jié)：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生起立，按順時(shí)針?lè)较蜃叩较聜€(gè)位置和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看到了什么。思考回答：看到的結(jié)果為什么和剛才不一樣個(gè)別化教學(xué)：教師參與小組活動(dòng)中，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)困生的回答，給予一定的指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)理念】換位觀察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒省＿@個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。3、全面觀察教師活動(dòng)①下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間，你可以隨意地觀察小熊的每一個(gè)面，并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀察到了小熊的哪個(gè)面？②師：你們剛才是怎么觀察的？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？③師：我們請(qǐng)這組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說(shuō)一說(shuō)你觀察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺(jué)得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎？④師：還有不一樣的方法嗎師：轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣？其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈，仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面。⑤師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板坐好。下面來(lái)做看物體找位置游戲，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意點(diǎn)一張，你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應(yīng)快，好不好！學(xué)生活動(dòng)：①小組活動(dòng)、討論②學(xué)生回答：如，我轉(zhuǎn)了一圈，觀察了小熊的。我把小熊轉(zhuǎn)一圈，也可以看到它的每個(gè)面。③參與游戲：看物體找位置多媒體運(yùn)用：課件出示不同位置拍的小熊的圖片個(gè)別化教學(xué)：關(guān)注學(xué)困生活動(dòng)、游戲時(shí)的表現(xiàn)，給予及時(shí)幫助?！驹O(shè)計(jì)理念】全面觀察，讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面？明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。在這一系列的觀察動(dòng)中，我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀察方法。三、應(yīng)用拓展，激勵(lì)創(chuàng)新教師活動(dòng)：①書(shū)本練習(xí)：連一連②觀察恐龍。剛才小朋友們觀察得真仔細(xì)，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本67，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。③連線練習(xí)。觀察汽車④做一做其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書(shū)本、鉛筆盒等等，你有沒(méi)有觀察過(guò)呀？瞧！這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書(shū)疊在一起，組成了什么圖形？（長(zhǎng)方體）那么他們分別看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面呢？請(qǐng)來(lái)連一連?。ǚ_(kāi)書(shū)本67）（反饋）⑤觀察查壺?？礃幼?，小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這三個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢？這三個(gè)小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的茶壺會(huì)一樣嗎？那他們看到的茶壺是什么樣的呢？（思考一會(huì)兒再出示）（出示從前、后、左、右、上面看到的茶壺）是誰(shuí)看到的？⑥猜物品游戲。這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認(rèn)呢？（只看物體其中的一個(gè)面）師：那我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并說(shuō)明理由②從猜一猜活動(dòng)中得出：觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。多媒體運(yùn)用：出示練習(xí)題個(gè)別化教學(xué)：學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師巡視，給學(xué)困生及時(shí)幫助。1至4題，讓學(xué)困生先回答并說(shuō)明怎樣想的，優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)充。【設(shè)計(jì)理念】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在茶壺的哪個(gè)方向觀察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。四、知識(shí)介紹，全課小結(jié)教師活動(dòng)1、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？學(xué)生活動(dòng)：1、各自總結(jié)自己的收獲2、先小組交流再全班匯報(bào)觀察物體的經(jīng)驗(yàn)：我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果；我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體；。板書(shū)觀察物體前面——正面后面——后面左邊——側(cè)右邊——面在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的全面觀察不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì)「篇二」（一）教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認(rèn)并識(shí)別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，怎么看。2、讓學(xué)生通過(guò)猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運(yùn)用三視圖，完成將平面圖形變換成實(shí)際圖形的操作。3、讓學(xué)生從物到形；再?gòu)男蔚轿锏目匆豢?、?huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。4、讓學(xué)生通過(guò)欣賞、描繪實(shí)物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時(shí)提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。（二）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙、水壺、積木（三）教學(xué)過(guò)程：一、初步感知：1、觀察導(dǎo)入：⑴、孫老師給一位小朋友拍了一些照片，你知道這張照片攝影師站在這位小朋友的哪里拍的？⑵、板書(shū)并講述：（前面）從前面我們看到了這位小朋友的正面，你從正面主要看到了什么？（臉、兩根辮子）2、展開(kāi)：⑴、提問(wèn)：攝影師還能站在哪里拍？（隨機(jī)展示圖片）⑵、板書(shū)：（左右；上面；后面）⑶、說(shuō)說(shuō)：你主要看到些什么？重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)（左右）：為什么只能看到一只眼睛了？看到的這一只眼睛是同一只眼睛嗎？為什么現(xiàn)在看不到中隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志了？。3、小結(jié)：⑴、同時(shí)出示五張照片⑵、提問(wèn)：我們從前、后、左、右和上面觀察了這位小朋友，發(fā)現(xiàn)從這些不同的方向看的結(jié)果都各不相同。⑶、揭題：今天我們就來(lái)研究“怎么看？”。4、欣賞：⑴、導(dǎo)入：我們先來(lái)欣賞一些照片，你最喜歡哪一張就請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎么拍的，好嗎？⑵、隨機(jī)回答⑶、小結(jié)：我們從各種不同方向看到了這么多的照片？你看到你的桌面上有什么？二、物到形的探究：1、自由玩一玩：同桌兩人可以看一看、玩一玩水壺。2、布置要求：你覺(jué)得怎么擺好，請(qǐng)你擺好就不能再動(dòng)了?、?、畫(huà)一畫(huà)：同桌兩人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的樣子分別畫(huà)到小畫(huà)紙。⑵、強(qiáng)調(diào)：如果我要畫(huà)壺的后面怎么辦？（人可以走動(dòng)，壺不動(dòng)）⑶、匯報(bào)：（實(shí)物投影展示）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的形狀？強(qiáng)調(diào)問(wèn)問(wèn)壺相對(duì)面的不同點(diǎn)？⑷、猜測(cè)：根據(jù)這組小朋友提供的信息，你能猜出他們的壺是怎么擺的？三、形到物的探究：1、猜一猜：⑴、導(dǎo)入：你們都猜的那么棒，孫老師也想請(qǐng)你來(lái)猜一猜！我用6個(gè)立方體搭了一個(gè)圖形，從上面看能看到3個(gè)正方形，（出示）你猜我是怎么拼的？⑵、反饋學(xué)生作品（肯定學(xué)生的不同拼法?。?qiáng)調(diào)提問(wèn)：第一排只有一個(gè)（或兩個(gè)）立方體，怎么也能看到3個(gè)正方形呢？⑶、增加條件：我這個(gè)圖形從上面看是3個(gè)，從右面看也3個(gè)正方形，（出示），那我到底是怎么拼的呢？⑷、反饋學(xué)生作品。（注意為了符合右面的情況把上面改錯(cuò)的形式）⑸、增加條件：從前面看是這樣的，你猜到了嗎？（出示：）⑹、小結(jié)：在觀察事物的時(shí)候，只看一面是不夠的，應(yīng)該全面仔細(xì)。2、請(qǐng)你來(lái)做小考官：⑴、導(dǎo)入：你們想不想象孫老師一樣畫(huà)下來(lái)，讓別人來(lái)猜一猜你搭的是什么？⑵、布置：請(qǐng)用6個(gè)小立方體來(lái)搭一搭，并在你的小畫(huà)紙上畫(huà)出你從三個(gè)不同方向看到的形狀，讓其他同學(xué)來(lái)猜，好嗎？⑶、學(xué)生操作并展示，其他學(xué)生拼完由學(xué)生獨(dú)立判斷正誤。⑷、總結(jié)：我們收集了小考官提供的信息，就可以解決問(wèn)題，看來(lái)，別人提供的信息資源十分有用，我們可要好好利用！）四、總結(jié)：1、今天我們一起研究了什么？那你知道該怎么看了嗎？2、講述：我們不管觀察什么都可以從不同的方向去看，多聽(tīng)聽(tīng)信息，發(fā)揮自己的想象，這樣就會(huì)有更多的收獲?。ㄋ模┙虒W(xué)板書(shū)：怎么看？全面不同方向收集信息前后左右上（五）設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革啟動(dòng)以后，各位老師都對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《怎么看》。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。在數(shù)學(xué)學(xué)科中就增加對(duì)日常生活和社會(huì)生活中圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究。這節(jié)課學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容就是由此而拓展出來(lái)的。由于課程標(biāo)準(zhǔn)最終是要檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒(méi)有完成某一任務(wù)或是某一標(biāo)準(zhǔn)，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認(rèn)并識(shí)別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。2、讓學(xué)生通過(guò)猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運(yùn)用三視圖，完成將平面圖形變換成實(shí)際圖形的操作。3、讓學(xué)生從物到形；再?gòu)男蔚轿锏目匆豢?、?huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。4、讓學(xué)生通過(guò)欣賞、描繪實(shí)物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時(shí)提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。其中1、2主要是結(jié)果性目標(biāo)（即知識(shí)技能目標(biāo)）；3、4兩條主要是體驗(yàn)性目標(biāo)。在本教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、合作探究、獨(dú)立思考。盡可能改變單一的記憶接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。如在導(dǎo)入中從同學(xué)的一組照片入手，比較貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生能從以往的生活經(jīng)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的切口處，打開(kāi)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，擺正有困難學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的平常心。接著的一組以動(dòng)物為主的照片欣賞，既是對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)，又能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的濃度，提升對(duì)不同方向看到的形狀的表述，特別體現(xiàn)在鴿子圖中。由于鴿子站立的方向不同，對(duì)同一攝影師來(lái)說(shuō)看到的鴿子面也各不相同，能更好地建立學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)的主體在于從物到形的探究（即通過(guò)觀察壺合作作圖）和從形到物的探究（即看圖猜壺的擺法和看三視圖猜積木的拼法）。學(xué)生剛拿到壺其實(shí)十分想去摸一摸，為避免畫(huà)壺時(shí)學(xué)生隨意改變壺的方向，探究之前干脆讓大家痛快地動(dòng)一動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)的同時(shí)其實(shí)既解決了以上矛盾，也是觀察壺結(jié)構(gòu)的過(guò)程，為下一步的畫(huà)提供更有利的條件。同桌分工合作畫(huà)壺，既能節(jié)約有限的時(shí)間，畫(huà)完之后同桌又能交流自身意見(jiàn)，更好地起到互相幫助提醒的作用。正因?yàn)橛兄暗耐鎵?、?huà)壺，為看圖猜壺的擺法這一過(guò)程做了較好地鋪墊，學(xué)生有了經(jīng)歷才能憑借已有的空間觀念來(lái)擺?？慈晥D猜積木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看單一方向，逐漸由各種不同的形狀演變到單一的形狀，總結(jié)出看事物的全面性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己出題考考同學(xué)更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的融洽感和成功感，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而整堂課在學(xué)習(xí)中教師的臨場(chǎng)應(yīng)變和評(píng)價(jià)十分重要，還值得繼續(xù)探究！不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì)「篇三」單元教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)38頁(yè)例1、以不同角度觀察一個(gè)物體教學(xué)目的：1、通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？同一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？這里，詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]二、合作探究將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？問(wèn)：一次最多看到幾個(gè)面呢？師：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。[在操作過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]三、深入探討：如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？注意事項(xiàng)：（1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。（2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書(shū)上填一填，集體訂正。師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。3、構(gòu)建空間想象力（1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫(huà)出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。（2）師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。四、鞏固練習(xí)：1、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由，集體訂正。2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。3、判斷：（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？六、興趣探索根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。課后小計(jì)：今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長(zhǎng)方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來(lái)十分方便。不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì)「篇四」一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，你想聽(tīng)嗎？故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì)是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來(lái)了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽，它問(wèn)小鳥(niǎo)：“你知道我媽媽長(zhǎng)得是什么樣子的嗎？”小鳥(niǎo)告訴它：“你媽媽的腿長(zhǎng)的粗粗的”。請(qǐng)同學(xué)們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥(niǎo)說(shuō)得話能找到自己的媽媽嗎？（能。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物?？墒撬鼖寢寙?？那小恐龍為什么會(huì)找錯(cuò)呢？）（不能。為什么不能？）只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應(yīng)該如何觀察物體。二、觀察物體（一）觀察恐龍1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的？（說(shuō)說(shuō)恐龍的特征。）2、老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì)看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒(méi)有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢？為什