兒童行為研究成果兒童活動的抽象分類、具象體現(xiàn)及對應(yīng)的設(shè)施不同年齡組兒童的行為特征及對應(yīng)的游樂項(xiàng)目和場地特征兒童戶外游戲場地空間結(jié)構(gòu)及附屬設(shè)施研究附件三兒童活動的抽象分類、具象體現(xiàn)及對應(yīng)的設(shè)施1、保持積極性的體力游戲跑、跳、爬行、或滑行等一些體力游戲需要一個(gè)寬敞的空間，并配以合適的安全防護(hù)器材，防止摔倒和磕碰。2、充滿想象力以及創(chuàng)造性的游戲沙子、砂石、泥土、模塊玩具，這些材料和玩具可以充分卡發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，因?yàn)樗麄兛梢噪S意改變這些材料的形狀。一成不變的東西無法引起兒童的注意力，并讓他們保持安靜。3、感官性游戲感官在人類活動中無處不在，兒童才是真正體現(xiàn)這些感官的先驅(qū)者。所以能夠刺激和融入這些感官的設(shè)施對兒童非常有幫助，能充分調(diào)動他們的觸覺、聽覺、視覺、甚至是嗅覺。兒童活動的抽象分類：綜合我方研究的各類資料，我方認(rèn)為兒童的活動大致可以分為以下六大類：5、安靜和睦地玩耍在我們鼓勵(lì)兒童參與體力游戲的同時(shí)，也要給他們提供休息和放松的機(jī)會。我們應(yīng)該尊重孩子們選擇一個(gè)人安靜地玩耍。因此，一個(gè)或多個(gè)安靜空間的設(shè)計(jì)就應(yīng)該遠(yuǎn)離其他吵鬧的玩?？臻g。在這個(gè)空間里，兒童可以遠(yuǎn)離吵鬧，集中注意力玩耍。同時(shí)，父母也可以有一個(gè)安靜的場所。我們可以設(shè)計(jì)沙盒、水、桌子和長椅，保證這個(gè)空間的安靜以及陰涼。6、團(tuán)體性游戲追逐、躲迷藏和角色扮演都是團(tuán)體性活動。想象力可以在這些活動中得到充分發(fā)揮。而簡單的設(shè)施就能激發(fā)兒童的想象力。但是更為有效的是，提供抽象的、有建設(shè)性的設(shè)施，也會增加兒童的主觀能動性。4、嘗試、體驗(yàn)、認(rèn)知類游戲兒童往往渴望對自然界、現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)行認(rèn)知、體驗(yàn)和探索。這些活動體現(xiàn)在探索自然界、模仿成人活動。如探索巖洞、站立于懸崖邊；駕駛電動車等。活動的抽象分類列表1、保持積極性的體力游戲2、充滿幻想和創(chuàng)造性的游戲3、感官類游戲4、嘗試、體驗(yàn)、認(rèn)知類游戲5、安靜和睦的玩耍6、團(tuán)體性游戲兒童活動的具象體現(xiàn)：活動的抽象分類活動的具象體現(xiàn)1、保持積極性的體力游戲滑動搖蕩平衡懸吊推、拉走、蹲、坐跑、跳、跨越潛入、鉆過翻滾旋轉(zhuǎn)攀爬回旋圍繞2、充滿幻想和創(chuàng)造性的游戲構(gòu)筑、聚合、重組、規(guī)劃3、感官類游戲觸摸、聽、聞、看4、嘗試、體驗(yàn)、認(rèn)知類游戲探索、迷失尋找、挖掘駕駛體會自然5、安靜和睦的玩耍獨(dú)自感知6、團(tuán)體性游戲捉迷藏不同兒童活動對應(yīng)的設(shè)施：活動的抽象分類活動的具象體現(xiàn)兒童活動設(shè)施體現(xiàn)1、保持積極性的體力游戲滑動滑梯、斜坡?lián)u蕩秋千、搖椅平衡平衡木、扶手、原木堆懸吊水平爬架、單杠、旋轉(zhuǎn)吊環(huán)推、拉獨(dú)輪手推車、旋轉(zhuǎn)木馬走、蹲、坐草坪及其他適宜的空間跑、跳、跨越彈性橡膠、障礙、平臺、涉水潛入、鉆過鉆爬隧道翻滾草坡旋轉(zhuǎn)沙灘、草地攀爬原木架、叢林追逐、繩網(wǎng)、階梯回旋圍繞迷宮、游戲墻2、充滿幻想和創(chuàng)造性的游戲構(gòu)筑、聚合、重組、規(guī)劃沙子、積木、零件玩具3、感官類游戲觸摸、聽、聞、看水、植物、材料、聲光電裝置4、嘗試、體驗(yàn)、認(rèn)知類游戲探索、迷失迷宮、迷霧、叢林尋找、挖掘迷宮、沙灘體會自然與現(xiàn)實(shí)世界駕駛小車、騎馬、社團(tuán)、其他活動5、安靜和睦的玩耍獨(dú)自感知沙子、音樂、水6、團(tuán)體性游戲捉迷藏迷宮不同年齡組兒童的行為特征及對應(yīng)的游樂項(xiàng)目和場地特征

（一）小于3歲的嬰幼兒1.1、兒童的年齡分組、心理及行為特征體力特征心理特征行為特征8、9個(gè)月時(shí)開始爬行，一歲時(shí)會站立,并有可能行走。2歲嬰兒能掌握行走技巧，喜歡到處走動。2-3歲時(shí)，逐漸學(xué)會跳、跑、攀登臺階、越過小障礙等較復(fù)雜動作出生后一年，感官較迅猛發(fā)展，知覺開始出現(xiàn)，有明顯的注意和初步記憶力，能初步理解周圍事物6個(gè)月嬰兒開始喜歡看、聽、觸摸各種物體，對色彩鮮艷而會發(fā)聲的玩具尤其感興趣。開始初步的游戲活動，游戲離不開實(shí)物或玩具，游戲的想象成分低小于3歲的嬰幼兒1.2游戲設(shè)施圖例小于3歲的嬰幼兒游樂項(xiàng)目

場地設(shè)施看、聽、觸摸各種物體鉆爬游戲?qū)W步游戲顏色艷麗的玩具屋及橡皮泥放置了各類可以發(fā)聲或顏色艷麗的實(shí)物形小玩具的爬行區(qū)域或爬行墊學(xué)步道、草坪小于3歲的嬰幼兒1.3相應(yīng)的游樂項(xiàng)目和場地設(shè)施（二）3~6歲的學(xué)齡前兒童體力特征心理特征行為特征3歲幼兒的體力大大加強(qiáng)，能夠直立行走，操作物體，有能力進(jìn)行一些最初步的游戲活動初步產(chǎn)生了參加社會生活活動實(shí)踐的愿望，模仿成人的實(shí)踐活動。各種心理過程帶有明顯的具象性和不隨意性。還不能有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的活動，心理活動帶有很大的不穩(wěn)定性，開始形成自己的個(gè)性。游戲是學(xué)齡前兒童的主導(dǎo)活動。喜愛創(chuàng)造性游戲、構(gòu)筑游戲、活動型游戲3-6歲的學(xué)齡前兒童2.1、兒童的年齡分組、心理及行為特征活動型3-6歲的學(xué)齡前兒童2.2游戲設(shè)施圖例活動型3-6歲的學(xué)齡前兒童獵奇類3-6歲的學(xué)齡前兒童與自然接觸3-6歲的學(xué)齡前兒童與自然接觸3-6歲的學(xué)齡前兒童游樂項(xiàng)目

場地設(shè)施玩沙、戲水、賽跑、旱冰滑梯、蕩秋千、攀爬、跳躍、蹺蹺板躲貓貓、走迷陣探險(xiǎn)、獵奇接觸大自然（觀察、戲耍動植物及昆蟲小動物、各類材料、地表形態(tài)）模仿創(chuàng)造（建筑、聚合、重組等）砂坑、帶旱地噴泉的小廣場等帶滑梯、秋千、攀爬、鉆爬、繩網(wǎng)等功能的組合游戲設(shè)施游戲屋、游戲墻（捉迷藏的躲避墻）、迷宮樹屋濕地公園、草坪模型車船、雕塑小品等積木等3-6歲的學(xué)齡前兒童2.3相應(yīng)的游樂項(xiàng)目和場地設(shè)施（三）、7-12歲的學(xué)齡兒童（童年期）體力特征心理特征行為特征在動作方面已能進(jìn)行較長時(shí)間的行走和較大強(qiáng)度的體力活動運(yùn)動技巧的自控能力和平衡能力增強(qiáng)無意性和重視具體形象性仍占主要地位；智力進(jìn)一步發(fā)展，初步掌握了讀寫算等基本知識技能，具有初步抽象邏輯思維能力；受社會道德現(xiàn)象的影響較大，形成一定的行為習(xí)慣兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動形式，參與集體活動意識的發(fā)展。游戲興趣逐步被體育活動代替。競爭意識加強(qiáng)，對能鍛煉智力的活動興趣更大，好奇心增強(qiáng)，并形成團(tuán)隊(duì)合作意識7-12歲的學(xué)齡兒童（童年期）3.1、兒童的年齡分組、心理及行為特征運(yùn)動型（個(gè)人運(yùn)動）7-12歲的學(xué)齡兒童（童年期）3.2游戲設(shè)施圖例運(yùn)動型（團(tuán)隊(duì)運(yùn)動）7-12歲的學(xué)齡兒童（童年期）探險(xiǎn)類7-12歲的學(xué)齡兒童（童年期）娛樂項(xiàng)目

場地設(shè)施打水仗、游泳、溜冰、賽跑、初步開始球類運(yùn)動旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、攀爬、跳躍滑梯、蕩秋千、蹺蹺板躲貓貓、走迷陣探險(xiǎn)、獵奇捕魚抓蝦創(chuàng)造、破壞（構(gòu)筑、聚合、重組等）戲水池、自由游戲的廣場、草坪、各類小型球場或滑板溜冰練習(xí)區(qū)等跨越、攀爬難度稍高的組合游戲設(shè)施、單雙杠滑梯、秋千、游戲屋游戲墻（躲避墻）、迷宮樹屋、雕塑小品等濕地公園、模型車船積木、可供重新利用的硬泡沫或工程工業(yè)廢品擺放區(qū)7-12歲的學(xué)齡前兒童3.3相應(yīng)的游樂項(xiàng)目和場地設(shè)施（四）、13-18周歲的學(xué)齡（少年）體力特征心理特征行為特征青少年期是兒童期向青年期過渡的一個(gè)時(shí)期，是兒童迅速生長發(fā)育的時(shí)期。精力旺盛，無節(jié)制的活動往往超過自身運(yùn)動調(diào)節(jié)能力，性成熟期開始是一個(gè)心理半幼稚、半成熟的時(shí)期；是獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期；這一時(shí)期抽象邏輯思維日益占主要地位，但具象成分仍起重要作用；是道德、信念和理想指導(dǎo)自己行為的時(shí)期以學(xué)習(xí)、獲取新知為主導(dǎo)活動，學(xué)習(xí)興趣廣泛，選擇性和獨(dú)立性增強(qiáng)。除體育活動外，轉(zhuǎn)向文化、娛樂性活動，腦力思維活動發(fā)展;放學(xué)后或周末以體育活動為主，冒險(xiǎn)探險(xiǎn)心理日益強(qiáng)烈。13-18周歲的學(xué)齡（少年）4.1、兒童的年齡分組、心理及行為特征13-18周歲的學(xué)齡（少年）消耗過剩精力的運(yùn)動4.2游戲設(shè)施圖例游樂項(xiàng)目

場地設(shè)施打水仗、游泳溜冰、技巧性單車、滑板等體力消耗型球類運(yùn)動單杠雙杠、攀巖捕魚抓蝦、燒烤創(chuàng)造、探險(xiǎn)、破壞（建筑、聚合、重組等）泳池自由游戲的廣場各類球場（足球、網(wǎng)球、籃球、跑道等）單雙杠、攀巖區(qū)濕地公園、草坪、無煙燒烤區(qū)樹屋、可供重新利用的硬泡沫或工程工業(yè)廢品擺放區(qū)13-18周歲的學(xué)齡（少年）4.3相應(yīng)的游樂項(xiàng)目和場地設(shè)施（五）、兒童的其他普遍生理、心理特點(diǎn)：好動、好奇、好模仿、注意力容易轉(zhuǎn)移、喜歡熱鬧、喜歡鮮艷的色彩、以自我為中心、頑皮和破壞行為等等。兒童在游戲活動中會因監(jiān)護(hù)人的存在而產(chǎn)生一些心理變化。如兒童因?yàn)楦改冈谏磉?，為了表現(xiàn)或獲得表揚(yáng)可能嘗試超過自己能力的游戲而導(dǎo)致受傷。還有可能仗著有人庇護(hù)而欺負(fù)別的兒童。一般較多成人休憩和交流的場所，他們不太愿意進(jìn)去游戲。陌生成人參與游戲，會使兒童產(chǎn)生緊張心理等。兒童戶外游戲場地空間結(jié)構(gòu)及附屬設(shè)施研究一、兒童的戶外活動特征:同齡集聚性(不同年齡段的兒童在戶外活動的內(nèi)容和方式上有差異)較小的兒童喜歡和比自己大一些的同耍，而大孩子通常不喜歡和小孩子玩。幼兒在個(gè)人空間上沒有性別排斥現(xiàn)象，但12歲的男孩面對12歲的女孩時(shí)，他會站得更遠(yuǎn)些。兒童對領(lǐng)域的占有欲隨年齡的增長而增強(qiáng)，年齡較大的孩子，需要一些較私密或不希望被打擾的空間，尤其是讓他們覺得嘮叨的家長。游戲的開展受環(huán)境影響地形的高差變化、鋪地的平整度或粗糙感，人流量的大小及行進(jìn)方向等都會影響到兒童游戲器械的使用。除了嬰幼兒，兒童一般不愿進(jìn)入公園戶外空間規(guī)劃的老年休憩區(qū)。圍合得比較封閉、并設(shè)置了大量供成人休息座凳的空間，孩子們停留時(shí)間很短。四周都有大量觀察視線尤其是下沉的空間，孩子們常常不會停留在里面玩耍。強(qiáng)看護(hù)區(qū)嬰幼兒、幼兒、時(shí)刻看護(hù)的父母或老年人弱看護(hù)區(qū)9歲以上的兒童陪護(hù)成人休憩區(qū)陪護(hù)的成年人、休息的兒童無需看護(hù)12歲以上青少年根據(jù)不同年齡段使用者的特性，可將公園內(nèi)兒童游樂場地及附屬場地的空間結(jié)構(gòu)粗略分為以下四部分：二、兒童戶外游戲空間劃分強(qiáng)看護(hù)區(qū)（小于8歲為主）主要游樂設(shè)施：動作協(xié)調(diào)難度不高的組合游戲設(shè)施（帶滑梯、秋千、簡單攀爬、鉆爬、繩網(wǎng)等功能）、沙坑、各類游戲屋、樹屋、迷宮、積木區(qū)及帶旱地噴泉可供戲水的小廣場等弱看護(hù)區(qū)（以9-12歲為主）與強(qiáng)看護(hù)區(qū)相比，使用者大多是體能、智力已增強(qiáng)的9歲以上兒童，因此設(shè)施偏向于加大動作協(xié)調(diào)難度的設(shè)施：各類小型球場或滑板溜冰練習(xí)區(qū)等跨越、攀爬難度稍高的組合游戲設(shè)施、單雙杠可供重新利用的硬泡沫或工程工業(yè)廢品擺放區(qū)（自由游樂發(fā)揮區(qū)）無需看護(hù)（13-18歲為主）游樂設(shè)施與前兩個(gè)年齡段的的區(qū)別在于加大探險(xiǎn)及體力消耗型設(shè)施的比重，以滿足青少年的心理需求：除單雙桿及自由游樂發(fā)揮區(qū)為兒童專用的游樂設(shè)施外，其余設(shè)施基本可與成年人共用（如：標(biāo)準(zhǔn)泳池、難度較高的攀巖區(qū)、各類球場、樹頂公園、街舞廣場等）各區(qū)（強(qiáng)、弱、無需看護(hù)）游樂設(shè)施的區(qū)別：（一）、強(qiáng)看護(hù)區(qū)使用者嬰幼兒、幼兒、看護(hù)嬰幼兒的父母或老年人（兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)空間概念的發(fā)展過程，9歲左右才能用較為復(fù)雜的標(biāo)記為物體定位，故此年齡之前的嬰幼兒、幼兒需要強(qiáng)看護(hù)）通往游樂區(qū)的動線形態(tài)場地及空間結(jié)構(gòu)由于看護(hù)嬰幼兒的老年人腿腳不便以及使用嬰兒車的原因，場地應(yīng)全無障礙設(shè)計(jì)，將看護(hù)者休憩的座椅在嬰幼兒活動場地（如學(xué)步道）周邊進(jìn)行圍合式布置，便于看護(hù)者看護(hù)過程中相互間的交流，在場地周圍植物設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮防蚊，在休憩區(qū)附近應(yīng)提供遮陰避雨的設(shè)施。附屬設(shè)施在公園戶外空間的隱蔽處，可設(shè)置公廁、以及專供哺乳期媽媽使用的臨時(shí)哺乳、更換尿布的母嬰房（比如帶遮蔽功能的臨時(shí)構(gòu)筑物）等。以看護(hù)嬰幼兒的成人或老年人作為引導(dǎo)人，其動線形態(tài)缺少既定目標(biāo)，舒緩、休憩（一）、強(qiáng)看護(hù)區(qū)兒童活動區(qū)成人休憩長椅（二）、弱看護(hù)區(qū)使用者有自主活動能力的兒童、喜好獨(dú)立活動的少年游樂區(qū)內(nèi)的動線形態(tài)有自主活動能力又好動的兒童是主角，動線形態(tài)應(yīng)根據(jù)他們的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)場地及空間結(jié)構(gòu)1、兒童活動軌跡呈明顯隨機(jī)的曲線型；2、因兒童注意力易轉(zhuǎn)移，故游戲空間內(nèi)的“興趣點(diǎn)”應(yīng)相對分散布置:兒童通常會隨機(jī)地漫游于感興趣的事物中兒童隨機(jī)軌跡興趣點(diǎn)*“興趣點(diǎn)”不一定是一個(gè)某種具體的游樂設(shè)施，也不一定占用豎向上的空間。哪怕在平面上一介10cm見方的鏡面裝飾都可能成為孩子們的玩物、成為他們的興奮點(diǎn)。（二）、弱看護(hù)區(qū)如滑梯、秋千、障礙、攀爬架等等。具體詳見上一章節(jié)中按兒童年齡段不同喜好，區(qū)分設(shè)置的游樂設(shè)施內(nèi)容1、小型游樂設(shè)施兒童游樂的興趣點(diǎn)：（二）、弱看護(hù)區(qū)2、景觀雕塑只要沒有隔離起來、并有可能涉足的景觀雕塑，兒童通常喜歡攀爬其上或穿行其中或與之互動玩耍。兒童游樂的興趣點(diǎn)：（二）、弱看護(hù)區(qū)3、景觀小品更加靈活的景觀游戲設(shè)施結(jié)合的方式。如垃圾桶、景墻、構(gòu)架、坐凳、花壇、樹池、圍欄等,也可以作為兒童游戲中穿行和攀登的設(shè)施。兒童游樂的興趣點(diǎn)：（二）、弱看護(hù)區(qū)4、水、沙、植物、廣場兒童游樂的興趣點(diǎn)：（二）、弱看護(hù)區(qū)研究發(fā)現(xiàn)，對于一些成人生活或工作中廢棄的材料，比如軌道枕木、機(jī)器、輪胎、電纜、滾軸、塑料泡沫塊等，兒童反而很感興趣，這些反映出他們模仿成人的必然成長心理歷程。（若要重新利用這類材料作為游戲器械，則要注意這些物品的衛(wèi)生和消毒處理）。5、廢舊材料兒童游樂的興趣點(diǎn)：（二）、弱看護(hù)區(qū)6、復(fù)合游樂場與傳統(tǒng)的游戲設(shè)施最大不同在于：可提高兒童自發(fā)游戲的興趣，讓他們自由發(fā)揮創(chuàng)造力的游戲場所（分為土建和成品制造兩種，建造、維護(hù)成本前者更低）。兒童游樂的興趣點(diǎn)：（二）、弱看護(hù)區(qū)復(fù)合游樂場案例A、西班牙瓦倫西亞城市公園內(nèi)的格列夫兒童樂園格列夫兒童樂園歌劇院IMAX劇院天文館科學(xué)館水族館植物園參與游戲者在童話般的游樂世界中扮演小人國中的小人西班牙瓦倫西亞格列佛兒童樂園滑梯探索性的鉆爬隧洞攀爬索具捉迷藏的隧洞和滑梯結(jié)合攀爬、鉆爬游戲的“泰山”攀爬用的蜘蛛網(wǎng)廢輪胎和樹干組成的卡丁車鉆爬組合體迷墻復(fù)合游樂場案例