《走進(jìn)中國畫教室》教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課題空納萬境——中國畫留白藝術(shù)版本魯美2003課標(biāo)版第四課《走進(jìn)中國畫教室》課程高二年級作者課時(shí)1課時(shí)類型欣賞.評述教材分析《空納萬境——中國畫留白藝術(shù)》這一課，是魯美《繪畫》選修中《走進(jìn)中國畫教室》一課的拓展。教材的原題是《走進(jìn)中國畫教室》。本課在原課程基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，以中國畫中的留白為突破口，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)參與教學(xué)，并通過欣賞、體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生了解中國畫留白藝術(shù)。中國畫重“氣韻”、重“意境”，由此決定了其獨(dú)特的藝術(shù)處理方式，本課講解“留白”在國畫藝術(shù)中的審美意蘊(yùn)，通過中國畫“留白”對畫面氣韻的表現(xiàn)；中國畫“留白”對畫面構(gòu)圖的作用；中國畫“留白”對畫面意境的營造等三方面，讓學(xué)生了解“留白”的審美意蘊(yùn)以及我們該如何利用這種特殊的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)畫面美感的目的。學(xué)情分析學(xué)情情況：

經(jīng)過高二半學(xué)期的美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí),學(xué)生們對美術(shù)有一定的鑒賞能力。高二學(xué)生對課程也有一定的理解能力和把握,有利于課程活動(dòng)的實(shí)施和拓展。但是學(xué)生僅僅是對于美術(shù)有一定的了解,對于繪畫這本教材中的各個(gè)繪畫種類和技巧則并無太多的涉獵,根據(jù)課前了解，學(xué)生對中國畫有興趣，但是對中國畫的了解僅停留在筆墨情趣上。本課從學(xué)生審美興趣出發(fā)，通過觀看微課導(dǎo)入課題，小組合作解析作品，運(yùn)用平板電腦天天P圖軟件進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，以及通過教育云互動(dòng)課堂的學(xué)生進(jìn)行成果展示，增加趣味性和參與性，使學(xué)生了解中國畫不僅是有是筆墨情趣的作品，更是通過留白的布局展現(xiàn)著中國畫獨(dú)有的魅力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解“留白”在國畫藝術(shù)中的審美意蘊(yùn)。過程與方法目標(biāo)：通過賞析中國畫“留白”對畫面氣韻的表現(xiàn)；中國畫“留白”對畫面構(gòu)圖作用；中國畫“留白”對畫面意境的營造，讓學(xué)生了解“留白”的審美意蘊(yùn)。通過體驗(yàn)和感悟，了解該如何利用這種特殊的表現(xiàn)形式以呈現(xiàn)畫面審美意蘊(yùn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解中國畫的。同時(shí)，通過理解和認(rèn)知提高自己的美術(shù)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：賞析中國畫“留白”對畫面氣韻的表現(xiàn)、畫面構(gòu)圖的作用以及畫面意境的營造，了解“留白”的審美意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析國畫中“留白”的審美意蘊(yùn)的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、ipad等。學(xué)生準(zhǔn)備：筆墨紙硯國畫工具。教學(xué)過程（設(shè)計(jì)意圖）一、看圖引出“留白”1、觀察對比圖片，引出“留白”“觀察對比圖片，看到了什么？分析畫面?zhèn)鬟_(dá)了什么情緒？通過什么手法表現(xiàn)的？”A觀察：畫面中透出孤獨(dú)、寂寞的情緒B發(fā)現(xiàn)：通過留白手法表現(xiàn)畫面情緒和意境。歸納：留白善于表現(xiàn)或神圣或安靜或清冷或孤獨(dú)等情緒，最早在我國的國畫中有大量的使用。引出課題：空納萬境——中國畫留白藝術(shù)設(shè)計(jì)意圖：通過觀察引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面中留白的表現(xiàn)手法。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著接下來的微課探索中國畫留白藝術(shù)的魅力。二、留白是什么？播放微課：《欣賞中國中的留白》欣賞六幅不同種類作品（概括中國畫中山水花鳥作品皆用留白藝術(shù)形式完成的繪畫作品）《瀟湘八景》，南宋，牧溪；《水圖卷》，南宋，馬遠(yuǎn)；《李白行吟圖》梁楷；《芙蓉錦雞圖》趙佶；《梯田》吳冠中作品等。什么是留白：留白雅稱“余玉”，留白是中國藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，極具中國美學(xué)特征。留白一詞指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，給人留有想像的空間。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生把自己完全置身于情境之中，了解什么是中國畫中的留白。期待探索更多的中國畫中留白的審美意蘊(yùn)。三、中國畫中留白的審美意蘊(yùn)過渡：歷代文人墨客都會(huì)運(yùn)用留白的手法營造畫面的美感，畫家是如何利用留白手法彰顯畫面美感的呢？我們一同來欣賞元代畫家黃公望的《富春山居圖》。1、中國畫“留白”對畫面氣韻的表現(xiàn)（1）播放PPT欣賞黃公望《富春山居圖》（2）展示《富春山居圖》長卷（復(fù)制版）（3）介紹作品這幅作品是元朝畫家黃公望的《富春山居圖》，畫面以浙江富春江為背景，用墨淡雅，山和水通過留白的布置，疏密得當(dāng)，墨色濃淡干濕并用，富于變化，為黃公望代表作。（4）創(chuàng)作角度為畫此畫，黃公望游遍富春江風(fēng)光，將富春山遠(yuǎn)近高低各處風(fēng)光，躍然紙上，歷時(shí)七年創(chuàng)作而成。此畫被后世評為稱為中國十大傳世名畫之一。（5）韻律的體現(xiàn)“《富春山居圖》前后畫了好幾年，空白處沒時(shí)間畫嗎？”A思考：不是沒時(shí)間，而是刻意布置?！盀槭裁催@樣布置？”隔絕遠(yuǎn)近、高低的山勢，錯(cuò)落有致，構(gòu)成有氣韻之美的畫面。同時(shí)，留白造成的疏密有致的布局，讓我們不斷有新的發(fā)現(xiàn)。（6）觀賞《富春山居圖》視頻，重游富春山風(fēng)光設(shè)計(jì)意圖：在富春山風(fēng)光中暢游，感受通過留白隔絕遠(yuǎn)近，疏密變化的山勢。深入的欣賞作品，發(fā)現(xiàn)留白的布置，使畫面呈現(xiàn)氣韻之美。

2、中國畫“留白”對畫面構(gòu)圖作用（1）欣賞朱耷《鳥》，分析畫面起承轉(zhuǎn)合構(gòu)圖與留白的運(yùn)用A、對比欣賞，引出構(gòu)圖需要注意“取舍”B、取舍的原因？講究起承轉(zhuǎn)合構(gòu)圖的運(yùn)用和留白的合理結(jié)合。八大的畫兒就是任性。這個(gè)構(gòu)圖借著大留白，乍看不太平衡，但這就是他要的效果。這留白里有氣。想象一下，把這圖留白里填滿東西，或者砍掉上半節(jié)，還有這味道么？（2）欣賞文徵明的《積雨連村》，引導(dǎo)學(xué)生分析留白對構(gòu)圖的作用A、找出畫面中的留白B、讀出畫面中起承轉(zhuǎn)合的構(gòu)圖這幅文徵明的《積雨連村》，由右下角的近景作為起點(diǎn)，隨著水勢蜿蜒漸行漸遠(yuǎn)，起承轉(zhuǎn)合。此時(shí)左面悍然拔起一座山石，使得重心傾斜，是以在右上角題詩平衡結(jié)構(gòu)。（3）欣賞唐伯虎的《函關(guān)雪霽圖》，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析留白作用。唐伯虎的《函關(guān)雪霽圖》，為了詩作留白，主角重墨全都押在左側(cè)，皴法多姿精彩，唐伯虎認(rèn)為他的一首詩就足以鎮(zhèn)紙，力挽傾勢，自信洋溢。設(shè)計(jì)意圖：通過老師講解；提問引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；三個(gè)坡度，層層推進(jìn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)賞析國畫中留白對畫面構(gòu)圖的作用。中國畫“留白”對畫面意境營造(1)欣賞馬遠(yuǎn)《寒江獨(dú)釣》；夏圭《煙江欲雨圖》；李可染《淺塘渡牛圖》；(2)小組合作，分析畫面中的虛是什么？實(shí)是什么？怎樣通過虛實(shí)結(jié)合呈現(xiàn)畫面意境美？設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作形式，人人參與，完成賞析，提高學(xué)生的參與性和課堂效率。四、活動(dòng)根據(jù)素材，利用平板電腦軟件拼貼一幅圖片作品。運(yùn)用留白的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)畫面美感，并對作品的創(chuàng)作意圖進(jìn)行陳述。提示：可通過中國畫“留白”對畫面氣韻的表現(xiàn)、畫面構(gòu)圖的作用以及畫面意境的營造三種方法，任選其一，進(jìn)行創(chuàng)作。設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)操作，更深刻的理解留白的審美意蘊(yùn)。更在對創(chuàng)作作品的陳述中，回顧課堂所學(xué)知識，領(lǐng)悟中國畫“留白”之美。五、小結(jié)：（1）播放視頻，進(jìn)行小結(jié)“留白的作用，就是把這個(gè)想象的空間給留出來，讓每一個(gè)看畫的人能感受到更多東西?！保?）點(diǎn)題——空納萬境設(shè)計(jì)意圖：中國畫里的“空”，可以代表潺潺的流水；朦朧的霧氣；浩淼的江河。只要與筆墨將結(jié)合，它可以是你能想到的任何一個(gè)事物，