2.2最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐同學(xué)們，大家好，我們今天學(xué)習(xí)：最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐。主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)支持應(yīng)走在發(fā)展的前面，通過搭建學(xué)習(xí)支架，激勵(lì)幼兒在挑戰(zhàn)中突破自我，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)有水平到更高發(fā)展水平的跨越。同時(shí)，提醒保育師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整保育教育的教學(xué)內(nèi)容與方式，最大限度地挖掘和促進(jìn)幼兒的發(fā)展?jié)摿Α?.充分了解幼兒保育師要想基于幼兒最近發(fā)展區(qū)開展活動(dòng)，充分了解幼兒是基礎(chǔ)。這需要保育師在日常的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，進(jìn)行細(xì)致入微地觀察。保育師應(yīng)通過細(xì)致入微地觀察、分析和記錄，深入了解幼兒的認(rèn)知、情感、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)支持活動(dòng)。保育師可通過日常觀察、交流互動(dòng)、家園合作、檔案記錄分析等方法充分了解幼兒。2.發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平，確定他們的最近發(fā)展區(qū)，是保育師開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵。保育師需要識(shí)別幼兒在成人引導(dǎo)下能夠達(dá)到但目前尚不能獨(dú)立完成的任務(wù)，以此來確定幼兒的最近發(fā)展區(qū)。保育師可以通過多種方式來識(shí)別幼兒的最近發(fā)展區(qū)。以學(xué)習(xí)交通規(guī)則為例，首先要確保幼兒理解紅綠燈的基本含義，這是他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在這個(gè)基礎(chǔ)上，保育師可以引導(dǎo)幼兒將這種理解運(yùn)用到日常生活中的遵守規(guī)則行為上。比如，帶幼兒過馬路時(shí)，引導(dǎo)他們觀察紅綠燈的變化，并提醒他們根據(jù)信號(hào)燈指示過馬路；在幼兒園模擬街道場(chǎng)景的游戲中，鼓勵(lì)幼兒扮演行人或駕駛員，按照交通規(guī)則進(jìn)行游戲。通過這些引導(dǎo)活動(dòng)，保育師可以發(fā)現(xiàn)幼兒在遵守交通規(guī)則方面的潛在發(fā)展能力，確定他們?cè)谶@一領(lǐng)域的最近發(fā)展區(qū)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，當(dāng)幼兒已經(jīng)能夠簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的需求時(shí)，保育師可以引導(dǎo)他們用更完整、更豐富的語(yǔ)言來描述事物。如在講述自己的玩具時(shí)，從簡(jiǎn)單地說“這是我的玩具”，引導(dǎo)到“這是我最喜歡的玩具，它是紅色的，有四個(gè)輪子，我經(jīng)常和它一起玩”，以此來確定幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上的最近發(fā)展區(qū)。3.設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)支持活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)確定了幼兒的最近發(fā)展區(qū)后，保育師需要設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)支持活動(dòng)，幫助幼兒逐步達(dá)到這個(gè)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)能力的提升。以體育游戲“小熊過橋”為例，通過逐步提升游戲難度，如從地面梯子到桌子上的梯子再到斜梯，促使幼兒在克服挑戰(zhàn)中發(fā)展平衡能力和膽量，增進(jìn)同伴間的互助情感。在游戲初始階段，可以先使用地面梯子，這樣的設(shè)置難度較低，符合幼兒的初步能力水平，能夠讓他們?cè)谙鄬?duì)安全的環(huán)境下嘗試挑戰(zhàn)，建立起對(duì)游戲的信心。隨著游戲的進(jìn)行，保育師可以逐步提升游戲難度，將梯子放置在桌子上。這一變化增加了游戲的挑戰(zhàn)性，幼兒需要更加集中注意力，運(yùn)用自己的平衡能力才能順利通過。在這個(gè)過程中，幼兒不僅鍛煉了平衡能力，還在克服困難的過程中提升了膽量。當(dāng)幼兒適應(yīng)了桌子上的梯子后，保育師可以進(jìn)一步增加難度，設(shè)置斜梯。斜梯的坡度和不穩(wěn)定性對(duì)幼兒的平衡能力提出了更高的要求，幼兒需要付出更多的努力才能完成挑戰(zhàn)。在游戲過程中，幼兒們還會(huì)相互幫助，有的幼兒會(huì)鼓勵(lì)害怕的小伙伴勇敢嘗試，有的幼兒會(huì)分享自己通過斜梯的經(jīng)驗(yàn)，這極大地增進(jìn)了同伴間的互助情感。4.反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)每一輪學(xué)習(xí)支持活動(dòng)結(jié)束后，幼兒已達(dá)成的最近發(fā)展區(qū)將成為他們新的現(xiàn)有水平。保育師需要及時(shí)反思活動(dòng)效果，發(fā)現(xiàn)幼兒新的發(fā)展?jié)摿?，設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和挑戰(zhàn)，以保持幼兒持續(xù)不斷地進(jìn)步和發(fā)展。反思活動(dòng)效果時(shí)，保育師可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考。觀察幼兒在活動(dòng)中的參與度，是積極投入還是表現(xiàn)出厭煩情緒；分析幼兒在活動(dòng)中是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在“小熊過橋”游戲中，幼兒的平衡能力和膽量是否得到了明顯提升；了解幼兒在活動(dòng)中的感受，通過與幼兒交流，傾聽他們對(duì)活動(dòng)的看法和建議。以上為最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐的全部流程，最后讓我們一起回顧今天所學(xué)的內(nèi)容。本次課學(xué)習(xí)了充分了解幼兒、發(fā)掘幼兒潛在的發(fā)展水平、設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)支持活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)、反思與調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)。你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們將進(jìn)行課堂檢測(cè)。今天的課堂