2025高考名校模擬標點符號綜合練

標點符號用法

一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

在現(xiàn)代漢語中，量詞的重要性是A的?！拔医o你一把

刀”，①，表達的完全是兩種意思。本來只是單純地遞一把刀，結(jié)

果卻有了傷人的嫌疑，嚇到別人可就不好了。

量詞最基本的功能為計量，但又不止是計量，它還對事物的性狀進行描摹，甚至

蘊含情感。隨著漢語的不斷發(fā)展，需要不斷增加量詞來滿足人們的需要。有了不

同的量詞，就會有不同的表達效果。所以，量詞是語言中B的一

部分。一般來說，量詞都有其固定的搭配對象和不可搭配對象。一匹馬、一頭牛、

一只鳥、一本書……所以問題出現(xiàn)了，為啥要這么用？要理解這個問題，還是要

從量詞的源頭入手，也就是說要理解它們最根本的含義是什么。

與“?！贝钆涞牧吭~通常是“頭”?！邦^”作為動物最凸顯、最重要的身體部件，

理所當然地成了重要的稱量動物的量詞。一般而言，與“頭”搭配的動物都比較

大，②，如“牛、豬、驢、鯨魚”；如果動物的頭部凸顯的程度不夠，

就不能再用量詞“頭”了，如“狗、貓、雞”就不行。（溫馨提示：雖然人的頭部

也很凸顯，但也不能說“一頭人”。）“頭”還有一個引申義，③。

“頭”有點圓又有點方，但又不圓不方。因此，表示近似這一形狀的東西（事物）

的詞就會用“頭”來計量，如“三頭蒜”。

18.在文中橫線AB處填入恰當?shù)某烧Z。

19.下列句子中的“根本”與文中加點的“根本”，意義和用法相同的一項是（）

A.李敖認為小說家瓊瑤根本不懂愛情的真諦，她的作品只是為軟弱的一代編制

了新的文綱。

B.野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血肉，各

各奪取它的生存。

C.韓國執(zhí)政的國民力量黨表示，不支持尹錫悅彈劾案的根本原因是反對現(xiàn)任總

理出任總統(tǒng)。

D.敘利亞想要從根本上解決問題，必須本國人民團結(jié)，自身強大，才能杜絕種

種的隱患。

20.下列選項中括號的用法與文中畫波浪線句子括號的用法相同的一項是（）

A.特朗普接受美國全國廣播公司（NBC）采訪時表示，自獲勝以來，他已與70

多個國家的領(lǐng)導(dǎo)人進行了交談，但普京不在其中。

B.皇后：本宮乏了，你們先退下吧。眾人：是。（皇后下臺，嬪妃陸續(xù)下臺，

甄媛與沈眉莊、安陵容結(jié)伴而行。）

C.六出奇花飛滾滾，平填了山中丘壑。皓虎顛狂，素麟猖獗，掣斷珍珠索。玉

龍酣戰(zhàn)，鱗甲滿天飄落。（完顏亮《念奴嬌?天丁震怒》）

D.學校實行“作業(yè)熔斷機制”，小學生至21：20（初中生至22：00/高中生至

23：00）仍未完成作業(yè)的，請讓孩子停止作業(yè)，及時就寢。

21.請在文中橫線①②③處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼

切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

22.張岱的《湖心亭看雪》中，“天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子,

惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”顯示了他爐火純青

的語言功力，請分析該句在量詞的運用上有哪些表達效果。

【答案】

18.A.不言而喻B不可或缺

19.C

20.D

21.①和“我給你一刀”'如果缺少了量詞

②或具有“頭部凸顯”的特征

③這引申義是從“頭”的形狀引發(fā)的

22.①“白”“痕”“芥”本不是量詞，此處被當成量詞使用：帶給人天地渾融，

湖上雪景緩緩鋪開的動態(tài)感，長堤、小舟等物的依稀可辨之感；

②“痕”、“點”、“芥”、“粒”都側(cè)重于表現(xiàn)事物的微?。何⑿〉娜伺c物對

比出了雪覆大地、一望無際的蒼茫感，道出了人處天地間如滄海一粟的渺小感;

③營造寂靜氛圍：通過使用“痕”、“點”、“芥”、“粒”等數(shù)量詞，傳達了

萬籟無聲的寂靜感，營造出雪后西湖的寂靜氛圍；

④增強畫面感：量詞的運用使作者寥寥數(shù)筆勾勒出一幅悠遠脫俗的寫意山水畫,

增強了畫面的層次感和立體感。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生理解并正確使用成語的能力。

A.語境指量詞的重要性是不說也明白的，可用“不言而喻”。不言而喻：指不用

說就可以明白。形容道理很淺顯。

B.根據(jù)前文“有了不同的量詞，就會有不同的表達效果”可知，量詞的作用很重

要，可用“不可或缺”。不可或缺：示非常重要，不能有一點點的缺失。

【19題詳解】

本題考查學生理解詞語語境義的能力。

文中加點的“根本”，形容詞，主要的，重要的。

A.副詞，始終，全然（多用于否定式）；

B.植物的根干；

C.形容詞，主要的，重要的。

D.名詞，事物的根源或最重要的部分。

故選Co

[20題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

文本中括號的用法是補充說明。

A.解釋說明；

B.舞臺說明；

C.引語出處；

D.補充說明。

故選Do

【21題詳解】

本題考查學生情境補寫的能力。

第①處，語段強調(diào)量詞的重要性，句子中量詞的增刪會使句意發(fā)生變化，后文又

說“表達的完全是兩種意思”，故此處填寫的句子與量詞的增刪有關(guān)，故可填：

和“我給你一刀”'如果缺少了量詞。

第②處，此處為照應(yīng)句，與后文“如果動物的頭部凸顯的程度不夠，就不能再用

量詞‘頭'了"語意相對，與“頭”搭配，意味著動物都比較大或者“頭部凸顯”，

故可填：或具有“頭部凸顯”的特征。

第③處，前文說“'頭’還有一個引申義”，按照語脈，接下來應(yīng)該說“這個引

申義”是怎么得來的，結(jié)合后文"'頭’有點圓又有點方，但又不圓不方”“表

示近似這一形狀的東西（事物）的詞就會用‘頭'來計量”可知，是由“頭”的

形狀引申的，故可填：這引申義是從“頭”的形狀引發(fā)的。

[22題詳解】

本題考查學生分析詞語表達效果的能力。

①“白”“痕”“芥”本不是量詞，此處被當成量詞使用?！耙话住毙蜗蟮乇憩F(xiàn)

了天地間的純白無瑕，“一痕”將長堤在白茫茫的背景中若隱若現(xiàn)的形態(tài)生動地

展現(xiàn)出來，“一芥”形容小舟在湖面上的微小，仿佛一片浮萍。“白”“痕”“芥”

的使用，帶給人天地渾融，湖上雪景緩緩鋪開的動態(tài)感，長堤、小舟等物的依稀

可辨之感；

②“痕”、“點”、“芥”、“?！倍紓?cè)重于表現(xiàn)事物的微小?！耙缓邸笔钦f長

堤若隱若現(xiàn)，“一點”則突出了湖心亭在廣闊雪景中的孤立與渺小，“一芥”形

容小舟的微小，“兩三?！眲t將舟中人的渺小與稀疏表現(xiàn)得淋漓盡致，量詞的使

用，以微小的人與物對比出了雪覆大地、一望無際的蒼茫感，道出了人處天地間

如滄海一粟的渺小感。

③營造寂靜氛圍。通過使用“痕”、“點”、“芥”、“?！钡葦?shù)量詞，不僅準

確地傳達了景物的形態(tài)和大小，還營造出一種空曠、寧靜的氛圍，增強了畫面的

詩意和意境，也傳達了萬籟無聲的寂靜感，營造出雪后西湖的寂靜氛圍

④增強畫面感。張岱通過量詞的巧妙運用，賦予了景物以生動的形象和豐富的情

感，每個量詞都經(jīng)過精心選擇，既符合事物的實際形態(tài)，又能傳達出作者對景物

的獨特感受和審美體驗，作者運用巧妙的語言藝術(shù)，勾勒出一幅悠遠脫俗的寫意

山水畫，增強了畫面的層次感和立體感。

二、閱讀下面的文字，完成小題。

賈平凹坦言自己青睞“中國表達”，寫作的材料要呈現(xiàn)國情、世情和民

情，①，而不是在房間里道聽途說編出來的。他的小說《秦腔》

是對中國內(nèi)地在世紀之交社會巨變期所作的一份生活記錄，展現(xiàn)了農(nóng)村在現(xiàn)代文

明沖擊下的衰落、頹敗及農(nóng)民的迷惘、焦灼。這既是對歷史的回

望，②，進而引發(fā)讀者關(guān)于鄉(xiāng)土中國未來走向的探索。

秦腔戲的嵌入構(gòu)成小說獨特的“天窗”結(jié)構(gòu)，實踐了賈平凹以實寫虛的抒情美學?！霸凇肚?/p>

腔》里，我以最真實樸素的句子去建造渾然多義的意境，這好比造房子，有堅實

的基、牢固的柱墻，而房內(nèi)全是空虛，讓陽光照進，空氣流通。”賈平凹將小說

的實像、實境比作房子的實體，而虛像、虛境③，它們透過天窗

進出，而這個“天窗”就是小說虛實相生的路徑一一秦腔戲。

如果《秦腔》是書寫鄉(xiāng)愁的抒情詩，那么秦腔戲就是詩中反復(fù)吟詠的典故，包孕

著天地人合一的龐大象征體系。賈平凹將鄉(xiāng)土的沖擊、裂變、沒落也排演成一出

大戲，在過去、當下和未來，在寥廓的天地間，在自然、文化的交融激蕩里，發(fā)

出沉郁頓挫的“傷逝”之聲。

20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)木渥?，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴密，每處不超過12個字。

21.和文中劃線句子中的引號用法相同的是（）

A.“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半

解，這種極壞的作風，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。（毛澤東《改造我們的

學習》）

B.為了深入批判“四人幫”，肅清其流毒和影響，在這個問題上撥亂反正，十

分必要。（《光明日報》特約評論員《實踐是檢驗真理的唯一標準》）

C.福臨路工房的兩千個左右的包身工人，隸屬在五十個以上的帶工頭手下，她

們是順從地替帶工賺錢的“機器”。（夏衍《包身工》）

D.阿Q也心滿意足的得勝走了，他覺得他是第一個能夠自輕自賤的人，除了“自

輕自賤”不算外，余下的就是“第一個”。狀元不也是“第一個”么？（魯迅《阿

Q正傳》）

22.選文末段多處運用了比喻手法，請結(jié)合文本分析其表達效果。

【答案】

20.

①是從生活中發(fā)現(xiàn)、體驗來的

②也是對現(xiàn)代的反思

③猶如陽光和空氣

21.C

22.

①將《秦腔》比作書寫鄉(xiāng)愁的抒情詩，形象表現(xiàn)了《秦腔》濃郁的抒情化鄉(xiāng)愁主

題；

②將秦腔戲比作詩中的典故，形象表現(xiàn)出秦腔戲包孕的豐厚內(nèi)涵，體現(xiàn)其對表達

小說鄉(xiāng)愁主題的重要作用；

③將中國鄉(xiāng)土社會的裂變比作發(fā)出“傷逝”之聲的大戲，形象表現(xiàn)出鄉(xiāng)土社會面

對現(xiàn)代文明沖擊的衰落、頹敗及農(nóng)民的迷惘、失落。

【解析】

[20題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

①句與下句”而不是在房間里道聽途說編出來的"意思相反，①句語境強調(diào)寫作

的材料來源于生活，根據(jù)下句“而不是……”可知，此處運用了“是……而不是……

的句式，應(yīng)填“是從生活中發(fā)現(xiàn)、體驗來的”。

②句與前句“這既是對歷史的回望”內(nèi)容上相呼應(yīng)，成并列關(guān)系，②句語境應(yīng)是

說《秦腔》是對現(xiàn)代的反思，根據(jù)前句可知，此處運用了“既是……也是……”

的句式，應(yīng)填“也是對現(xiàn)代的反思”。

③前句把實像、實境比作房子的實體，此處是對“虛像、虛境”的比喻，強調(diào)其

重要性，根據(jù)后句“它們透過天窗進出”可知，將虛像、虛境比作了空氣和陽光，

應(yīng)填“猶如陽光和空氣”。

【21題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

劃線句子中的引號表示特殊含義。

A.表示引用。

B.表示特定稱謂。

C.表示特殊含義。

D.表不強調(diào)。

故選Co

【22題詳解】

本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

①“《秦腔》是書寫鄉(xiāng)愁的抒情詩”，將《秦腔》比作書寫鄉(xiāng)愁的抒情詩，生動

形象地強調(diào)了《秦腔》具有濃郁的抒情性，表現(xiàn)了《秦腔》鄉(xiāng)愁主題。

②“秦腔戲就是詩中反復(fù)吟詠的典故”，將秦腔戲比作詩中的典故，形象地強調(diào)

秦腔戲在小說里不僅僅是一種戲曲形式的呈現(xiàn)，它更包含了當?shù)氐娘L土人情、傳

統(tǒng)習俗、人們的情感寄托等多方面的內(nèi)涵。秦腔戲所承載的這些豐富內(nèi)涵對于主

題的表達起到了重要的作用。

③“賈平凹將鄉(xiāng)土的沖擊、裂變、沒落也排演成一出大戲”“發(fā)出沉郁頓挫的‘傷

逝'之聲"，將中國鄉(xiāng)土社會的裂變比作發(fā)出“傷逝”之聲的大戲，生動形象地

描寫出鄉(xiāng)土變遷融合了時間和空間的變化，“傷逝”之聲表明一種復(fù)雜的情感，

形象地表現(xiàn)出“農(nóng)村在現(xiàn)代文明沖擊下的衰落、頹敗及農(nóng)民的迷惘、焦灼”。

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

我應(yīng)邀來狒歸參加祭祀屈原的活動。早上出店門，沒多遠，就是臺階；緣山行，

又沒多遠，就到了祭臺。祭祀開始了，大家清一色地穿著馬褂，系著黃絲帶，都

盡力使步履莊重。一行詩人，寫詩風格完全不同，甚至在詩歌寫什么、如何寫上

尖銳對立，南轅北轍，但屈原，他們個個都服，個個都要拜。屈原已經(jīng)超越了詩

人的身份，成為中國諸神之一，他是漢語創(chuàng)造的神靈。寫詩的要服，不寫詩的也要

服。沒有權(quán)力的要服，大權(quán)在握的也要服。誰能不服？誰敢不服？在中國文壇，你如果

不服屈原、孔子、老子、李白、杜甫、蘇東坡……這些人，①？

恐怕也沒有更值得佩服的人了吧。

屈原是一位大地詩人，他的詩是人生經(jīng)驗的產(chǎn)物，他升華、神化了這些經(jīng)驗。

②，可屈原將蘭草升華成某種品格的象征，而這個象征的源頭是

楚國大地。屈原如此深切地熱愛祖國，因此故鄉(xiāng)世界在他看來已經(jīng)和仙境差不多

To

20.文中畫波浪線的句子可以改寫成：“每個人內(nèi)心里都很佩服他?！睆恼Z義上

看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？

21.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，

邏輯嚴密。每處不超過10個字。

22.下列各句中的省略號，和文中省略號作用相同的一項是（）

A.那高聳的大圓頂使我想起一段臺詞：“這個覆蓋眾生的蒼穹……”

B.我立刻膽怯起來：那是……實在……我說不清有沒有靈魂。

C.他嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨，說：“老班長，你……”

D.在花市上，牡丹、吊鐘、菊花……春秋冬三季的花都聚齊了。

【答案】

20.①原句從“寫詩”與“不寫詩”、“有權(quán)”與“沒權(quán)”兩個方面進行對舉,

強調(diào)了不同身份的人對屈原相同的佩服的態(tài)度。

②“寫詩”強調(diào)屈原的文人身份，“權(quán)力”則強調(diào)屈原的政治家身份。原句更符

合屈原的身份，側(cè)面寫出了屈原的每一重身份都有讓人佩服的成就。

③“誰能不服？誰敢不服？”是反問句式，更有氣勢，強調(diào)了屈原取得的成就之

大。

④改寫句中的“每個人”沒有表現(xiàn)出屈原在文壇和政界的地位，且語言過于平鋪

直敘，強調(diào)作用不明顯。（答出任意兩點即可）

21.①還能服誰呢

②蘭草本來是普通的草22.D

【解析】

【20題詳解】

本題考查學生鑒賞句子表達效果的能力。

①原句"寫詩的要服，不寫詩的也要服。沒有權(quán)力的要服，大權(quán)在握的也要服”

運用了對舉的手法，全面地強調(diào)了無論是處于何種身份、何種地位的人，都對屈

原持有佩服的態(tài)度，凸顯出屈原令人折服的影響力范圍之廣。

②原句特意點明''寫詩”與“權(quán)力”這兩個角度，是緊密貼合屈原的身份特點的。

屈原既是偉大的詩人，也曾在楚國政壇有著重要地位，從側(cè)面反映出屈原無論是

在文學領(lǐng)域還是政治領(lǐng)域，都有著令人欽佩不已的成就。

③原句中“誰能不服？誰敢不服？”采用了反問的句式，反問句本身就具有加強

語氣、增強語勢的作用。該句通過反問凸顯出屈原讓人佩服是理所當然、無可辯

駁的，展現(xiàn)出屈原所取得成就的偉大。

④改寫句中的“每個人”表述太過寬泛籠統(tǒng)，沒有針對性地突出屈原在特定領(lǐng)域

的地位；改句是單純的陳述，在強調(diào)人們對屈原佩服程度這一點上也顯得力度不

足，無法像原句那樣給讀者留下深刻的印象。

【21題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

第①處，由橫線前的“你如果不服屈原……這些人”和橫線后的“恐怕也沒有更

值得佩服的人了吧”可知，此處所填寫的內(nèi)容應(yīng)表示在中國文壇沒有比前面所提

到的那些人更值得佩服的了，由橫線后的問號可知，此處應(yīng)填寫一個問句，綜合

分析此處應(yīng)填寫“還能服誰呢”之類的內(nèi)容。

第②處，由橫線后的“可屈原將蘭草升華成某種品格的象征”可知，此處應(yīng)填寫

蘭草被屈原升華前的形象，即應(yīng)該填寫“蘭草本來是普通的草”之類的內(nèi)容。

[22題詳解】

本題考查學生正確運用標點符號的能力。

文中“這些人”之前的省略號表示人物未列舉完，表示列舉的省略。

A.臺詞中“這個覆蓋眾生的蒼穹”的相關(guān)內(nèi)容未交代，后面的省略號表示的內(nèi)容

的省略。

B.“那是實在我說不清有沒有靈魂”句子意思完整，中間的省略號表示說話時斷

斷續(xù)續(xù)。

C.句中“你”后面的話未說完，意思未表述完整，后面的省略號表示語意未盡。

D.句中“春秋冬三季的花”之前的省略號表示是花的名稱未列舉完，表示列舉的

省略。

故選Do

四、閱讀下面的文字，完成下面小題。

“文化出?！保峭苿游幕睒s、建設(shè)文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的重要

方面。如何“文化出?！保课覀兛梢栽谝韵氯矫嫦鹿Ψ颍?/p>

一是看“羅盤”識方向。“揚帆遠航”，意味著機遇，也預(yù)示著這些文化產(chǎn)品要

接受更多受眾、更多視角的檢驗。因此，既需要識別哪些需求是各國相通的，也

需要識別哪些需求又是因國家而異的，從而創(chuàng)作出更具全球目光、更能引起情感

共鳴與認同的作品。比如去年集奧林匹克精神與中國文化元素于一身的冬奧會吉

祥物“冰墩墩”，超越文化隔閡上演“一戶一墩”火爆場面，世人可以“信口拈

來”各種與中國國寶大熊貓有關(guān)的趣事?！氨斩铡背蔀锳（“馳名中外”的近

義成語）的奧運會吉祥物。

二是建“港灣”助遠航。水手可以B（“畏蕙不前”的反義成語）地出海，是因

為背后有可以安心停泊的港灣，對于文化“走出去”來說亦是如此。①比如截至

到2022年，②中國（浙江）影視產(chǎn)業(yè)國際合作區(qū)將要吸引了260多家企業(yè)入駐，③將大量

華語影視作品發(fā)行至全球180多個國家和地區(qū)，④合作區(qū)還上線了“十諾云平臺”廣受好評。

⑤為浙江乃至全國影視出口企業(yè)提供服務(wù)。

三是“育”水手搏風浪。大海航行靠舵手，也靠水手“文化出?！保藘?nèi)容“出

?！?，也需要人才、技術(shù)、資金的“出?！?。比如，為了提升翻譯出版人才業(yè)務(wù)

水平和綜合能力，中國翻譯研究院、中國新聞出版研究院等啟動了‘'海外翻譯與

傳播應(yīng)用能力培養(yǎng)計劃”，圍繞多語種翻譯出版、書刊海外傳播、海外出版營銷、

數(shù)字出版技術(shù)等領(lǐng)域，開展研修培訓(xùn)、研討交流等。

文化是民族的，也是世界的?！拔幕龊！笔且粓雠c未來角逐的遠征，期待在“文

化出?！钡倪@條路上，我們的電影、文學、動漫等產(chǎn)品能揚起一道道風帆，形成

C（主謂結(jié)構(gòu)成語）之勢，駛進世界各地受眾的心里。

18.請根據(jù)材料內(nèi)容，補充完整“文化出?！钡亩x，每空不超過8字。

“文化出?！笔腔冖僭瓌t，憑借②,將我國的③

—推向海外，使其在更大的范圍得到傳播的過程。

19.請根據(jù)括號內(nèi)的提示，在文中ABC處填入恰當?shù)某烧Z。

20.文中第三段畫波浪線部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言

準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。

21.下列各句中的引號，和例句中引號用法相同的一項是（）

“文化出海”，是推動文化繁榮、建設(shè)文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的重要

方面。

A.“揚帆遠航”，意味著機遇，也預(yù)示著這些文化產(chǎn)品要接受更多受眾、更多

視角的檢驗。

B.去年集奧林匹克精神與中國文化元素于一身的冬奧會吉祥物冰墩墩，超越文

化隔閡上演“一戶一墩”火爆場面。

C.中國翻譯研究院、中國新聞出版研究院等啟動了“海外翻譯與傳播應(yīng)用能力

培養(yǎng)計劃”。

D.經(jīng)濟學家馬歇爾有句名言：“知識是生產(chǎn)中最有利的發(fā)動機”。

22.文中畫線的“信口拈來”，有人認為用得好，有人認為有語病。你的看法是

什么？請簡要說明理由。

【答案】

18.①.求同存異②.人才、技術(shù)、資金③.文化產(chǎn)品

19.A聞名遐邇/舉世聞名/名揚四海/名滿天下/聞名于世/無人不曉

B一往無前/勇往直前

C千帆競渡

20.①修改為：比如截至2022年/比如截止到2022年；

②刪除“將要”；

④刪除“廣受好評”或“合作區(qū)上線的‘十諾云平臺'廣受好評”

21.A22.觀點一：用得好?！靶趴谀閬怼狈掠贸烧Z“信手拈來”仿造出的新詞，

讓讀者感受到世界在提起與中國國寶大熊貓有關(guān)的趣事時如數(shù)家珍，輕松自如；

仿造的新詞也給人以新鮮感。

觀點二：有語病?！靶趴谀閬怼辈荒苤苯訋зe語；“拈”是用指頭夾或者捏的動

作，與“口”搭配不當。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生壓縮語段之下定義的能力。

題目已經(jīng)給出了定義的格式，我們只需要篩選并概括出相關(guān)內(nèi)容填空即可。

如①，依據(jù)第二段“從而創(chuàng)作出更具全球目光、更能引起情感共鳴與認同的作品”

可知，“文化出?！钡脑瓌t是“能引起情感共鳴與認同”，也就是“求同存異原

則”；

②，依據(jù)第四段”也需要人才、技術(shù)、資金的‘出海'”可知，“文化出?！钡?/p>

憑借手段是“人才、技術(shù)、資金”；

③，依據(jù)最后一段“駛進世界各地受眾的心里”可知，“文化出海”的目的是將

我國的“文化產(chǎn)品”推向海外，使其在更大的范圍得到傳播。

【19題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

A處，“馳名中外”形容名聲傳播到國內(nèi)和國外，表示傳播得極遠。語境形容“冰

墩墩”名氣大，傳播遠這類意思，可填“聞名遐邇/舉世聞名/名揚四海/名滿天

下/聞名于世/無人不曉”。聞名遐邇：形容名聲很大，主要指遠近聞名。舉世聞

名：全世界都知道的事情，形容非常著名。名揚四海：名聲傳揚到天下，形容名

聲很大。名滿天下：天下聞名，形容名聲極大。聞名于世：全世界都知道，無人

不知無人不曉。形容非常著名。無人不曉：意思是沒有人不知道。形容很有名氣。

B處，“畏蕙不前”畏懼退縮，不敢前進。與之相反，則是指勇敢往前沖，強調(diào)

的是“無所畏懼、勇往直前”，所以可填“一往無前/勇往直前”。一往無前：

指不把前進道路上的困難放在眼里，無所畏懼、毫不動搖地奮勇前進。勇往直前：

勇敢地一直向前進。

C處，依據(jù)前文“揚起一道道風帆”可知，此空強調(diào)的是“競相出發(fā)，蓬勃向上”，

要求用“主謂結(jié)構(gòu)成語”，所以可填“千帆競發(fā)”。千帆競發(fā)：意思是數(shù)不盡的

船只競相出發(fā)。形容事物蓬勃向上，生機勃勃地向前發(fā)展。

[20題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

①，成分贅余?！敖刂恋健敝小爸痢本褪恰暗健钡囊馑迹サ簟暗健?，可改為：

比如截至2022年，或比如截止到2022年。

②，不合邏輯，“將要”與“了”時態(tài)矛盾，可刪除“將要”；

④，結(jié)構(gòu)混亂，要么說“上線了……”，要么說“……廣受好評”。因此可刪除

“廣受好評”或改成“合作區(qū)上線的'十諾云平臺'廣受好評”。

【21題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

“文化出?！币柋硖厥夂x。

A.引號表特殊含義；

B.引號表強調(diào)；

C.引號表特定稱謂；

D.引號表直接引用。

故選Ao

[22題詳解】

本題考查學生語言表達之談觀點的能力。

觀點一：用的好。這里“信口拈來”是根據(jù)成語“信手拈來”仿造出的新詞，語

境是冬奧會吉祥物“冰墩墩”，超越文化隔閡上演“一戶一墩”火爆場面，世人

提起“冰墩墩”不需要思考，隨口就能說出各種與中國國寶大熊貓有關(guān)的趣事,

這個詞語讓讀者感受到世界在提起與中國國寶大熊貓有關(guān)的趣事時如數(shù)家珍，輕

松自如；仿詞是靈感的產(chǎn)物，可以引起聽讀者的聯(lián)想與思考，仿造的新詞也給

人以新鮮感，使語句憑添情趣、生動活潑。

觀點二：有語病，不合邏輯。這里“信口拈來”是不及物動詞，不及物動詞不能

直接帶賓語，而此句帶了賓語“各種與中國國寶大熊貓有關(guān)的趣事”。同時“拈”

是用指頭夾或者捏的動作，與“口”搭配不當。

五、閱讀下面的文字，完成下面小題。

杜鵑是我國傳統(tǒng)文化中的“悲情之鳥”，也是現(xiàn)代環(huán)保宣傳中的“林業(yè)益鳥”o

然而如今人們對它們的印象，卻是“毀三觀”的巢寄生習性……它們?yōu)楹螘褤?/p>

養(yǎng)后代的責任“處包”給別的鳥？從小沒見過父母同類的杜鵑，會有什么特殊習

性呢？

在中國古代素有“杜鵑啼血”的典故：相傳古蜀國國王杜宇被人篡位，隱居山林

后悲憤而死，后化為杜鵑悲鳴……，還有"一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴”

等詩句都給杜鵑附上一層凄美氣質(zhì)。對農(nóng)民來說，“布谷”或“快快割谷”的叫

聲（別稱“布谷鳥”由此而來），又讓杜鵑成了提醒農(nóng)時的得力幫手?，F(xiàn)代的環(huán)

保宣傳，還把杜鵑封為吃害蟲的“森林衛(wèi)士”。

然而進入短視頻時代，越來越多人了解到杜鵑可怕的巢寄生屬性：自己孵蛋不育

雛，卻把蛋下在其他鳥的巢里；杜鵑鳥孵出后干掉其他雛鳥和蛋，獨享“養(yǎng)父母”寵愛;

最讓人驚詫的是長到半大的“巨嬰”，體型已是“養(yǎng)父母”的好幾倍，卻仍整日

在巢穴里嗷嗷待哺，用這樣的“聰明才智”讓親鳥耗盡精力。

當然作為野生動物,杜鵑的行為不能用人類道德來評判，因為巢寄生對它們來說,

是一種必不可少的生存策略。

18.原文中畫橫線處引號的作用與“巨嬰”處的引號作用相同的一項是（）

A.杜鵑也是現(xiàn)代環(huán)保宣傳中的“林業(yè)益鳥”。

B.它們?yōu)楹螘褤狃B(yǎng)后代的責任“外包”給別的鳥？

C.在中國古代素有“杜鵑啼血”的典故。

D.用這樣的“聰明才智”讓親鳥耗盡精力。

19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“杜鵑鳥孵出后占了其他的雛鳥和蛋的位置,

獨自享用其他鳥類的喂養(yǎng)”，表達效果有什么不同？

【答案】18.B19.原句：①用了比擬的修辭。

②“干掉”生動形象表現(xiàn)杜鵑鳥兇狠霸道的特點。

③“獨享寵愛”寫出杜鵑鳥貪婪屬性。

④將孵化杜鵑的親鳥比作“養(yǎng)父母”，表現(xiàn)杜鵑鳥的寄居性。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

“巨嬰”的引號作用是特殊含義。

A.引號的作用是強調(diào)；

B.引號的作用是特殊含義；

C.引號的作用是引用典故；

D.引號的作用是反語。

故選Bo

【19題詳解】

本題考查學生鑒賞句子表達效果的能力。

①原句“干掉”“獨享……寵愛”這兩個詞語賦予了杜鵑人的動作和情態(tài)，運用

了比擬的修辭手法，使杜鵑鳥的行為更加生動形象地呈現(xiàn)出來。相比之下，改句

缺乏原句那種強烈的畫面感和生動性。

②“干掉”有力地突出了杜鵑鳥在孵出后的兇狠霸道。它不僅僅是簡單地排擠其

他雛鳥和蛋，而是以一種極具攻擊性的方式將它們清除，這個詞精準地刻畫出杜

鵑鳥不擇手段地消除競爭對手的特性。而改句中的“占了位置”表述過于溫和、

客觀，使得杜鵑鳥的形象不夠鮮明突出。

③“獨享寵愛”將杜鵑鳥在巢穴中的行為進一步升華，它不僅是獲取食物，更是

獨占了原本屬于其他雛鳥的來自親鳥的關(guān)愛與照顧，把杜鵑鳥貪婪、不知滿足的

屬性展現(xiàn)得淋漓盡致。改句只說“獨自享用其他鳥類的喂養(yǎng)”，僅僅強調(diào)了食物

方面的獨占。

④原句運用了比喻手法，將孵化杜鵑的親鳥比作“養(yǎng)父母”，生動地反映出杜鵑

鳥在這個巢穴中像子女一樣接受撫養(yǎng)，強調(diào)了杜鵑鳥的寄居性。改句中沒有這樣

的比喻，在表達杜鵑鳥的寄居性這一特點上不夠鮮明和生動。

六、閱讀下面的文字，完成下面小題。

“社恐”正在成為當下年輕人中一個普遍的社會現(xiàn)象。提起“社恐”人們最先想

到的是北歐，比如芬蘭人在寒冷的公交車站排隊，每人精準相隔兩米。北歐人的

“社恐”本質(zhì)上是自我獨立意識，是一種主動選擇。與北歐不同，日本社會中的

“社恐”則更多源于社會壓力。老一輩人上班謹小慎微，下班后還要跟各種人打

交道：①健談的鄰居、話跨的司機、熱情的商場店員……②各種社交場合，每個

人要花大力氣“讀空氣”③，努力維護和諧的氣氛。這些場景直接觸發(fā)日本年輕

人的疲憊和恐懼。他們主動為自己貼上“社恐”標簽，從大量社交生活中抽

身，A。中國“社恐”流行的原因則具有綜合性，

一方面是個人獨立意識的增加，另一方面是社會環(huán)境變遷導(dǎo)致人與人之間的人際親密度下降。

與父母一輩拼命賺錢、B相比，年輕人更注重個人

幸福。中國的經(jīng)濟和社會發(fā)展充滿活力，同時也更加具有競爭性一一④工作中的

壓力和激烈的攀比競爭，不少年輕人感到疲憊，越來越多的人從傳統(tǒng)社交場合抽

身。雖然“社恐”是一種個體的自由選擇，但在各種社交網(wǎng)絡(luò)和媒體都鼓勵“關(guān)

注自我”的同時，年輕人也應(yīng)該主動地融入社會，把自己從心靈“內(nèi)卷”當中拯

救出來，體驗真實而豐富的人生。

18.下列有關(guān)文中標點符號用法和效果的分析，不正確的一項是（）

A.①處冒號表解釋說明，對前文“打交道”的對象進行具體的闡述。

B.②處省略號表列舉的省略，表明社交的對象很多，突出了社交活動之多。

C.③處引號表特殊含義，“讀空氣”指根據(jù)現(xiàn)場的氣氛和狀況來采取合適言行。

D.④處破折號表語意的轉(zhuǎn)折，從中國充滿活力的正面論述轉(zhuǎn)向不利一面。

19.請在文中橫線處按要求補寫恰當?shù)膬?nèi)容，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼

切，邏輯嚴密。

A.補寫一個成語。

B.補寫語句。（不超過15字）

20.文中劃波浪線的句子有兩處語病，請找出病因并予以修改。

【答案】18.D19.A.獨來獨往（離群索居）

B.為了家庭犧牲自己20.

第一處，搭配不當，可把“增加”改為“增強”或“提高”

第二處，語意重復(fù)，去掉“人與人之間的”或者“人際”

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

D.“表語意的轉(zhuǎn)折”錯誤。此處破折號表示解釋說明。

故選Do

【19題詳解】

本題考查學生正確使用成語和語言表達之情境補寫的能力。

A處，此處是對“從大量社交生活中抽身”的進一步概括，指與社交圈拉開距離，

不與人交往，故可填“獨來獨往”或“離群索居”。獨來獨往：獨身往來，不與

人為伍；比喻事事不與人相同。離群索居：遠離人群，自己一個人居住，泛指不

合群，孤獨的人。

B處，此處和“年輕人更注重個人幸?！睘閷Ρ汝P(guān)系，結(jié)合上文“拼命賺錢”可

知他們重視家庭，注重為家庭付出，故可填“為了家庭犧牲自己”。

【20題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

畫線句子有兩處語?。?/p>

第一處，“個人獨立意識的增加”中“獨立意識”與“增加”搭配不當，可把“增

加”改為“增強”或“提高”；

第二處，“人與人之間的人際”中“人與人之間的”與“人際”語意重復(fù)，可去

掉其中一個。

故修改為：一方面是個人獨立意識的增強（提高），另一方面是社會環(huán)境變遷導(dǎo)

致人與人之間的（或“人際”）親密度下降。

七、閱讀下面的文字，完成小題。

松弛感在心理學上可以被理解為面對緊張情境時，相對平

和、A的心理狀態(tài)和情緒特質(zhì)。松弛感既跟后天環(huán)境有關(guān)系，

（甲）。一般來說，低神經(jīng)質(zhì)的人比高神經(jīng)質(zhì)的人更能承受壓力，更少焦

慮、抑郁或者憂慮，生活中更加平和悠閑；而高神經(jīng)質(zhì)的人面對壓力和受到刺激

時更容易產(chǎn)生強烈的情緒波動。①決定一個人神經(jīng)質(zhì)水平的高低，②很大程度上

受先天遺傳的影響。③因為大多數(shù)人的神經(jīng)質(zhì)水平，④都會隨著年齡的增長、閱

歷的豐富和認知水平的提高而逐漸下降。

松弛感也在一定程度上反映了個體較為積極和合理的認知模式。在情緒ABC理論

中，A表示誘發(fā)性事件，B表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，C表示

產(chǎn)生的情緒和行為。該理論認為引起人們情緒困擾的并不是事件本身，而是人們

對事件的態(tài)度、看法等內(nèi)在信念。也就是說，同樣的事件A,不同的信念B,

（乙）。比如，兩個學生都被老師批評了，一個人覺得這是老師在幫助自己

進步，情緒就比較平靜；而另一個人覺得老師是針對自己，就會產(chǎn)生憤怒、難過

等情緒。我們可以用這個理論去看蘇軾的人生經(jīng)歷，他很善于調(diào)整自己的情緒。

宋神宗元豐五年三月七日，蘇軾外出忽逢大雨，他和同行的人都沒有帶雨具，同

行之人皆覺狼狽。但蘇軾認為大雨也有別樣風景，以超出常人的曠達寫下了一首

千古流傳的《定風波》。

不過，不松弛也沒關(guān)系。哈佛大學社會心理學家丹尼爾?魏格納做過一個實驗一

—他要求參與者不要去想象一只白色的熊。但當他說完之后，人們腦海中反而更

加清晰地浮現(xiàn)出白熊的形象，這就是心理學中的“白熊效應(yīng)”。如果我們過分強

調(diào)緊張不好，要求自己一“不要胡思亂想"，往往會___________B________________□我

們應(yīng)放棄完美主義，允許自己犯錯，過于執(zhí)著會產(chǎn)生內(nèi)耗，過于松弛容易“躺平”,

要在成長中尋找平衡。

18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言

準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。

20.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴密，每處不超過10字。

21.引號一般有下面幾種作用，請分別指出文中第三段畫波浪線文字所用引號的

作用，填寫相應(yīng)的字母即可

A.直接引用B.特定稱謂C.特殊含義D.強調(diào)突出E.否定

和諷刺

“白熊效應(yīng)”（）

“不要胡思亂想”（）

“躺平”（）

22.文中第二段提到蘇軾善于調(diào)整情緒的例子，請用情緒ABC理論解釋該事例。

要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達準確流暢，不超過50個字。

【答案】18.A.從容不迫（鎮(zhèn)定自若）B.事與愿違（適得其反）

19.①句修改為：一個人神經(jīng)質(zhì)水平的高低。③句修改為：（但）大多數(shù)人的神

經(jīng)質(zhì)水平。

20.甲：也跟先天情況有關(guān)系乙：會導(dǎo)致不同的情緒C

21.①.B②.D③.C

22.示例一：面對忽逢大雨這一誘發(fā)性事件A,蘇軾并沒有表現(xiàn)出狼狽的情緒C,

因為他有樂觀曠達的生活信念Bo

示例二：面對忽逢大雨這一誘發(fā)性事件A,蘇軾由于有樂觀曠達的生活信念B,

所以沒有表現(xiàn)出狼狽的情緒Co

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

A處根據(jù)前文“松弛感在心理學上可以被理解為面對緊張情境時，相對平和”可

知該處應(yīng)填與“相對平和”詞意相近的表示心態(tài)平靜淡定的并列詞語，而后文“心

理狀態(tài)和情緒特質(zhì)”可知該詞語應(yīng)為形容詞性的成語，故該處可填“從容不迫”

或“鎮(zhèn)定自若”。從容不迫：形容臨事沉著鎮(zhèn)靜，不慌不忙。鎮(zhèn)定自若：指面對

災(zāi)難時冷靜的表現(xiàn)。

B處根據(jù)前文“如果我們過分強調(diào)緊張不好，要求自己‘不要胡思亂想‘，往往

會”可知有時越要不胡思亂想，通常會有相反的效果，故該處可填“事與愿違”

或“適得其反”。事與愿違：事情的發(fā)生、發(fā)展跟主觀愿望相違背。指事情的結(jié)

果不能稱心如意。適得其反：指恰好得到與愿望相反的結(jié)果。

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

①成分殘缺或贅余。原句“決定一個人神經(jīng)質(zhì)水平的高低”缺少主語，根據(jù)前

后文可知這里需要“神經(jīng)質(zhì)水平的高低”作主語，故刪掉“決定”，本句修改為

“一個人神經(jīng)質(zhì)水平的高低”。

③不合邏輯。原句“大多數(shù)人的神經(jīng)質(zhì)水平，都會隨著年齡的增長、閱歷的豐富

和認知水平的提高而逐漸下降”與前句不是因果關(guān)系，是轉(zhuǎn)折，應(yīng)把“因為”改

成“但”，故本句可修改為“（但）大多數(shù)人的神經(jīng)質(zhì)水平”。

【20題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

甲處根據(jù)前文“松弛感既跟后天環(huán)境有關(guān)系”中包含關(guān)聯(lián)詞“既”，可知本處應(yīng)

填“又”引導(dǎo)的句子，根據(jù)后文“低神經(jīng)質(zhì)的人比高神經(jīng)質(zhì)的人更能承受壓力”

可知松弛感與先天的情況也有關(guān)，故本處應(yīng)填“也跟先天情況有關(guān)系”；

乙處根據(jù)前文情緒ABC理論，以及前句“同樣的事件A,不同的信念B”可知本

空需要填寫的是情緒和行為C,由“該理論認為引起人們情緒困擾的并不是事件

本身，而是人們對事件的態(tài)度、看法等內(nèi)在信念”可知，不同的信念引起不同的

情緒和行為，故本處應(yīng)填“會導(dǎo)致不同的情緒C”。

【21題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

①處由“這就是心理學中的‘白熊效應(yīng)'”可知這是理論名稱，表示特定稱謂，

故選B；

②處“要求自己‘不要胡思亂想’”表示理論實驗中的特定話語，強調(diào)突出所要

求的內(nèi)容，故選D；

③處“躺平”在文中并非其字面的平臥之意，而是表示一種消極對待、不思進

取的特殊心理與生活態(tài)度，所以是特殊含義，故選C。

【22題詳解】

本題考查學生分析運用文中信息，變換句式的能力。

根據(jù)情緒ABC理論，A表示誘發(fā)事件，B表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些

信念，C表示產(chǎn)生的情緒和行為。

首先把蘇軾事件和行為用這個理論加以套用，再用恰當?shù)捻樞虮硎?，注意用包?/p>

因果關(guān)系的句子表達。

首先把A表示的誘發(fā)事件“面對忽逢大雨”放在第一句，然后說B表示產(chǎn)生的生

活信念“蘇軾有樂觀曠達的生活信念”或C表示的產(chǎn)生的行為情緒“沒有表現(xiàn)出

狼狽的情緒”。BC的表述可以換順序。

可用"因為……所以……”及“由于”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語連接。

八、閱讀下面的文字，完成下面小題。

費孝通先生的內(nèi)心世界是存有一份家國情懷的。這種情懷，既跟他成長的那個時

代①，也跟中國作為一個現(xiàn)代國家在世界民族之林地位的變化

緊密相連。

在其晚年，他明確提出“中華民族多元一體格局”的新理論。這一理論論述至今仍是中

國民族問題研究中理論構(gòu)建方面一塊重要和不可撼動的基石。許多民族問題的研究,

包括今天國家層面所提倡的“鑄牢中華民族共同體意識”的種種研究，仍然離不開費孝通所

提出的頗具包容性的“多元一體”民族關(guān)系格局這個出發(fā)點。

他關(guān)注到了中國那種獨特的以家庭為單位的養(yǎng)老方式，也注意到生育制度中那種

代際關(guān)系的反哺模式，是以年長一輩對年輕一輩②的關(guān)懷為前提,

關(guān)懷其物質(zhì)和精神生活的方方面面，而等年輕的一代成長起來時，便得到一種反

哺式的養(yǎng)老。費孝通所有鄉(xiāng)村研究的課題，都未曾真正脫離中國人的家觀念，而

將其作為全部問題思考的出發(fā)點。

費孝通的學術(shù)思想觀念最終實現(xiàn)了一種一體性涵蓋并包容多樣性的家國認同。換

言之，在中國文化之中，傳統(tǒng)儒家觀念里的“修身，齊家、治國、平天下”的家

國觀念，與費孝通所說的，以及最初便認識到的以家為核心的“差序格局”的一

層一層向外擴展或推開去的世界觀，就有了③的默契。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.下列各句中的引號，和文中畫橫線句子中的引號作用相同的一項是（）

A.費孝通先生在他的晚年一直試圖借助“補課”的方式來達到知識體系的自我

完善。

B.“中蒙俄經(jīng)濟走廊”是國際六大經(jīng)濟走廊之一，也是絲綢之路經(jīng)濟帶的重要

組成部分。

C.儒家觀念中的“己所不欲，勿施于人”是那一代有志于學之人在做人上的共

同理解。

D.對中國已經(jīng)變得日益突出的養(yǎng)老問題、費孝通也是從“家”這個概念入手去

研究的。

20.請將文中畫波浪線的部分改寫成幾個較短的語句，可以改變語序、少量增刪

詞語，但不得改變原意。

【答案】18.①密不可分（息息相關(guān)）②無微不至（體貼入微）③不謀而合

（所見略同、不謀而同）

19.B20.費孝通提出了“多元一體”民族關(guān)系格局，這一格局頗具包容性，許

多民族問題的研究仍然離不開這個出發(fā)點，這些研究包括了今天國家層面所提倡

的“鑄牢中華民族共同體意識”等。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用詞語（包括成語、熟語）的能力。

第一處，根據(jù)前文“費孝通先生的內(nèi)心世界是存有一份家國情懷的”和后文“也

跟中國作為一個現(xiàn)代國家在世界民族之林地位的變化緊密相連”，可知此處內(nèi)

容上費孝通先生的情懷和時代的關(guān)系，與后文構(gòu)成并列關(guān)系，所以此處可填“密

不可分”或“息息相關(guān)”。密不可分：形容十分緊密，不可分割。息息相關(guān)：形

容關(guān)系非常密切。

第二處，根據(jù)語境可知，此處內(nèi)容為年長一輩對年輕一輩的關(guān)懷，橫線處的成語

作定語修飾關(guān)懷，所以此處可填“無微不至”或“體貼入微”。無微不至：對人

非常關(guān)心，照顧周到。體貼入微：形容關(guān)懷、照顧得非常細心周到。

第三處，根據(jù)前文“傳統(tǒng)儒家觀念里……的家國觀念，與費孝通所說的，以及最

初便認識到……的世界觀”，可知此處強調(diào)兩種觀念一致，所以此處可填“不謀

而合”或“所見略同”或“不謀而同”。不謀而合：指事先沒有商量過，意見或

行動卻完全一致。所見略同：所持的見解大致相同。不謀而同：事先沒有商量過，

意見或行動卻完全一致。

【19題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

原句中“中華民族多元一體格局”的引號表示特定稱謂。

A.“補課”的引號表示表示特殊含義。

B.“中蒙俄經(jīng)濟走廊”的引號表示特定稱謂。

C.“己所不欲，勿施于人”的引號表示引用。

D.“家”的引號表示表示強調(diào)。

故選Bo

【20題詳解】

本題考查學生語言表達之變換句式的能力。

長句變短句，首先提出主干，單獨成句：研究仍然離不開這個出發(fā)點。

然后根據(jù)語意，把“研究”和“這個出發(fā)點”的定語修改為三個短句：①許多民

族問題的研究包括了今天國家層面所提倡的“鑄牢中華民族共同體意識”，②費

孝通提出了“多元一體”民族關(guān)系格局，③這一格局頗具包容性。

最后根據(jù)邏輯關(guān)系，調(diào)整語序。

改后的短句為：費孝通提出了“多元一體”民族關(guān)系格局，這一格局頗具包容性，

許多民族問題的研究仍然離不開這個出發(fā)點，這些研究包括了今天國家層面所提

倡的“鑄牢中華民族共同體意識”等。

九、閱讀下面的文字，完成各小題。

孤寂的海上的燈塔挽救了許多船只的沉沒，任何航行的船只都可以得到那燈光的

指引。哈里希島上的姐姐為著弟弟點在窗前的長夜孤燈，雖然不曾喚回那個航海

遠去的弟弟，可是不少捕魚歸來的鄰人都得到了它的幫助。

再回溯到遠古的年代去。古希臘女教士希洛點燃的火炬照亮了每夜泅過海峽而來

的利安得爾的眼睛。有一個夜晚暴風雨把火炬弄滅了，讓那個勇敢的情人溺死在

海里。但是熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前，似乎那火炬并沒有跟著殉

情的古美人永沉海底。

這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤一一一點光，一點

熟。光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。一個朋友說：“我們不是單靠

吃米活著?！蔽易匀灰彩侨绱恕Ｎ业男某３Ｔ诤诎档暮Ｉ巷h浮，要不是得著燈光

的指引，它有一天也會永沉海底。

我想起了另一位友人的故事：他滿懷難治的傷痛和必死之心，投到江南的一條河

里。到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”），看見一點燈光，模糊中還聽見

一陣喧鬧，后來便失去了知覺。醒過來時他發(fā)覺自己躺在一個陌生人的家中，桌

上一盞油燈，眼前幾張誠懇、親切的臉?！斑@人間畢竟還有溫暖?！彼屑さ叵?/p>

著，從此他改變了生活態(tài)度。絕望沒有了，悲觀消失了，他成了一個熱愛生命的積極的

A0

21.文中畫波浪線的破折號和括號都有解釋說明的作用，但互換不妥。請結(jié)合文

段簡要分析，

22.文中畫橫線的句子如改成“他成了一個熱愛生命的積極的人，沒有了絕望和

悲觀”，表意效果沒有原句好，為什么？

【答案】21.①破折號解釋的內(nèi)容屬于正文，朗讀需讀出。它與后文“光驅(qū)散了

我心靈的黑暗，熱促成它的發(fā)育”內(nèi)容相承，對前文“這些光”的意義進行闡述，

不能改為括號，否則與后文脫節(jié)。②括號部分是對“叫喊”內(nèi)容的補充說明，不

屬于正文，沒有它不影響句意完整，不必讀出。且“聽見一聲叫喊”與后兩句構(gòu)

成結(jié)構(gòu)相似的組句，描述連續(xù)的一串動作，如果用破折號，銜接不暢。

22.①從語義和銜接上看，原文以“絕望”和“悲觀”作主語獨立成句，強調(diào)突

出“絕望”和“悲觀”都沒有了，同時照應(yīng)前文“從此他改變了生活態(tài)度”，銜

接也更為緊密。②從句式上看，“絕望”和“悲觀”兩句句式一致，前后整散結(jié)

合，語言形式更加豐富。③從結(jié)構(gòu)上看，作為整段結(jié)語，“他成為……人”這一

總結(jié)性評價更合適。

【21題詳解】

本題考查學生對標點符號用法的辨析能力。

①破折號解釋的內(nèi)容“一點光，一點熱”屬于正文，朗讀需讀出?！耙稽c光，一

點熱”與后文“光驅(qū)散了我心靈的黑暗，熱促成它的發(fā)育”內(nèi)容相承，驅(qū)散了我

心靈的黑暗，促成它的發(fā)育，是對前文“這些光”的意義進行闡述，前后一脈相

承。若改為括號，則會將“一點光，一點熱”與后文的緊密聯(lián)系切斷，使其在表

意上相對孤立，無法順暢地體現(xiàn)出“這些光”所具有的重要作用及其與后文內(nèi)容

的緊密邏輯關(guān)聯(lián)。

②括號部分'‘救人啊！”是對“叫喊”內(nèi)容的補充說明，說明了叫喊的具體內(nèi)容

是“救人”?！熬热税　辈粚儆谡?，沒有它不影響句意的完整性，不必讀出。

且“聽見一聲叫喊”與后兩句“看見一點燈光”“聽見一陣喧鬧”構(gòu)成結(jié)構(gòu)相似

的組句，均是對主人公在水中所經(jīng)歷的不同感知的描述。如果用破折號銜接，會

破壞這種結(jié)構(gòu)上的相似性和連貫性，使整個句子的表達顯得不夠流暢和自