《回憶我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與學(xué)情分析教材定位：

本課為部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元核心篇目，朱德追憶母親的敘事散文，通過(guò)典型事例展現(xiàn)母親勤勞堅(jiān)韌、深明大義的品格，折射舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的集體命運(yùn)，詮釋"家國(guó)同構(gòu)"的倫理觀。作為"至愛(ài)親情"主題的典范文本，其教學(xué)價(jià)值在于掌握"典型事例塑造人物"的寫作范式，理解革命者的精神溯源。學(xué)情特點(diǎn)：八年級(jí)學(xué)生能梳理敘事線索，但對(duì)"母親形象的社會(huì)象征"及"雙重?cái)⑹乱暯?理解不足；學(xué)生對(duì)清末民初農(nóng)村婦女生存境遇缺乏認(rèn)知，需補(bǔ)充歷史人類學(xué)材料。二、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握"勞碌""和睦""任勞任怨"等質(zhì)樸方言詞，分析"母親把飯煮了，還要種田"等白描句式的表現(xiàn)力；學(xué)習(xí)"四字短語(yǔ)群""時(shí)間軸敘事"等手法，體會(huì)"母親那種勤勞儉樸習(xí)慣"的精神傳承。思維發(fā)展與提升：梳理"個(gè)體母親—群體女性—家國(guó)情懷"的三層意蘊(yùn)，培養(yǎng)歷史關(guān)聯(lián)性思維；對(duì)比《背影》《我的母親》中的父親形象，探究性別視角下的親情書(shū)寫差異。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)川音朗誦還原質(zhì)樸語(yǔ)言的地域美，通過(guò)老照片修復(fù)活動(dòng)再現(xiàn)"紡車前的母親"；仿寫"母親教給我生產(chǎn)知識(shí)"類段落，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)親情教育場(chǎng)景。文化傳承與理解：理解"耕讀傳家"的傳統(tǒng)倫理，培育孝親愛(ài)國(guó)的新時(shí)代家風(fēng)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：母親形象的三重維度：個(gè)體維度：日夜勞作的農(nóng)村婦女；群體維度：舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影；精神維度：革命者品格的啟蒙者。敘事視角的轉(zhuǎn)換藝術(shù)：兒童視角（具體生活細(xì)節(jié)）與成人視角（歷史反思）的交織。難點(diǎn)："家國(guó)同構(gòu)"的隱性表達(dá)："母親知道我所做的事業(yè)"將孝道升華為革命忠誠(chéng)；方言詞匯的文化密碼："桐子榨油"等生產(chǎn)術(shù)語(yǔ)蘊(yùn)含農(nóng)耕文明的集體記憶。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.新課導(dǎo)入：母親原型喚醒老照片展評(píng)：

展示晚清《耕織圖》、抗戰(zhàn)時(shí)期《大后方婦女勞作》組圖，配《媽媽的紡車》民謠，提問(wèn)："這些母親形象有何共性？"概念思辨：

對(duì)比"母親""娘""媽媽"的稱謂差異，引出農(nóng)耕文明的倫理語(yǔ)境。2.作者與背景：紅司令的精神胎記朱德檔案卡：維度內(nèi)容要點(diǎn)家庭背景佃農(nóng)家庭出身，母親鐘氏生育子女，僅存人創(chuàng)作背景年追憶母親，回應(yīng)《新華日?qǐng)?bào)》"革命者家庭觀"討論精神關(guān)聯(lián)"母親的勤勞"與"南泥灣精神"形成革命倫理互文3.文本細(xì)讀：典型事例解碼母親年譜軸：時(shí)間軸典型事例精神特質(zhì)幼年記憶煮飯紡線，養(yǎng)育眾多子女勤勞堅(jiān)韌少年時(shí)期周濟(jì)窮人，反對(duì)為富不仁仁愛(ài)正直革命年代節(jié)衣縮食支持兒子革命深明大義細(xì)節(jié)顯微鏡：動(dòng)作描寫："母親把八個(gè)孩子一手養(yǎng)大"的"一"字分量；器物象征："紡車"作為舊式生產(chǎn)工具與精神啟蒙載體的雙重性。4.主題升華：從屋檐下到天地間文化人類學(xué)透視：小生產(chǎn)者的美德悖論：

勤勞節(jié)儉既是生存智慧，也是階級(jí)局限；母教傳統(tǒng)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型：

從"耕讀傳家"到"紅色家風(fēng)"的精神嬗變。現(xiàn)實(shí)意義討論：

結(jié)合"雙減政策下的勞動(dòng)教育"，探討如何傳承"生產(chǎn)知識(shí)+革命意志"的教育觀。5.藝術(shù)手法：白描敘事與原型塑造白描工坊：

對(duì)比《藤野先生》的細(xì)節(jié)描寫，分析"母親每天總是天不亮就起床"的樸素美學(xué)；原型理論實(shí)踐：

尋找文學(xué)作品中"大地母親"原型（艾青《大堰河》、莫言《豐乳肥臀》）。6.總結(jié)與拓展：分層任務(wù)與多元評(píng)價(jià)課堂總結(jié)：

以思維導(dǎo)圖歸納"事—人—理"的升華路徑，強(qiáng)調(diào)散文"形散神聚"的創(chuàng)作規(guī)律。分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：繪制"母親精神圖譜"，配民諺俗語(yǔ)注釋；提升層：以《家中的勞動(dòng)課》為題，仿寫生產(chǎn)教育場(chǎng)景；拓展層：對(duì)比閱讀老舍《我的母親》，撰寫《南北母親形象比較研究》。五、板書(shū)設(shè)計(jì)回憶我的母親——朱德**母親三重像**：紡車前的勞動(dòng)者：日夜操勞養(yǎng)八子屋檐下的教育家：生產(chǎn)知識(shí)育紅心天地間的守望者：送兒革命鑄忠魂**藝術(shù)雙璧**：