14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀《我要的是葫蘆》一文，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過模仿文章中的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述事物。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的美，提高學(xué)生的審美能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論和互動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《我要的是葫蘆》中“我”的情感變化，體會作者對事物本質(zhì)的認(rèn)識過程。

2.學(xué)會運用擬人、比喻等修辭手法，模仿文章中的表達(dá)方式。

難點：

1.理解“葫蘆”在文中的象征意義，以及它所代表的生活哲理。

2.學(xué)生在表達(dá)個人觀點時，如何結(jié)合文章內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行闡述。

解決辦法與突破策略：

1.通過角色扮演、情景模擬等活動，幫助學(xué)生深入理解“我”的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的認(rèn)識過程。

2.通過對比分析，讓學(xué)生識別文章中的修辭手法，并嘗試在自己的寫作中運用。

3.結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生探討“葫蘆”的象征意義，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)驗進(jìn)行思考和表達(dá)。

4.鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過小組合作，共同探討文章中的觀點，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題和情感表達(dá)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對文章內(nèi)容的理解和感受。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗角色的情感變化，加深對文章的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文章內(nèi)容，增強(qiáng)視覺效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.圖片輔助：結(jié)合文章內(nèi)容展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀理解文章背景。

3.互動軟件：使用教育軟件進(jìn)行課堂互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示葫蘆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的特點，并提出問題：“你們知道葫蘆是什么樣的嗎？葫蘆有什么用途呢？”

2.提出問題：教師進(jìn)一步提問：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我要的是葫蘆》，你們想知道這篇文章講述了一個怎樣的故事嗎？”

3.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)葫蘆的特點和圖片，預(yù)測故事的內(nèi)容。

講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，讓學(xué)生感受文章的節(jié)奏和情感。

2.理解內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分析每一段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章的整體結(jié)構(gòu)。

3.情感體驗：教師引導(dǎo)學(xué)生思考“我”在故事中的情感變化，讓學(xué)生體會作者對事物本質(zhì)的認(rèn)識過程。

4.修辭手法：教師講解文章中運用的擬人、比喻等修辭手法，讓學(xué)生學(xué)會運用這些手法進(jìn)行表達(dá)。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：教師提出問題：“你們認(rèn)為‘我’在故事中為什么會犯錯誤？我們應(yīng)該從中得到什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

2.練習(xí)表達(dá)：教師讓學(xué)生嘗試用擬人、比喻等修辭手法，描述自己熟悉的事物。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“文章中‘我’的情感變化是怎樣的？請用一句話概括?！?/p>

2.學(xué)生回答，教師點評。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“你們認(rèn)為‘葫蘆’在故事中有什么象征意義？”

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：“如果你們遇到類似‘我’的情況，會如何處理？”

4.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和情感表達(dá)。

2.教師提出拓展問題：“在生活中，我們?nèi)绾伪苊夥割愃频腻e誤？”

3.學(xué)生回答，教師點評。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.總結(jié)與拓展：5分鐘

總用時：45分鐘知識點梳理1.文章主題：《我要的是葫蘆》通過講述“我”想要得到葫蘆的故事，揭示了事物之間相互聯(lián)系、相互影響的道理。

2.人物形象：

-“我”：故事的主人公，起初盲目追求葫蘆，后來通過觀察和思考，認(rèn)識到事物之間的聯(lián)系，最終得到了葫蘆。

-其他角色：如鄰居、家人等，他們在故事中起到輔助和襯托的作用。

3.情感變化：

-初期：對葫蘆的盲目追求，忽視了事物之間的聯(lián)系。

-中期：通過觀察和思考，認(rèn)識到事物之間的聯(lián)系，開始反思自己的行為。

-后期：最終得到葫蘆，認(rèn)識到事物之間的相互影響。

4.修辭手法：

-擬人：將葫蘆擬人化，賦予其人的情感和思想。

-比喻：用葫蘆比喻人生，使故事更具象征意義。

5.文章結(jié)構(gòu)：

-開頭：介紹故事背景，引出主人公“我”。

-主體：講述“我”追求葫蘆的過程，以及情感變化。

-結(jié)尾：揭示故事主題，強(qiáng)調(diào)事物之間的相互聯(lián)系。

6.教育意義：

-培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，學(xué)會從不同角度看待問題。

-培養(yǎng)學(xué)生反思自己的行為，提高自我認(rèn)知能力。

7.語言特點：

-通俗易懂：文章語言簡潔明了，易于學(xué)生理解。

-富有哲理：故事蘊含著深刻的人生哲理，啟發(fā)學(xué)生思考。

8.課后拓展：

-讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约菏欠裼龅竭^類似的情況，以及如何解決。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，如何正確處理事物之間的關(guān)系，避免盲目追求。

9.課堂活動建議：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗角色的情感變化。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論故事的主題和情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

-拓展閱讀：推薦與文章主題相關(guān)的書籍或文章，拓寬學(xué)生的知識面。

10.評價標(biāo)準(zhǔn)：

-學(xué)生對文章主題的理解程度。

-學(xué)生對人物形象和情感變化的把握。

-學(xué)生運用修辭手法進(jìn)行表達(dá)的能力。

-學(xué)生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠主動思考。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠投入角色，情感表達(dá)生動。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠提出自己的觀點，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠結(jié)合文章內(nèi)容，提出有深度的見解。

-小組成員之間分工明確，合作默契，共同完成討論任務(wù)。

-展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點，得到全班同學(xué)的認(rèn)可。

3.隨堂測試：

-學(xué)生在隨堂測試中能夠正確回答關(guān)于文章內(nèi)容的問題。

-能夠運用修辭手法進(jìn)行簡單描述，表達(dá)對文章的理解。

-在測試中，大部分學(xué)生能夠體現(xiàn)出對文章主題的深刻理解。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。

-作業(yè)內(nèi)容與文章主題相關(guān)，體現(xiàn)了學(xué)生對文章的理解和思考。

-學(xué)生在作業(yè)中能夠運用所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作類似的文章。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)：表揚學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言。

-針對小組討論成果展示：肯定各小組的團(tuán)隊合作精神，指出討論中的亮點和不足。

-針對隨堂測試：表揚學(xué)生掌握文章主題和修辭手法，指出部分學(xué)生在運用修辭手法時的不足。

-針對課后作業(yè)反饋：鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指出作業(yè)中存在的問題，并提供改進(jìn)建議。

6.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足。

-學(xué)生之間能夠進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

7.教學(xué)反思：

-教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

-教師反思教學(xué)過程中存在的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8.家長反饋：

-家長通過家長會或家校溝通平臺，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教師的教學(xué)給予肯定和支持。

-家長反映學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師根據(jù)家長反饋，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-故事主題：《我要的是葫蘆》

-人物形象：“我”、鄰居、家人

-情感變化：追求葫蘆、反思、認(rèn)識

-修辭手法：擬人、比喻

②關(guān)鍵詞：

-葫蘆

-觀察

-思考

-認(rèn)識

-合作

-團(tuán)隊

③重點句子：

-“我”想要的是葫蘆，卻忽視了與葫蘆相連的藤蔓。

-“我”開始反思自己的行為，意識到事物之間的聯(lián)系。

-“我”最終得到了葫蘆，明白了事物之間的相互影響。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示葫蘆的圖片和提出問題，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于葫蘆的用途和故事都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于葫蘆的認(rèn)識還不夠深入，我在接下來的教學(xué)中可以適當(dāng)增加一些關(guān)于葫蘆的知識點，比如葫蘆的生長過程、文化意義等，這樣既能豐富學(xué)生的知識，也能讓他們對故事背景有更深的理解。

在講授新課的過程中，我盡量讓每個學(xué)生都能參與到討論中來。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論的方式，學(xué)生們不僅能夠更好地理解文章內(nèi)容，還能學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點。不過，我也注意到，有些學(xué)生在討論中比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。這可能是因為他們對課堂討論還不夠適應(yīng)，或者是對自己的表達(dá)能力沒有信心。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多給予這些學(xué)生一些鼓勵，讓他們敢于表達(dá)，勇于展示自己。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個與文章內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，這說明他們對文章的理解還是不錯的。但是，也有一些學(xué)生在回答問題時，對文章中的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重細(xì)節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解文章。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題。我發(fā)現(xiàn)，這樣的做法不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能讓他們更加積極地思考。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問題時，回答得不夠完整或者不夠準(zhǔn)確。這可能是由于他們對問題的理解不夠深入，或者是對自己的知識掌握不夠扎實。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生知識點的鞏固和訓(xùn)練。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課堂管理，制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生明白在課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。

2.關(guān)注學(xué)生的個別差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助。

3.在教學(xué)中，更加注重細(xì)節(jié)的講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，增加與文章相關(guān)的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面。

5.鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的表達(dá)能力和思辨能力。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會不斷提高，學(xué)生們也會在課堂上收獲更多。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《葫蘆的故事》

描述：這是一篇關(guān)于葫蘆的民間故事，通過講述葫蘆的神奇經(jīng)歷，讓學(xué)生了解葫蘆的傳說和文化內(nèi)涵。

-視頻資源：《葫蘆的生長過程》

描述：這是一段介紹葫蘆生長過程的視頻，通過直觀的展示，讓學(xué)生了解葫蘆從播種到成熟的整個過程。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《葫蘆的故事》，思考故事中葫蘆的象征意義，以及它所傳達(dá)的生活哲理。

-觀看《葫蘆的生長過程》視頻，觀察葫蘆的生長特點，記錄下自己在視頻中學(xué)到的新知識。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于葫蘆的短文，結(jié)合自己的觀察和思考，分享對葫蘆的理解和感悟。

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