4古詩三首山行教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4古詩三首山行教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材分析《古詩三首山行》選自2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版，本課主要學習了三首古詩，分別是《山行》、《靜夜思》和《春曉》。這三首詩都是中國古代著名詩人的作品，具有很高的文學價值和教育意義。本課旨在通過學習這些古詩，引導學生感受古詩的魅力，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.感知古詩的韻律美，通過朗讀、背誦，培養(yǎng)學生對古典詩歌的欣賞能力。

2.通過對《山行》的解讀，引導學生體會詩人對自然景觀的熱愛和對人生的感悟。

3.培養(yǎng)學生運用語言表達情感的能力，學會在日常生活中運用詩歌進行情感交流。

4.增強學生的文化自信，了解中國古典詩歌的豐富內涵和民族特色。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《山行》中描繪的山水畫面，感受詩中的意境。

2.通過對詩句的分析，把握詩人的情感表達。

難點：

1.古詩的韻律和節(jié)奏感對低年級學生來說較難把握。

2.學生對詩中意境的理解和情感體驗較為抽象。

解決辦法：

1.通過示范朗讀，讓學生跟隨教師的節(jié)奏感受古詩的韻律美，逐步學會自主朗讀。

2.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀感受山水畫面，加深對詩句的理解。

3.引導學生通過角色扮演、繪畫等方式，將抽象的意境具象化，促進學生對詩人情感的理解和體驗。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《古詩三首山行》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的山水畫圖片、相關背景音樂和《山行》詩歌的動畫視頻。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置朗讀區(qū)域，準備書簽、彩筆等輔助朗讀和標記詩句的工具。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放山水風光視頻，引導學生欣賞自然美景，引發(fā)學生對大自然的喜愛和向往。

2.提問：同學們，你們有沒有去過山里玩呢？你們對山有什么印象？

3.學生分享后，教師總結：山是壯麗的，山有美麗的景色，今天我們就來學習一首描寫山景的古詩——《山行》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀《山行》，學生跟讀，感受古詩的韻律美。

2.教師解釋詩句中的重點詞語，如“遠上寒山石徑斜”、“白云深處有人家”等，引導學生理解詩句的含義。

3.分析詩句中的意象，如“石徑斜”、“白云深”等，讓學生感受詩人描繪的山水畫面。

4.引導學生體會詩人的情感，如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，讓學生學會用詩意的語言表達自己的情感。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組朗讀《山行》，教師巡視指導，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.學生嘗試用自己的話描述詩句中的山水畫面，分享交流。

3.教師出示與詩句相關的圖片，讓學生選擇詩句進行匹配，加深對詩句的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩的主題是什么？

2.學生回答后，教師總結：這首詩的主題是贊美大自然的美景和表達詩人對生活的熱愛。

3.提問：詩人在詩中表達了哪些情感？

4.學生回答后，教師總結：詩人在詩中表達了對大自然的熱愛和對生活的感悟。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：“如果你身處詩中的環(huán)境，你會想對詩人說些什么？”

2.學生自由發(fā)言，分享自己的感悟。

3.教師總結：通過學習這首詩，我們可以感受到大自然的美好，學會欣賞生活中的點滴。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：生活中有哪些美好的事物可以讓我們感受到像詩中一樣的情感？

2.學生舉例說明，如家人的關愛、朋友的陪伴等。

3.教師總結：生活中處處都有美好的事物，我們要學會用心去感受，用詩意的語言去表達。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點。

2.布置作業(yè)：背誦《山行》，嘗試用詩句描述自己生活中的一段美好時光。

教學時間：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《登鸛雀樓》：王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

-《望廬山瀑布》：李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

-《早發(fā)白帝城》：李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇其中一首或多首古詩進行深入閱讀，嘗試理解詩人的情感和意境。

-引導學生通過對比閱讀，分析不同詩人的寫作風格和表達方式。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的小詩，運用所學的詩歌知識，表達自己的情感和想象。

-組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生在課堂上分享自己的閱讀體會和創(chuàng)作成果。

-利用網(wǎng)絡資源，如詩歌朗誦視頻、詩歌講解音頻等，豐富學生的課外學習體驗。

3.結合教材知識點，進行以下拓展活動：

-研究中國古代山水詩的發(fā)展歷程，了解不同時期山水詩的特點。

-收集古代山水詩中的名句，制作成海報或手抄報，展示在班級或學校的公告欄。

-通過繪畫、手工制作等方式，將古詩中的山水畫面再現(xiàn)出來，增強學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-組織學生參觀自然風光區(qū)，實地感受山水之美，并與所學古詩進行對比，加深對詩歌的理解。

4.實踐活動：

-學生可以參與社區(qū)環(huán)保活動，如植樹造林、清理河流等，將古詩中對自然的熱愛轉化為實際行動。

-組織學生進行戶外探險，如登山、徒步等，體驗自然之美，激發(fā)對詩歌學習的興趣。教學反思與總結今天上了《古詩三首山行》這一課，感覺整體上還算是順利，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放山水風光視頻，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對于古詩的興趣也被激發(fā)起來了。在提問環(huán)節(jié)，學生們也都能積極地回答，這說明我的導入設計是有效的。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩句的理解還不夠深入。我通過出示圖片和視頻，幫助他們更好地理解詩句，但效果似乎并不理想。這可能是因為我的教學方法比較單一，沒有充分調動學生的多種感官去學習。因此，我需要在今后的教學中嘗試更多樣化的教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中加深對知識的理解。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些比較開放的問題，比如“這首詩的主題是什么？”和“詩人在詩中表達了哪些情感？”這些問題旨在引導學生進行思考和討論。從學生的回答來看，他們能夠抓住詩歌的主題和情感，這說明我的提問設計是有效的。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中加強對學生的鼓勵和引導，讓他們敢于表達自己的觀點。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量創(chuàng)造了一個輕松、開放的氛圍，讓學生能夠自由地發(fā)表自己的看法。我發(fā)現(xiàn)，當學生感受到自己的意見被尊重時，他們的參與度會更高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的主體地位，尊重他們的意見，鼓勵他們積極參與課堂活動。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面還有一些不足。有時候，課堂紀律不夠好，這影響了教學效果。因此，我需要在今后的教學中加強課堂管理，確保教學秩序。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂上，我通過提問來檢查學生對《山行》這首詩的理解程度。我提出了關于詩句含義、作者情感以及詩歌意象的問題，觀察學生的回答是否準確，是否能結合詩句進行分析。通過這些提問，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解詩句時存在困難，特別是在把握詩句中的意象和情感方面。我將根據(jù)這些反饋，調整教學策略，如增加對詩句的朗讀和討論，幫助學生更好地理解。

-觀察學生參與度：在課堂活動中，我觀察學生的參與程度，包括他們是否積極舉手發(fā)言，是否能夠跟上課堂節(jié)奏，是否能夠與同伴合作完成學習任務。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生們對于《山行》這首詩表現(xiàn)出了一定的興趣，但在深入理解和創(chuàng)造性表達方面還有待提高。

-測試評價：為了更全面地了解學生的學習情況，我在課后進行了一次簡單的測試，包括對詩句的默寫、對詩歌意象的描述以及對詩人情感的理解。測試結果顯示，大部分學生能夠正確默寫詩句，但在描述意象和表達情感方面，仍有部分學生存在困難。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：我對學生的作業(yè)進行了詳細的批改，包括對《山行》詩句的背誦、對詩歌的理解分析以及學生的創(chuàng)造性寫作。在批改過程中，我注意到學生在背誦方面做得較好，但在理解和分析方面，一些學生的答案較為簡單，缺乏深度。我給予了一些具體的反饋，如鼓勵學生更多地結合自己的生活經驗去理解詩句，以及如何運用修辭手法來豐富自己的寫作。

-反饋與鼓勵：在作業(yè)反饋中，我不僅指出了學生的不足，也給予了積極的鼓勵。對于表現(xiàn)出色的學生，我給予了表揚，對于進步明顯的學生，我特別強調了他們的努力和進步。這樣的反饋旨在增強學生的自信心，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持努力。

-及時溝通：對于作業(yè)中存在的問題，我通過個別談話的方式與學生進行了溝通，了解他們在學習中的困惑和需求。這種及時的溝通有助于我更好地了解學生的實際情況，調整教學策略，以滿足學生的個性化學習需求。板書設計①本文重點知識點：

-《山行》這首詩的作者：杜牧。

-詩歌的主題：贊美秋天的景色，表達對自然美景的熱愛。

-詩歌的韻律：五言絕句，平仄押韻。

②重點詞句：

-遠上寒山石徑斜

-白云深處有人家

-停車坐愛楓林晚

-霜葉紅于二月花

③詩歌意象分析：

-寒山、石徑：描繪了山路的崎嶇和寒意。

-白云、人家：展現(xiàn)了山中的寧靜和人文景觀。

-楓林、霜葉：通過楓葉的紅色，突出了秋天的色彩和詩人的情感。典型例題講解1.例題：

閱讀詩句“遠上寒山石徑斜”，請解釋“遠上”和“斜”這兩個詞在詩句中的含義。

答案：

-“遠上”表示向高處延伸，指沿著山路向上走。

-“斜”形容山路的傾斜，突出了山路的崎嶇難行。

2.例題：

詩句“白云深處有人家”中的“深處”一詞有什么作用？

答案：

-“深處”一詞強調了白云的遙遠和山林的幽深，給人一種寧靜、神秘的感覺，同時也突出了山居人家的隱秘。

3.例題：

分析詩句“停車坐愛楓林晚”中的“停車”和“坐愛”這兩個動作。

答案：

-“停車”表示詩人停下來欣賞景色，體現(xiàn)了詩人對美景的喜愛。

-“坐愛”表達了詩人因喜愛而停留，表現(xiàn)了詩人對自然美景的深深眷戀。

4.例題：

詩句“霜葉紅