8《推翻帝制民族覺醒革命先驅孫中山》教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容本課教學內容為《推翻帝制民族覺醒革命先驅孫中山》，屬于統(tǒng)編版道德與法治五年級下冊。主要內容包括孫中山的生平事跡、推翻帝制的歷史背景、三民主義思想的提出以及孫中山在中國近代史上的重要地位。通過學習，使學生了解孫中山為民族解放和國家獨立做出的杰出貢獻，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的愛國主義精神、歷史思維和法治意識。學生將通過學習孫中山的生平和革命事跡，增強對國家歷史和民族文化的認同，培養(yǎng)民族自豪感和責任感。同時，通過分析孫中山的革命思想和行動，提升學生的歷史分析能力和法治觀念，激發(fā)學生對公平正義的追求。教學難點與重點1.教學重點

①孫中山生平事跡的掌握：包括孫中山的出生背景、早年經歷、革命活動以及他提出的“三民主義”等，使學生能夠全面了解孫中山的歷史地位和貢獻。

②辛亥革命的歷史意義：通過學習辛亥革命的歷史背景、過程和結果，使學生理解其對中國近代史的重要影響，特別是對帝制終結和民主政治發(fā)展的推動作用。

2.教學難點

①孫中山“三民主義”思想的解讀：幫助學生理解“民族主義”、“民權主義”和“民生主義”的核心內涵，以及這些思想如何指導辛亥革命和后續(xù)的政治實踐。

②辛亥革命的歷史評價：引導學生對辛亥革命進行客觀評價，分析其成功與不足，以及它對中國現代化進程的影響，培養(yǎng)學生的歷史評價能力。

③學生情感態(tài)度的培養(yǎng)：激發(fā)學生對孫中山等革命先驅的崇敬之情，培養(yǎng)他們的愛國主義情感和社會責任感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版道德與法治五年級下冊教材，以便學生跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與孫中山生平、辛亥革命相關的圖片、歷史圖表和視頻資料，以豐富教學內容，增強學生的直觀感受。

3.教學課件：制作包含重要歷史事件、人物介紹和關鍵思想的PPT課件，輔助課堂教學。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供白板或黑板，以便進行課堂討論和板書。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞孫中山生平和辛亥革命，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“孫中山為何提出三民主義？”“辛亥革命對中國歷史有何影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解孫中山的生平事跡和辛亥革命的歷史背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解孫中山和辛亥革命，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放辛亥革命的歷史視頻，引出孫中山的形象，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解孫中山的三民主義思想，結合辛亥革命的歷史進程，幫助學生理解其內涵和影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組扮演不同角色，模擬辛亥革命的場景，體驗革命者的斗爭精神。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“孫中山為何能成為革命領袖？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演，加深對孫中山和辛亥革命的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解孫中山的三民主義思想。

活動教學法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中體驗歷史，掌握知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解孫中山的三民主義思想和辛亥革命的歷史意義。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于孫中山和辛亥革命的課后作業(yè)，如撰寫小論文、制作歷史卡片等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與孫中山和辛亥革命相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的孫中山和辛亥革命的知識點。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握

學生在學習《推翻帝制民族覺醒革命先驅孫中山》這一章節(jié)后，能夠掌握以下知識點：

（1）孫中山的生平事跡，包括他的出生背景、早年經歷、革命活動以及他提出的“三民主義”。

（2）辛亥革命的歷史背景、過程和結果，了解其對中國近代史的重要影響。

（3）孫中山“三民主義”思想的內涵，包括民族主義、民權主義和民生主義。

（4）辛亥革命的歷史評價，分析其成功與不足，以及它對中國現代化進程的影響。

2.思維能力

（1）歷史思維能力：學生能夠運用歷史唯物主義觀點，分析孫中山和辛亥革命的歷史背景和意義。

（2）批判性思維能力：學生能夠對孫中山和辛亥革命的歷史評價進行獨立思考，形成自己的觀點。

（3）邏輯思維能力：學生在分析孫中山的思想和辛亥革命的過程時，能夠運用邏輯推理，得出合理的結論。

3.情感態(tài)度價值觀

學生在學習本節(jié)課后，在情感態(tài)度價值觀方面取得以下效果：

（1）愛國主義情感：學生通過了解孫中山為民族解放和國家獨立做出的杰出貢獻，增強了對國家的認同感和自豪感。

（2）社會責任感：學生認識到辛亥革命是中國近代史上的一次重要變革，激發(fā)了他們對社會責任的認識。

（3）法治意識：通過學習孫中山提出的“三民主義”，學生認識到法治在國家發(fā)展中的重要性。

4.合作能力

本節(jié)課通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)了學生的以下能力：

（1）溝通能力：學生在小組討論中，需要表達自己的觀點，傾聽他人的意見，從而提高溝通能力。

（2）團隊合作能力：學生在角色扮演活動中，需要與他人協作完成目標，培養(yǎng)了團隊合作能力。

（3）解決問題能力：學生在活動中遇到問題時，需要共同商討解決方案，提高了解決問題的能力。

5.自主學習能力

學生在本節(jié)課的學習過程中，培養(yǎng)了以下自主學習能力：

（1）自我管理能力：學生在預習、課堂學習、課后拓展等環(huán)節(jié)，能夠自我管理，提高學習效率。

（2）信息檢索能力：學生在預習和課后拓展環(huán)節(jié)，能夠通過多種途徑獲取相關資料，提高信息檢索能力。

（3）自我反思能力：學生在學習過程中，能夠對自己的學習過程和成果進行反思，提高自我反思能力。板書設計①孫中山生平事跡

①出生背景

②早年經歷

③革命活動

④三民主義提出

②辛亥革命

①歷史背景

②革命過程

③革命結果

③三民主義思想

①民族主義

②民權主義

③民生主義

④歷史評價

①革命意義

②成功與不足

③對中國現代化進程的影響課后作業(yè)1.作業(yè)類型：簡答題

作業(yè)內容：請簡要描述孫中山的生平事跡，包括他的主要貢獻。

答案：孫中山是中國近代偉大的民主革命先行者，他領導了辛亥革命，推翻了清朝統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建帝制。他提出了“三民主義”思想，為中國的民主革命指明了方向。他的主要貢獻包括領導辛亥革命、創(chuàng)立中華民國、推動民主政治的發(fā)展等。

2.作業(yè)類型：論述題

作業(yè)內容：結合所學，論述辛亥革命的歷史意義。

答案：辛亥革命的歷史意義主要體現在以下幾個方面：

（1）推翻了清朝統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建帝制。

（2）建立了中華民國，為中國的民主政治發(fā)展奠定了基礎。

（3）激發(fā)了人民的民族意識，促進了民族覺醒。

（4）為中國的現代化進程創(chuàng)造了條件。

3.作業(yè)類型：分析題

作業(yè)內容：分析孫中山提出的“三民主義”思想的主要內容及其對中國革命的影響。

答案：

（1）孫中山的“三民主義”思想主要包括民族主義、民權主義和民生主義。

（2）民族主義強調民族獨立和民族尊嚴，為推翻清朝統(tǒng)治提供了思想基礎。

（3）民權主義強調民主政治和人權保障，為建立中華民國提供了政治保障。

（4）民生主義強調改善人民生活，為中國的現代化進程提供了社會基礎。

（5）“三民主義”思想為中國革命指明了方向，對中國革命產生了深遠影響。

4.作業(yè)類型：應用題

作業(yè)內容：假設你是辛亥革命時期的一名普通民眾，請寫一篇短文，表達你對辛亥革命的看法。

答案示例：

《辛亥革命的意義》

在辛亥革命的那一年，我見證了中國歷史上的一個偉大轉折。清朝統(tǒng)治的腐朽和殘酷讓我深感痛心，而辛亥革命則給了我新的希望。

那時，孫中山先生領導著革命黨人，他們以“三民主義”為旗幟，推翻了清朝的統(tǒng)治，建立了中華民國。這讓我看到了民族獨立的曙光，感受到了民主政治的溫暖。

辛亥革命雖然未能立即實現國家的富強和人民的幸福，但它為中國革命開辟了道路，為后來的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭奠定了基礎。我相信，在革命先驅們的努力下，我們的國家一定會走向繁榮昌盛。

5.作業(yè)類型：實踐題

作業(yè)內容：以小組為單位，設計一個關于辛亥革命的小型展覽，展示辛亥革命的歷史背景、過程和影響。

答案示例：

小組展覽主題：《辛亥革命的光輝歷程》

展覽內容：

（1）歷史背景：展示清朝末年的社會狀況、民族危機以及革命黨人的活動。

（2）革命過程：展示辛亥革命的爆發(fā)、進程以及重要歷史事件。

（3）革命影響：展示辛亥革命對中國歷史、政治、經濟和文化的影響。

（4）互動環(huán)節(jié)：設置問答環(huán)節(jié)，讓學生了解辛亥革命的相關知識，并分享自己的看法。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法的運用：在講解孫中山和辛亥革命時，我嘗試通過情景教學，讓學生身臨其境地感受那個時代的歷史氛圍。比如，我會在課堂上模擬辛亥革命的場景，讓學生扮演不同的角色，體驗革命者的奮斗和犧牲。

2.多媒體資源的整合：我利用了圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的歷史事件變得生動形象，幫助學生更好地理解歷史背景和人物事跡。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂討論和活動中，部分學生參與度不高，可能是因為對歷史事件的興趣不足或缺乏自信。

2.教學評價單一：我的教學評價主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學生學習過程和成果的全面評估。

3.課程內容與實際聯系不夠緊密：有時候，我在講解歷史事件時，未能很好地將課程內容與學生日常生活實際相聯系，導致學生對歷史知識的理解和應用能力不足。

反思改進措施（三）

1.