10古詩三首《馬詩》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員設(shè)計思路本課教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合六年級下冊語文教材，以《馬詩》三首為核心內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩意境，培養(yǎng)審美情趣。通過分析詩句、品味語言、拓展延伸等方式，讓學(xué)生在感受古詩詞魅力的同時，提高文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美感知和鑒賞能力。

2.提升學(xué)生的語言表達和文學(xué)素養(yǎng)，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞理解歷史人物和事件，增強歷史意識。

4.增強學(xué)生的文化理解，促進跨文化溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了古典詩詞的基礎(chǔ)知識，如常見的文學(xué)修辭手法、詩詞格律等。對于古詩的背景知識和作者生平，也有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對文學(xué)有著較強的興趣，他們能夠通過直觀的形象感受詩歌的韻味，具有較強的想象力和審美能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生善于通過朗讀、默寫等方式來記憶和鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對古詩的意境理解可能存在困難，對于一些生僻的詞語和復(fù)雜的句式可能感到不易掌握。此外，學(xué)生可能對如何結(jié)合時代背景來解讀古詩存在疑惑，需要教師引導(dǎo)他們深入思考。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文六年級下冊教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)參考書。

2.輔助材料：收集與《馬詩》相關(guān)的歷史背景資料、詩人介紹以及相關(guān)圖片、視頻，以多媒體形式輔助教學(xué)。

3.教學(xué)課件：制作包含詩詞原文、注釋、譯文及賞析的教學(xué)課件，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供相關(guān)書籍，并布置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品和討論成果。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代戰(zhàn)馬奔騰的影像，引導(dǎo)學(xué)生進入古代戰(zhàn)爭場景。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的？這首詩描繪了怎樣的畫面？激發(fā)學(xué)生對《馬詩》的興趣。

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人：簡要介紹李賀的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人及其作品。

2.朗讀詩句：教師范讀《馬詩》，學(xué)生跟讀，感受古詩的韻律美。

3.理解詩句：講解詩句中的生僻字詞、修辭手法，幫助學(xué)生理解詩句含義。

4.分析意境：引導(dǎo)學(xué)生分析詩句所描繪的意境，體會詩人情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩詞接龍：學(xué)生分組，每組依次接龍，用《馬詩》中的詩句進行接龍。

2.詩句翻譯：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，翻譯詩句中的重點句子。

3.詩句賞析：學(xué)生分享自己對詩句的理解和賞析，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認為這首詩中的哪一句最打動你？為什么？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩句、意境、情感等方面進行分析。

3.教師總結(jié)：這首詩通過描繪馬的形象，表達了詩人對英雄壯志的贊美。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩與我們的生活有什么聯(lián)系？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：這首詩中的英雄精神值得我們學(xué)習(xí)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《馬詩》中的重點詩句和意境。

2.作業(yè)布置：背誦《馬詩》，并思考這首詩對你有什么啟示。

教學(xué)時長：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李賀詩選》：選讀李賀的其他詩作，如《雁門太守行》、《李憑箜篌引》等，通過對比閱讀，進一步了解李賀的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-《唐宋詩詞選》：選取唐宋時期其他詩人的作品，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》等，對比李賀的《馬詩》，分析不同詩人對戰(zhàn)爭、英雄等主題的differently處理。

-《中國古代戰(zhàn)爭史》：閱讀有關(guān)古代戰(zhàn)爭的歷史資料，了解唐朝的軍事背景，讓學(xué)生將詩歌與歷史相結(jié)合，深化對詩歌內(nèi)容的理解。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)李賀的生平事跡，撰寫小論文，探討李賀的詩歌創(chuàng)作與他的個人經(jīng)歷之間的關(guān)系。

-組織學(xué)生進行小組討論，分析《馬詩》中的意象、修辭手法，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，以馬為題材，結(jié)合所學(xué)知識，表達自己的情感和思考。

-開展“古代英雄人物”主題演講比賽，讓學(xué)生選擇自己感興趣的英雄人物，結(jié)合《馬詩》中的精神，進行演講和討論。

3.實踐活動：

-學(xué)生可以參與模擬古代戰(zhàn)場活動，通過角色扮演，體驗古代戰(zhàn)爭的氛圍，加深對詩歌背景的理解。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代文化，與所學(xué)知識相結(jié)合，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新作業(yè)：

-讓學(xué)生設(shè)計一本以《馬詩》為主題的手抄報或電子雜志，展示自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果。

-學(xué)生可以創(chuàng)作以馬為主題的繪畫或雕塑作品，用藝術(shù)的形式表達對詩歌意境的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

-本文重點知識點：李賀生平簡介、唐朝軍事背景、古典詩詞的意象與象征。

-重點詞：雄劍、龍血、夜戰(zhàn)、孤城。

-重點句：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

②

-本文重點知識點：詩歌的節(jié)奏與韻律、修辭手法（如比喻、擬人）在詩歌中的作用。

-重點詞：龍、夜、血、鐵衣。

-重點句：“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！?/p>

③

-本文重點知識點：詩歌意境的營造、情感的表達、歷史背景對詩歌的影響。

-重點詞：烽火、孤城、壯士、邊關(guān)。

-重點句：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?！闭n后作業(yè)1.**背誦與默寫**

-背誦《馬詩》全詩。

-默寫《馬詩》中的名句：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

-默寫《馬詩》中的詩句：“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！?/p>

2.**詩句理解與分析**

-分析詩句“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”表達了詩人怎樣的情感？

-解釋詩句“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”中的比喻手法，并說明其效果。

3.**詩歌創(chuàng)作模仿**

-模仿《馬詩》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以馬為題材的詩歌。

4.**歷史背景研究**

-查找資料，了解唐朝的軍事背景，分析《馬詩》中的戰(zhàn)爭描寫與歷史背景的關(guān)系。

5.**人物形象分析**

-分析《馬詩》中詩人對英雄人物的描寫，討論詩人對英雄的理解和贊美。

作業(yè)答案：

1.背誦《馬詩》全詩。

-默寫《馬詩》中的名句：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

-默寫《馬詩》中的詩句：“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！?/p>

2.分析詩句“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”表達了詩人渴望馬兒能夠披上金甲，馳騁疆場，展現(xiàn)英雄氣概的情感。

-解釋詩句“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！敝械谋扔魇址?，增強了詩句的視覺效果，形象地描繪了邊塞的荒涼和壯美。

3.模仿《馬詩》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以馬為題材的詩歌（學(xué)生個人創(chuàng)作，此處不提供具體答案）。

4.查找資料，了解唐朝的軍事背景，分析《馬詩》中的戰(zhàn)爭描寫與歷史背景的關(guān)系（學(xué)生個人研究，此處不提供具體答案）。

5.分析《馬詩》中詩人對英雄人物的描寫，討論詩人對英雄的理解和贊美（學(xué)生個人分析，此處不提供具體答案）。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的意境和情感有較好的理解。

-學(xué)生在朗讀和背誦環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確無誤地朗讀詩句，背誦全詩。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動參與，提出自己的見解，并與小組成員進行有效的交流。

-小組展示時，學(xué)生能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示了對詩歌內(nèi)容的深入理解。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度，包括詩句理解、作者背景、修辭手法等。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但對詩歌意境的把握仍有待提高。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行反思，認識到自己在詩歌理解、表達等方面存在的不足。

-學(xué)生之間能夠進行互評，提出建設(shè)性的意見，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和正確回答給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持。

-對于小組討論成果展示，教師強調(diào)團隊合