2023一年級數(shù)學上冊五位置與順序第1課時前后配套教學實錄北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過“前后”這一基本概念的學習，幫助學生建立空間方位感，培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。通過活動與游戲，讓學生在具體情境中感知前后關系，并學會用簡單的語言描述物體的前后位置，為后續(xù)學習空間與方向打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維，通過觀察和比較，理解“前”和“后”的空間關系，發(fā)展學生的空間觀念。提升學生的直觀感知能力和語言表達能力，培養(yǎng)合作交流意識，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：一年級學生在之前的課程中已經學習了基本的數(shù)字和數(shù)數(shù)，具備一定的觀察和比較能力。但對于空間方位的認識還處于初步階段，對“前”和“后”的理解較為直觀，尚未形成系統(tǒng)的空間觀念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對游戲和活動有較高的參與熱情。他們的學習能力和認知水平有限，需要通過直觀、形象的教學方式來激發(fā)興趣。學習風格上，學生傾向于通過操作、游戲和互動來學習，需要教師提供豐富的動手操作機會。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解“前后”概念時可能存在困難，因為他們需要將直觀的感受轉化為抽象的空間關系。此外，學生在描述物體的前后位置時可能會遇到語言表達的障礙。因此，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難，如提供直觀教具、鼓勵學生動手操作和交流等。教學方法與手段教學方法：

1.活動體驗法：通過擺放教具，讓學生親身體驗和感知前后位置。

2.游戲互動法：設計“找朋友”等游戲，讓學生在游戲中自然地學習前后概念。

3.語言描述法：引導學生用語言描述物體的前后位置，提高語言表達能力。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示前后關系，增強直觀性。

2.教具操作：使用前后排列的教具，讓學生動手操作，加深理解。

3.小組討論：組織學生小組討論，分享對前后概念的理解和感受。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對位置與順序的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們的教室里有哪些位置嗎？你能告訴我你的前后左右同學是誰嗎？”

展示一些關于位置的圖片或視頻片段，讓學生初步感受位置與順序的魅力或特點。

簡短介紹位置與順序的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.位置與順序基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解位置與順序的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解位置與順序的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹如何用語言描述物體的前后位置，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.位置與順序案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解位置與順序的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如排隊、行走路線等，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解位置與順序的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何運用位置與順序來解決問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與位置與順序相關的問題，如如何快速找到自己的座位。

小組內討論該問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對位置與順序的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、解決方案和實施步驟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調位置與順序的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括位置與順序的基本概念、案例分析等。

強調位置與順序在日常生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提升學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生回家后觀察并記錄家中或學校中的位置與順序現(xiàn)象，并用文字或圖畫形式描述。

鼓勵學生在家庭或學校中嘗試運用位置與順序的知識解決問題。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生活中的位置與方向》：這本書通過豐富的實例，介紹了位置與方向在日常生活、旅行和戶外活動中的應用，適合學生閱讀，幫助他們將所學知識應用于實際情境。

-《地圖上的秘密》：通過介紹地圖的基本知識，如方向、比例尺等，引導學生了解地圖在定位和導航中的作用，激發(fā)學生對地理學習的興趣。

-《數(shù)學故事屋》：選取與位置與順序相關的數(shù)學故事，如《烏鴉喝水》、《盲人摸象》等，通過故事的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解位置與順序的概念。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己繪制簡單的地圖，標注出家中的前后左右位置，并嘗試用文字描述從家到學校的路線。

-鼓勵學生觀察周圍環(huán)境，如公園、商場等，找出其中的前后順序，并嘗試用數(shù)學語言描述。

-組織學生進行“小小偵探”活動，讓學生在校園或社區(qū)中尋找隱藏的“位置與順序”線索，如尋找特定位置的物品、按照順序完成任務等。

-引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線地圖、位置信息查詢工具等，進行自主學習和探究，了解位置與順序在現(xiàn)代社會中的應用。

-設計“位置與順序”主題的實踐活動，如組織學生進行戶外探險、模擬旅行等，讓學生在實際操作中加深對位置與順序的理解。典型例題講解1.例題：小明的家在學校的東邊，小紅的家在學校的西邊，小明和小紅的家相距多少米？

解答：首先，我們需要確定學校和兩個家的相對位置。根據(jù)題目，小明的家在學校的東邊，小紅的家在學校的西邊。這意味著學校和兩個家在一條直線上，且小明和小紅的家分別在學校的兩側。

假設學校到小明家的距離是200米，那么學校到小紅家的距離也是200米。因此，小明和小紅的家相距200米+200米=400米。

答案：小明和小紅的家相距400米。

2.例題：小華在圖書館的第三層，小剛在圖書館的第五層，小華比小剛低幾層？

解答：根據(jù)題目，小華在圖書館的第三層，小剛在第五層。要計算小華比小剛低幾層，我們可以用小剛所在的層數(shù)減去小華所在的層數(shù)。

小剛所在的層數(shù)是5層，小華所在的層數(shù)是3層，所以小華比小剛低5層-3層=2層。

答案：小華比小剛低2層。

3.例題：小紅在操場的北邊，小明在操場的南邊，他們相距多少米？

解答：題目中提到小紅和小明分別在操場的北邊和南邊，這意味著他們位于操場的同一條南北方向線上。

假設操場是一個矩形，且小紅和小明分別在操場的兩端，那么他們之間的距離就是操場南北方向的長度。如果操場的南北長度是100米，那么小紅和小明相距100米。

答案：小紅和小明相距100米。

4.例題：小王在教室的左邊，小李在教室的右邊，他們之間有多少個座位？

解答：題目中提到小王和小李分別在教室的左邊和右邊，我們需要知道教室的座位排列情況。

假設教室的座位是按照一行一列排列的，如果小王和小李之間隔了一個座位，那么他們之間就有兩個座位。如果隔了兩個座位，那么就有三個座位，以此類推。

例如，如果小王和小李之間隔了一個座位，那么他們之間有2個座位。

答案：小王和小李之間有2個座位。

5.例題：小張在書桌的后面，小劉在書桌的前面，他們之間隔了幾個書桌？

解答：題目中提到小張和小劉分別在書桌的后面和前面，我們需要知道書桌的排列情況。

假設書桌是按照一行一列排列的，如果小張和小劉之間隔了一個書桌，那么他們之間就有兩個書桌。如果隔了兩個書桌，那么就有三個書桌，以此類推。

例如，如果小張和小劉之間隔了一個書桌，那么他們之間有2個書桌。

答案：小張和小劉之間有2個書桌。板書設計①本文重點知識點：

-位置：東、南、西、北、前、后

-順序：上下、左右、前