2023九年級語文下冊第三單元名著導讀《儒林外史》諷刺作品的閱讀教學實錄新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本課以《儒林外史》為教材，旨在引導學生通過閱讀諷刺作品，了解小說的社會背景和人物形象，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。通過分析小說中的諷刺手法和人物性格，引導學生思考社會現(xiàn)實和人生哲理，提高學生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，學會從人物、情節(jié)、主題等方面分析諷刺作品。

2.培養(yǎng)批判性思維，通過分析《儒林外史》中的人物形象，思考社會現(xiàn)象和人性問題。

3.強化文化理解，理解作品所反映的封建社會的虛偽和丑惡，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《儒林外史》中諷刺手法的運用，如對比、夸張、諷刺人物對話等。

②分析小說中主要人物的性格特點及其形成的原因，如范進、周進等。

2.教學難點，

①深入挖掘小說中諷刺的深層含義，理解其對社會現(xiàn)象的批判。

②將小說中的諷刺元素與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生進行批判性思考。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐步理解諷刺手法和人物性格。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演小說中的人物，體驗其心理和行為，加深對人物的理解。

3.利用多媒體展示《儒林外史》的時代背景和人物圖片，幫助學生更好地把握作品。

4.組織小組討論，讓學生分享對小說主題和社會意義的看法，培養(yǎng)批判性思維。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以《儒林外史》的封面圖片為切入點，簡要介紹作者吳敬梓及作品的背景，然后提出問題：“《儒林外史》是一部怎樣的諷刺小說？它為何能成為中國文學的經典之作？”激發(fā)學生的學習興趣。

用時：5分鐘

2.新課講授

①講授諷刺手法

詳細內容：教師結合小說中的例子，講解諷刺手法的運用，如對比、夸張、諷刺人物對話等，引導學生學會分析諷刺元素。

用時：10分鐘

②分析人物形象

詳細內容：教師引導學生分析范進、周進等人物的性格特點，探討其形成的原因，以及這些人物在小說中的作用。

用時：10分鐘

③探討社會背景

詳細內容：教師結合歷史背景，分析《儒林外史》所反映的封建社會的虛偽和丑惡，引導學生思考社會現(xiàn)象和人性問題。

用時：10分鐘

3.實踐活動

①角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，每個小組選擇小說中的一個人物進行角色扮演，通過扮演，加深對人物的理解。

用時：10分鐘

②多媒體展示

詳細內容：利用多媒體展示《儒林外史》的時代背景和人物圖片，幫助學生更好地把握作品。

用時：5分鐘

③仿寫諷刺段落

詳細內容：教師提供一段諷刺語言，要求學生根據(jù)這個段落仿寫一段，以檢驗對諷刺手法的掌握。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

①分析諷刺手法的效果

詳細內容：學生分組討論小說中諷刺手法的效果，如范進中舉后的狂喜與周進的虛偽，舉例回答：“范進的狂喜反映了科舉制度的荒謬，而周進的虛偽揭示了官場的黑暗?！?/p>

②思考人物形象的意義

詳細內容：學生分組討論小說中人物形象的意義，如范進的形象代表了一代知識分子的悲劇，舉例回答：“范進的悲劇揭示了封建社會的腐敗?！?/p>

③比較小說與現(xiàn)實的聯(lián)系

詳細內容：學生分組討論小說與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如科舉制度對現(xiàn)代教育的啟示，舉例回答：“《儒林外史》中對科舉制度的批判，對我們反思現(xiàn)代教育體制有啟示作用。”

用時：20分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師總結本節(jié)課的主要內容，強調諷刺手法、人物形象和小說背景的重要性，引導學生認識到作品的社會價值和批判意義。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解諷刺手法：通過學習《儒林外史》，學生能夠識別并理解諷刺手法，如對比、夸張、諷刺人物對話等，并能將這些手法應用到自己的寫作中，提高文學創(chuàng)作能力。

2.人物形象分析：學生對小說中的人物形象有了深入的理解，能夠分析人物的性格特點、心理變化以及其社會背景，從而提升對復雜人物性格的鑒賞能力。

3.歷史文化素養(yǎng)：學生通過學習《儒林外史》，了解了清朝中葉的社會狀況，增強了對中國古代社會文化的認識，提高了歷史文化素養(yǎng)。

4.批判性思維：學生在分析小說內容時，學會了從多個角度思考問題，能夠對作品中的諷刺進行批判性解讀，培養(yǎng)了批判性思維能力。

5.社會現(xiàn)實反思：學生能夠將小說中的諷刺元素與現(xiàn)實社會現(xiàn)象相聯(lián)系，思考社會問題，如教育制度、官場腐敗等，提高了對社會現(xiàn)實的敏感度和反思能力。

6.語言表達能力：在課堂討論和實踐活動中的角色扮演，學生鍛煉了口頭表達和語言組織能力，能夠更加流暢地表達自己的觀點。

7.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

8.閱讀興趣激發(fā)：通過學習《儒林外史》，學生對古典小說產生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步閱讀中國古典文學作品的欲望。

9.價值觀塑造：學生在學習過程中，對小說中的人物和事件進行了道德評價，有助于塑造正確的價值觀，提高道德修養(yǎng)。

10.知識遷移能力：學生能夠將學習到的知識和分析方法應用到其他學科的學習中，如歷史、哲學等，提高了知識遷移能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《儒林外史》原著選段，尤其是與范進、周進等人物相關的章節(jié)，讓學生深入體會小說的諷刺手法和人物性格。

-視頻資源：關于《儒林外史》的紀錄片或講座，通過視覺和聽覺的結合，幫助學生更全面地了解作品背景和作者意圖。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀原著選段，尤其是對諷刺手法的理解和人物性格的分析部分，可以記錄下自己的閱讀感受和思考。

-觀看紀錄片或講座后，學生可以撰寫觀后感，分享自己對作品的理解和對時代背景的認識。

-教師可以推薦以下閱讀材料：

-《吳敬梓傳》：了解作者吳敬梓的生平和創(chuàng)作背景。

-《中國科舉制度史》：通過了解科舉制度的歷史，幫助學生更好地理解《儒林外史》中關于科舉的諷刺。

-《清代文學史》：通過閱讀清代文學史，了解《儒林外史》在清代文學中的地位和影響。

-學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的指導和幫助。

-鼓勵學生之間進行交流，分享各自的學習心得和發(fā)現(xiàn)，通過討論加深對作品的理解。

-課后作業(yè)：

-完成一篇關于《儒林外史》中諷刺手法的分析報告。

-設計一個關于《儒林外史》中人物角色的辯論賽，如“范進中舉是否值得贊揚”。

-創(chuàng)作一篇以《儒林外史》為背景的短篇小說，嘗試運用諷刺手法。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過《儒林外史》這部諷刺小說，讓學生們感受了古典文學的魅力?；剡^頭來看，我覺得這節(jié)課有幾個地方做得不錯，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我盡量采用了多種方式，比如講授、討論、角色扮演等，這樣可以讓學生在活躍的氣氛中學習?？吹剿麄兎e極參與討論，特別是那些平時不太愛說話的學生，也能夠在角色扮演中找到自己的位置，我覺得這是教學的一大成功。

在講授諷刺手法時，我通過具體的例子，讓學生們學會了如何識別和分析這些手法。比如，在分析范進中舉的情節(jié)時，我特別強調了對比手法的運用，學生們也能夠比較準確地指出范進的狂喜和周進的虛偽之間的對比。

當然，也有一些地方讓我感到不足。比如，在實踐活動的設計上，我覺得可以更加豐富一些，比如增加一些小組合作的項目，或者設計一些與當?shù)匚幕嚓P的活動，這樣既能讓學生更深入地理解作品，也能讓他們在實踐中提高自己的能力。

在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上還是容易分心，這可能是由于課堂氛圍還不夠吸引人，或者是因為個別學生注意力難以集中。我需要思考如何更好地管理課堂，比如通過設置一些小獎勵，或者設計一些互動環(huán)節(jié)，來吸引學生的注意力。

對于今后的教學，我有以下幾點建議：

1.在教學內容上，可以結合更多的生活實例，讓學生們更容易將所學知識應用到實際生活中。

2.在教學方法上，要不斷創(chuàng)新，比如可以嘗試使用多媒體技術，或者引入一些游戲化的元素，讓課堂更加生動有趣。

3.在教學管理上，要加強課堂紀律，同時也要關注每一個學生的需求，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《儒林外史》原著選段，選擇其中一個人物進行分析，包括其性格特點、行為動機以及作者對其的諷刺意圖。要求學生撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

2.寫作作業(yè)：以“我對科舉制度的看法”為題，寫一篇短文。要求學生結合《儒林外史》中的相關情節(jié)，表達自己對科舉制度的歷史評價和現(xiàn)實意義。

3.思考作業(yè)：針對《儒林外史》中的諷刺手法，挑選一個你認為最精彩的諷刺片段，分析其諷刺效果，并說明這個片段對現(xiàn)代社會有何啟示。

作業(yè)反饋：

1.對閱讀作業(yè)的反饋：

-仔細閱讀每位學生的讀書筆記，關注他們對人物分析是否深入，對諷刺意圖是否理解到位。

-對于分析不深入或理解錯誤的部分，給出具體的改進建議，如指導學生如何從細節(jié)中挖掘人物性格，如何聯(lián)系歷史背景理解諷刺意圖。

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)保持。

2.對寫作作業(yè)的反饋：

-評價學生是否能夠結合《儒林外史》中的情節(jié)，表達對科舉制度的看法